重视小学英语阅读教学.doc

中小学外语教育教学科研优秀论文重视小学英语阅读 讲究阅读教学方法（ ）（括号内由市级组织单位填写名次）作者 王蕾 单位 淮北市濉溪路小学教育集团 2013年 5 月 28 日重视小学英语阅读 讲究阅读教学方法作者：淮北市濉溪路小学教育集团 -王蕾内容摘要：英语课程标准指出“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。”阅读不仅是小学英语教学的目的，也是英语学习的一种重要手段，我们知道，中国小学生缺少理想的外语语言环境。那么，那么接触英语重要的途径就是阅读。英语阅读是一种非常必要的学习方式，不仅是学生学习语言和感受语言的重要途径，也是学生获取信息的重要途径。 关键词：小学英语阅读教学 阅读教学选材 阅读教学目的 阅读教学策略 随着课程改革的逐步发展和多年英语教学工作经验的积累，让我切身感受到一定要重视培养学生的英语阅读能力。学生的阅读能力提高了，英语学习兴趣也会随之提高。而且通过英语阅读，学生获得的信息量增加了，知识面也扩大了，从而提高了英语自主学习的能力。下面我就谈谈在阅读教学中的一些做法和体会。一 阅读教学选材处于小学阶段的英语阅读教学应该尽量浅显易懂，不要一开始就选择较难理解的文章抹煞孩子的兴趣和求知欲。根据小学阶段学生的认知规律和心理特征，我们可以选择贴近学生的生活和语言水平，能够吸引孩子眼球和兴趣的阅读教材。如近几年较为流行的绘本阅读。绘本，英文为(picture books) ,顾名思义，是配有丰富图画的阅读。英语绘本阅读是通过图画和简单的英文共同叙述一个完整的故事，在绘本里，图画不再是语言的附庸，而是一本好绘本的生命。从孩子的发展特点来说，读图是他们的强项，图画就是他们进入故事王国的密码，单纯的语言难以激发他们的阅读兴趣；绘本是公认的最适合孩子阅读的图书形式，通过绘本这个媒介，他们用眼睛看精美的图片，通过语言和画面的双重刺激，促进学生的想象力和创造力以及英语阅读能力的全面发展。目前我们所使用的PEP教材中，每单元的Part C 中的Story time都会有一个配有丰富图画的story，这个部分是孩子们最喜欢的。所以说，英语绘本可以融入小学生英语阅读教学,并通过和现有教材的不同形式的有效整合,实现教学效益的最大化。二 阅读教学目的小学英语阅读教学的目的是什么？小学英语教学专家鲍洪当老师曾经提出“Reading for fun ，Reading for information , Reading for writing 。”这三个Reading for 明确的指出了现在英语阅读教学的目的性。通过阅读，学生从中享受到了阅读带来的快乐，并且获得了大量的信息，了解了中西方的文化，有助于提高学生的综合素质教育。再次，阅读还能有效提高英语写作水平。英语写作是一项能反映一个人的综合英语学习水平的重要的技能。在英语学习中，写作既是一个重点又是一个难点。怎样才能用英语写出好文章呢？ 除了要打下牢固的语言基础，即一定词汇、语法基础外，大量的阅读也是必不可少的。大量阅读还有助于培养学生用英语来思考问题，只有用英语来思考才会避免汉语式的英语出现，才能创造出优美地道的英文作品。 三 阅读教学策略（一）以生活为切入点，从阅读的题目着手。教师可以利用学生对题目的好奇心或者是疑问让学生自己提出问题，引出相关的话题。亦或是根据题目让学生充分发挥想象不间断的说出与题目相关的单词等等，这也就是我们通常所说的“brainstorm”。例如，林丽老师所执教的绘本阅读The very hungry Caterpillar，林丽老师一开始就和学生做了一个Game -30” Non stop talking 。让学生说出和题目相关的单词。接着出示乐乐一副精美的图片“Caterpillar” 。从而引起了学生的好奇心，让学生带着兴趣和好奇心去阅读。（二）培养学生的词汇知识,( Cultivate or enlarge vocabulary )。我们知道，词汇成为阅读的最大的障碍。就要求英语教师充分利用课堂时间，有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略，同时，尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会。例如，我们可以采取以旧引新的方法。如同音词、形近词、同义词、反义词、同类词等。比如，我在四年级下册UNIT 3中教授学生有关衣服类的名词，其中有一个词“shorts”短裤，那么我就会利用学生已经学过的short 来引出“shorts”，学生不但容易记住，而且容易理解单词的意思。除此之外，我们还可以通过构词法，自编儿歌，歌谣的形式来帮助学生增加词汇量。通过平时一点一滴的积累，学生具备了一定的词汇量，阅读起来就会顺畅多了。（三）教授阅读技能 读的教学和听的教学一样，也分为读前（Pre-reading）如：明确读的目标，了解读的话题，教授介绍相关背景知识，呈现阅读中的重点词汇和语句。活动形式可以采取问答，讨论，小测验，游戏等。例如，在林丽老师教授的阅读课The hungry caterpillar，在学生阅读前，老师提出一系列的问题“What insects do you like ? Do you like the caterpillar? Why or why not? Describe it “soft”? Beautiful? Small? Ugly? Lovely? 然后，以小组自由讨论的形式来完成这些问题。读中（While-reading）。这一环节是学生自己独立阅读的环节，让学生在读的过程中起理解获取关键的信息。其中要注意的是教师要给学生留有充分的阅读时间，让学生自己看，用脑思考，教师尽量少提出问题或讲解，让学生独立完成。如果是绘本阅读，那么在学生读的过程中，就可以把图和内容结合起来，它的作用是让学生不需要借助汉语来理解，养成用英语思维的习惯。阅读中还有一个很重要的问题，那就是要让学生动手去操作。例如，用笔划出文中的关键信息，找出关键词句。读后（Post-reading）。读后的活动就是一个Output的过程，即语言的输出，重在发展学生的英语学习技能。这其中包括：（1）在教师所给的图片和词语的提示下复述故事。(2)把故事表演出来。（3）联系所阅读的故事让学生结合自己的生活做一些理性的思考，这也是我们当前素质教育的目标之一。（4）拓展学生的写作能力，通过所阅读的故事，改写或是仿写小故事。小学阅读教学还要特别强调的一个问题，那就是朗读。朗读的作用很重要，它与整个语感的形成有很大的作用。在朗读时需要模仿，一定要模仿着去跟读。这对学生语感的发展具有积极促进的作用。总而言之，小学英语阅读教学一个多因素相互作用相互促进的过程，让学生掌握正确的阅读方法，获得较强的阅读能力才是阅读教学的重要目的。教学是培养阅读能力的重要途径，而且方便，实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。因此，在教学中，教师应该积极发现 ，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，从而更快，更有效地培养学生的阅读兴趣，增强阅读信心和培养良好的阅读习惯，提高学生的英语综合能力。并让学生感到阅读是一种享受，不是呆板地“读”文章，而是“欣赏”文章。良好的阅读习惯将会使学生终生受益。 参考文献：【1】义务教育课程标准（2011年版）教师学习指导 【2】程晓棠新课程国家级小学英语远程培训