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提高小学生写作能力研究范玲芝【摘要】教师培养学生的写作兴趣,要通过加强写作训练;培养阅读兴趣;结合词句教学;课内与课外相结合,逐步提高学生的写作能力。【关键词】小学生 写作能力兴趣是最好的老师,是求知的动力。著名教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望,要让学生积极主动地参与到教学活动中,最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣,使他们“乐”于学习、勤于学习。作文教学是语文教学的重要内容之一,在语文教学中具有十分重要的地位。但是,在实际教学中许多学生不喜欢作文,甚至怕作文。因此,教师要逐步培养学生的写作兴趣,提高写作能力的。一、加强写作训练,提高学生写作能力要鼓励学生树立信心,克服畏难情绪,要由易到难地进行训练,逐步提高学生的写作能力。针对小学生富于幻想,喜爱童话的特点,在语文教学中,让学生听童话、说童话、读童话、写童话,从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。让学生展开合理想象,提高作文的兴趣和作文能力。还可以对日常生活和各个局部,如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描,从说到写进行片段训练。然后逐步扩大观察范围。在教师有目的的点拨下,引导学生进行观察后让他们写下来。学生在写作训练中,观察到的许多事物可以用来作为作文的材料,我们周围可写的东西真是太多了,家里的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物都是作文的材料。“作文离不开生活,生活是作文的源泉”。小学生的生活是丰富多彩的,教师在指导学生初步学写作文时,就应从学生的现实生活入手。引导学生多观察,这样学生的眼界越来越宽阔,思维越来越活跃,觉得作文有内容可写,积极性也就高了。二、培养学生阅读兴趣,提高学生写作能力阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。因此,教师在教学中要将阅读与写作有机地结合起来。阅读是学生取得可言之物的重要途径。广泛深入的阅读,有助于提高学生的写作能力。通过阅读,学生从例文中学到如何遣词造句、谋篇布局等,这样学生在写作文时,就可以得心应手了。阅读能力的培养,仅落实在“读”上是很不够的。读与写,是语文教学中不可分割的两个有机的组成部分。读一篇课文,能不能从中汲取作文知识,从而提高作文的能力,这是阅读教学的另一重要方面。作文知识的来源大体有三个方面:一是作文课,或命题指导,或分析评奖,老师直接传授一些基本的写法;二是阅读课,学习名家名篇,从中领悟一些基本写作方法;三是课外阅读,或看文学作品,或看作文指导书,有所感受。这三个来源,最主要的还是阅读教学。阅读教学是语文教学的基本环节,如果阅读课上忽视从读学写,显然达不到提高学生写作能力的目的。实现阅读与写作有机结合,可以采取如下方法:一是在指导阅读中鼓励学生积累好词佳句。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。小学生大多数自律性较差,只有在阅读中教师不断地鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量,然后运用到作文中去;二是学习课文句式仿写。如阅读中出现的比喻句、排比句等,教师应该重点地讲解,并且要求学生进行仿写;三是创设语境进行改写。有些课文叙述事情与众不同,富有新意。教学中,教师可以为学生创设与课文不同的情境,安排他们进行改写。因此,语文教学中要读写结合,以读促写,双轨并行,才能使语文教学真正达到提高学生写作能的目的。提高学生的观察能力学生看图写作能力的培养可以提高学生的观察能力，让他们能够注意到事物的变化和发展，让他们能够经常注意到所发生的事情。因为看图写作需要学生细心的观察，看到图画中的每一件事物情况和变化，而且可以让学生了解到在观察一件事物时如何去看重点。如：学生看图写作上有几幅画，需要通过几幅画来写一篇几百字的作文，这样可以让学生学会观察几幅画的共同点和不同点，这些连在一起又表达了什么意思三、结合词句教学,提高学生写作能力在小学低年级,学生就开始学习组词、造句,可以说,单独让学生组词或造句,学生或许都能组一个很好的词和说一句比较完整而又新颖的句子。可是如果让学生在写作文时准确运用平时组过的词或造过的句子,大部分学生就会觉得很难。他们不知道在作文时怎么去运用学过的词语和句子。在教学中,教师指导学生读课文时,要抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子,帮助学生分析和理解。让学生明白这些词语和句子是什么意思,好在哪里,在自己作文时,怎样去运用好的词语和句子。另外,在读课文时,还要学习作者修辞手法的运用,掌握一些常用句式。如课文三峡之秋中对三峡景物的描写,运用了大量的比喻句,让人们有如身临其境,感受到了三峡秋天如仙境般的迷人景色。在说明文中,还要学习一些常用的说明方法,如语文第九册鲸这篇课文,文中运用了打比方、列数字、作比较、举例子的方法,使句子的意思表达更确切。在教学中,就要让学生通过多读课文来学习作者的这些生动形象的句子。在作文时,进行模仿,把别人的语句,变成自己的,运用到自己的作文中去。如何培养学生的看图写作能力，是本文的标题，也是本文需要写作的重点内容。我们在培养小学生看图写作的之前，应该引起学生的兴趣，如果学生对看图写作没有了兴趣，他们就不会认真去想象和思考的。再就是要引导学生去观图，如何去看图画的重点，不要把图画的意思理解错了。通过充分发挥学生的想象力去用多彩的言语进行描绘。当然这些都只是基本，要真正的提高学生的写作，还需要通过要求学生多阅读课外书，增加他们的知识面，并且通过生活去一点一滴的积累。四、课内与课外相结合,提高学生写作能力在作文教学过程中,教师应把课内训练与课外活动有机结合起来,课内引导学生学习写作技巧,课外引导学生认识、了解事物的方方面面。教师要有目的、有计划地组织学生开展多种形式的课外活动。根据小学生好奇心强的特点,开展竞赛是激发学生写作兴趣的方法之一。作文竞赛活动,多种多样,如口头表达比赛、书面表达竞赛、写作技巧比赛等。活动中,如果引导适当,指导得法,就会收到很好的效果。组织学生进行社会调查,可以开拓他们的社会生活视野。社会调查可以采取观察、访问、实践等形式。观察中首先引导学生定向观察,即有目的、有计划、有步骤、有准备地组织学生观察,教给方法,开拓思路,如参观某建筑设施、观察某些自然景物等;其次作机遇观察,即没有预定范围和目标,偶尔引起注意,进行观察,如放学路上发现的有意义的事等。访问,有个别采访,也有现场采访。但都要明确目的,注意不同的对象,采取相应的交谈方式;对要获取的材料进行认真的分析、整理,这样才能为写作提供更多有价值的材料。实践,即亲身体验。有许多学生不知道如何进行看图写作，因为他们不知道如何去描述一件事物，用什么语言去形容一个场景，用什么词语可以表达一个动作。这些原因在小学生当中并不少见，很多学生想好了图画的内容，知道描述的是什么意思，就是无法下笔，那是因为他们的知识太少，能用的词语有限，一句都很难有完整的语词去描写，而且有很多的词语和字他们并不知道。所以我们应该鼓励学生去看一些小学生课外阅读、故事书、作文书都可以。他们看得多了，也就知道如何去表达自己的意思，另外要求学生学会查字典，对于自己不会的字或者成语，应该去查查字典如何写，读什么，什么意思，这样可以不断的扩大他们的知识面。老师可以推荐一些学生的阅读书，学校也可以为小学生建立学生阅览室方便他们借阅书籍。引导学生实践要注意三点:一是要求学生设身处地地把自己置身于对象及环境之中;二是要注意情感的激发。针对不同的对象和环境,激发学生爱憎、理解、同情或惋惜的情感;三是捕捉感受。学生有了激情,还须使这种感情上升为对生活的理解,形成自己对生活的独特感受,产生独具慧眼的发现。实践证明:积极开展语文课外活动,有利于提高学生的写作能力。参考文献1 李增玺 - 山西青年月刊2 王琴 - 中国校外教育:基教版3何吾亮 浅谈小学生阅读和写作能力的培养4 弓敏 - 课程教育研究