六年级下册三单元.doc

红星中心小学“语文学科导学案”设计年级六单元三课题 8、三打白骨精课时第一课时导 学 内 容阅读课文，了解内容，理清课文层次。导 学 目 标1、正确、流利地朗读课文，理解课文的主要内容。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文内容，理清课文的层次。导 学 重 点理解课文第一自然段导 学 难 点理清课文的层次可 开 发 利用 的 资 源搜集与课文相关的资料、图片、课件预 习 导 学1、了解古典名著西游记的故事内容。2、自学本课的生字新词，理解词义。3、概括课文的主要内容。4、围绕“三打”给课文分段。导 学 过 程教师活动学生活动再设计互动研讨一、导入谈话，揭题。 同学们看过有关我国古代著名神话小说西游记的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？今天我们要学习的孙悟空三打白骨精这篇课文。二、带着3个问题自学课文。1、 学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。三、检查自学情况。1、 生字。2、 词语。重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。3、 通过“课题扩展法”说说课文大意。四、理清脉络分段。轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。1）指名读。2） 要求学生指出容易读错的词语。1） 学生交流已经理解的词语。2） 鼓励学生提出不懂的词语。运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。互动研讨1、 再读课题，问“三打”指的是什么？2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么内容？五、学习第一段。1、 轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？2点拨：能用“不但而且”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。3、 指导朗读、概括第一段段意。交流分段情况。交流：这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。 巩固练习1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。2、读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶) 说说这些动词中可以看出孙悟空有什么特点? 拓展延伸1熟读全文。 2把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.3、阅读西游记原著，感受名著的艺术魅力。红星中心小学“语文学科导学案”设计年级六单元三课题8、三打白骨精课时第二课时导 学 内 容 品读课文内容，感悟人物特点。 导 学 目 标1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。3、细读课文，通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。导 学 重 点细读课文，通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点导 学 难 点有感情地朗读课文，能复述课文可 开 发 利用 的 资 源搜集与课文相关的资料、图片、课件预 习 导 学1、追溯“三打”，感受孙悟空的性格：找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，从中感受到了什么2、追溯“三变”，感受白骨精的性格：找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？3、追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征：找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？导 学 过 程教师活动学生活动再设计 互动研讨一、导入教学1、复习提问：你能用自己的话说说课文的主要内容吗？2、为了降妖除魔，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？今天我们继续学习第八课三打白骨精。（板书课题）二、精读课文（一）学习第一次斗争1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，后交流。2、根据学生回答，适时出示课件3、引导学生阅读课件上的内容，看看从哪些词语可以（学生思考回答）交流汇报小组展开讨论交流汇报学生概括学习方法：阅读课文画出句子品析词语体会性格互动研讨体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。4、总结学法：（二）学习第二次和第三次斗争，大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。（三）练习复述课文：学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。三、总结课文学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。 巩固练习1、学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢？腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平2、交流西游记中的其他故事如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇 拓展延伸第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。教学反思：板书设计：8、三打白骨精孙悟空：机智勇敢本领高强 唐僧：心地善良白骨精：诡计多端领 导 审 核红星中心小学“语文学科导学案”设计年级六单元三课题9 词两首课时第一课时导 学 内 容理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。导 学 目 标1、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、理解渔歌子的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情。导 学 重 点学习词的内容，想象词中描写的情景。导 学 难 点结合词句展开想象，并能描述出来。可 开 发 利用 的 资 源阅资料了解有关词的知识预 习 导 学1、.能正确、流利、有感情地朗诵这首词。2、了解作者张志和，搜集张志和的词。3、借助资料初步理解这首词的内容。导 学 过 程教师活动学生活动再设计 互动研讨一、导入：欣赏唐宋名家名词。二、自读渔歌子理解词意 读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？二、初读，读通顺。 词人张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？出示：渔歌子（1）自由读，注意读准生字，做到字正腔圆。（2）指名读，师小结指导生字：“塞”、 “蓑”、 “箬的读音（3）再指名读，注意节奏。（4）教师引读，全班齐读。三、想象，品出词中画。1.再读词，要求：读出节奏感。2.多种形式引导学生读词。在多读中熟悉文本，体会词义。自读全词，整体感知。自读词，提出疑问。按照要求，读通、读顺课文学生多种形式读词。在多读中熟悉文本，体会词义。3.引导学生抓住“不须归”来理解词。4.结合图，边读词，边想。词中哪些句子写出了作者“不须归”原因。5.分析词的一二句。词中描写了什么景物。生动笔划。6.引导学生想象画面的内容7、抓住“斜风细雨”引出三四句的教学。8.课件图：引导学生认识“箬笠和蓑衣”。9.张开你想象的翅膀，联系生活实际，说说斜风细雨中的景象，体会诗人悠闲自在的生活。四、品读词1、练习有感情的朗读。2、用自己的话说说词义。3、全班练习有感情的朗读。五、练习背诵六、课堂小结。用（ ）风（ ）雨 来说词联系生活实际，说说斜风细雨中的景象，品读、背诵巩固练习1、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。2、默写渔歌子拓展延伸1潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！这首渔歌子流传至今一千多年，是唐词的宗祖，历代文人墨客对它推崇至极，争先填写唱和。请看 浣 溪 沙 宋 苏轼 西塞山前白鹭飞，扬花洲外片帆微，桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠，相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。2、试着读一读，看看你有什么发现？3、是啊，苏轼太喜欢这首词了，直接就把它引入到自己的词中，让这不须归的美景在他的笔下百年千载地悠悠回荡。板书设计 白鹭飞斜风细雨渔歌子 桃花流水 热爱大自然 鳜鱼肥不须归红星中心小学“语文学科导学案”设计年级六单元三课题9 词两首课时第二课时导 学 内 容理解如梦令的意思及作者的思想感情。 导 学 目 标1、.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。2.通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。导 学 重 点品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。导 学 难 点有感情地吟诵词。可 开 发 利用 的 资 源搜集有关李清照的资料预 习 导 学1、.能正确、流利、有感情地朗诵这首词。2、了解作者李清照，搜集李清照的词。3、借助资料初步理解这首词的内容。导 学 过 程教师活动学生活动再设计互动研讨一、 揭示课题，简介常识1板书课题：9。词两首。介绍“词”的基本常识。2板书如梦令。介绍作者李清照。二、初读如梦令1借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。2指导书写“藕”字。3范读课文，指导学生把握好词的节奏。4词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。三、精读如梦令1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？2、交流：（1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？自由读书写“藕”字朗读，把握好词的节奏。提出问题，大家讨论朗读课文，感受画面交流互动研讨（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。4、这么美的画面你能读好它吗？指导朗读如梦令。5、练习背诵。交流指名回答思考，想象画面，练习描绘配乐朗读。练习有感情地背诵。巩固练习1、 这次郊游的经历让词人李清照深深地陶醉了，她醉于；她醉于；她醉于2、 感知了解“如梦令”这种词牌名的词的特点。拓展延伸1.练笔：想象这首词所描绘的景象，尝试着将它改写成一篇生动有趣的故事。2.推荐阅读词人李清照的其他作品。教学反思：板书设计：如梦令李清照日暮 沉醉- 误入藕花深处争渡 争渡-惊起一滩鸥鹭领 导 审 核红星中心小学“语文学科导学案”设计年级六单元三课题10、螳螂捕蝉课时第一课时导 学 内 容初步理解课文，理清层次导 学 目 标1、正确、流利地朗读课文，理解课文的主要内容。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文内容，理清课文的层次。导 学 重 点正确、流利地朗读课文，理解课文的主要内容。导 学 难 点整体感知，理清课文脉络，明确故事的起因、经过和结果可 开 发 利用 的 资 源螳螂捕蝉课件预 习 导 学1、了解螳螂捕蝉的故事内容。2、自学本课的生字新词，理解词义。3、概括课文的主要内容。4、围绕故事的起因、经过和结果给课文分段。导 学 过 程教师活动学生活动再设计互动研讨一、成语引入，激发兴趣1、出示八字成语填空 八仙过海（ ），鹬蚌相争（ ），百尺竿头（ ）2、学生根据平时积累说说还有哪些类似的成语。3、根据学生所说板书课题：螳螂捕蝉、黄雀在后螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。二、学生自读课文要求：1.读准字音，读通句子。2.边读边想，争取弄清上面的问题。3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。三、查自读情况。1. 指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。自己读课文2.边读边想，争取弄清上面的问题。多读难读的句子指名分段课文互动研讨2. 检查有关词语的理解。投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。听了少年这番话，吴王恍然大悟。（1）指名读句子，联系句子理解词义。（2）指名说说，集体讨论。（其实从这几个句子这几个词语中，我们已经可以把整个故事串连起来）3. 针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。四、再读课文，理清脉络1. 默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。五、指名书写生字。1. 出示生字。2. 指名读。3. 师生评价。指名读句子，联系句子联系词义。指名说，集体讨论组成小组想到交流讨论。 集体交流，讨论。分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。起因：（第1自然段） 经过：（第211自然段） 结果：（第12自然段）指名书写生字指名读，评价 巩固练习1、 练习有感情的朗读课文。2、说一说故事的起因、经过、结果。 拓展延伸1、 摘抄文中的优美词语、句子。2、 听了少年讲的“螳螂捕蝉”的故事，你想到了哪些名言警句呢，找找资料并摘抄下来。红星中心小学“语文学科导学案”设计年级六 单元三课题10、螳螂捕蝉课时第二课时导 学 内 容理解课文内容，感悟故事寓意 导 学 目 标1、能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。 2、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。3、 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理导 学 重 点正确流利有感情地朗读课文，复述课文。导 学 难 点深刻理解故事寓意，感受少年智慧，学习委婉地阐述自己观点。可 开 发 利用 的 资 源螳螂捕蝉课件预 习 导 学1、正确流利有感情地朗读课文2、找一找文中直接写“螳螂捕蝉”的段落，读一读。3、读了这个故事，你明白了什么？4、你认为少年是怎样一个人？吴王是怎样一个人？导 学 过 程教师活动学生活动再设计 互动研讨一、 复习导入新课。请一位同学用简单的话说说课文写一件什么事。二、 理解故事寓意1、螳螂捕蝉这一个小小的故事就避免了一场关乎国家存亡的战争，避免了生灵涂炭，请大家快速浏览课文，找一找文中哪几段直接写“螳螂捕蝉”。2、出示第9、11段文字，指名读。其他同学思考故事中有那几个角色。3、深刻理解寓意。a.这些角色中最有代表性的是蝉齐读描写蝉的句子：“蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。”用简单的话说说课文写一件什么事找一找文中哪几段直接写“螳螂捕蝉”文中有蝉、螳螂、黄雀、少年几个角色读一读老师出示的句子，回答问题。互动研讨b.读这一句，你仿佛看到什么样的蝉？如果你是这只蝉，心里会想什么？带着这种感受读。c.让我们把目光投向蝉的身后，你看到了什么？如果你是蝉的同伴，你会怎样？可是蝉却浑然不觉，它读句子。d.蝉被什么蒙住了双眼？同样被眼前的利益蒙住双眼的还有螳螂、黄雀。e.出示变换顺序的句子，指名读。4、 根据提示复述故事三、揣摩文章表达默读212节，揣摩吴王和少年的一言一行，写出体会。四、回顾全文1、故事到这儿吴王有什么反映？理解“恍然大悟”2、吴王明白了什么？学生下面的根据提示复述故事：蝉 悠闲 喝着露水螳螂 拱着身子举起前爪黄雀 伸长脖子啄食少年 拿着弹弓瞄准巩固练习1、口头填空：吴王出兵攻打楚国，正如 ；正如 ；正如 ；他只看到眼前的利益，却不知道 ;2、这节课我们学习了这则寓言，明白了不能只顾，不顾 拓展延伸1、排演课本剧螳螂捕蝉，评选优秀导演、演员2、收集寓言故事，在班级举行一次寓言故事赏析会教学反思：板书设计：10、螳螂捕蝉吴王楚国（赵国在后）螳螂蝉（黄雀在后）只顾眼前利益身后隐伏祸患领 导 审 核红星中心小学“语文学科导学案”设计年级六单元三课题11 读书要有选择课时第一课时导 学 内 容理解课文内容导 学 目 标1. 能正确、流畅地朗读课文。2. 学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处导 学 重 点学会选择合适读物的方法。导 学 难 点学会选择合适读物的方法。可 开 发 利用 的 资 源课外读物预 习 导 学1、读通课文，读准生字词，查找资料理解不懂的生字词；2、我们读书为什么要有选择？3、我们可以选择哪些读物？选择这些读物有什么好处？4、我们应该怎样去选择读物？导 学 过 程教师活动学生活动再设计互动研讨一、谈话导入1、学生交流自己喜欢读的书。2、出示关于读书的名言，谈谈感受。3、我们怎样才能选择适合自己的书呢？二、揭示课题 提出问题1、我们今天一起来研究有关读书的文章读书要有选择。2、请围绕课题提出自己最想提的两个问题。三、学习课文 解决问题（一）、出示自学提示 1、读通课文，读准生字词，查找资料理解不懂的生字词；2、我们读书为什么要有选择？3、我们可以选择哪些读交流自己喜欢读的书读名言，谈谈感受。说一说围绕课题提出自己最想提的两个问题。物？选择这些读物有什么好处4、我们应该怎样去选择读物？（二）、学生自学（三）、检查自学情况 1、认读生字词。 2、指名读课文，随机正音。（四）、交流四、总结课文 知识迁移 总结：在茫茫书海中，我们要有选择的读书。应该选择怎样的读物呢？这要因人而异。一般来说，要根据自己的爱好、爱好来选择。当然，还可以向老师、同学请教。社会在不断进步，科技在不断发展，我们要通过有选择的读书来扩大自己的知识面，以适应日新月异的社会。学生按照自学要求提出的问题进行自学。通过学生交流、汇报，让学生了解可以选择的读物及好处。学生边汇报边板书。）巩固练习1、说一说你读过什么书？有哪些收获？2、谈谈你打算选择怎样的读物？拓展延伸请同学们向你的好友推荐一本书。板书 设计优秀的文学作品11 读书要有选择 名人传记 科普类书 工具书