三年级第一单元导学案.doc

三年级语文第一单元教学设计主备人： 使用人：1、燕子课题 课型课时数上课时间个性化调整燕子精读课文2第1 周 星期4学习目标1、能有表情地朗读课文，并能背诵。2、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。3、通过反复朗读课文，体会燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。生字词集体点拨:“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。指导朗读：课文描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的： )重难点及处理方法1、通过反复朗读课文，体会燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。2、有感情朗读课文。学法指导自主学习、合作探究、知识梳理目标链接燕子属于鸟类一科，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，捕食昆虫，对农作物有益。燕子是候鸟，春天飞到北方，秋天飞到南方。燕子外形美丽可爱，是人类的朋友，文学作品中常常写到他它。作者以呀“燕子”为题，是告诉我们，燕子是文章致力描写的对象，也许会涉及到燕子的外形、活动以及给人们带来的欢乐、情趣等。“四学” 过程 第一课时一、自主学习1、教师范读课文，让学生初步体会小燕子的活泼机灵，学生边读边思考知道了什么？2、生自读课文，学习本课的生字新词。3、小组内进行字词类知识抢答过关及课文诵读。二、小组合作1、自读课文，抓住重点词句体会燕子的外形特点，尝试着通过朗读表现出燕子的活泼机灵。2、朗读三、四自然段，说说燕子飞行、休息时的情景，画出表示燕子飞行时动作轻、快的词句，抓住重点词句通过感情朗读表现出燕子的活泼可爱。3、读课文第二自然段，说说主要描写了哪些景物，抓住有关词句通过朗读表现出春天的烂漫无比。 三、交流展示以小组为单位向同学们展示写了什么怎么写的1外形美2春光美3飞行美4停歇美 第二课时一、拓展提升 1、说说燕子是什么样子的。（谈一谈 读一读 评一评）师相机点拨追问：课文第一段从燕子的羽毛、翅膀、尾巴进行了介绍，体现了燕子活泼机灵的特点，作者是从整体到部分，从前部到后部的方法来写得。 追问：为什么作者描写燕子的外形就只写了它的羽毛、翅膀、尾巴，而其它的嘴、爪子、头都没写呢？2、说说燕子飞行、休息时的特点。师相机点拨追问：从哪些语句中看出来的燕子飞得很快，很轻？引导学生抓住“斜、掠过、唧”进行体会，同时抓住比喻句理解是谱写春天的歌。3、通过朗读体会春天的美。二、反馈检查1、 摘抄课文中优美的词句。2、 背诵全篇课文。3、 说说我身边的春天。教学反思：全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，课堂中我重视了学生的朗读和对语言的品味与积累。学生觉得比较投入，多数孩子已经能在当堂背诵重点段落。不足是段落间教学似乎还缺少更为精妙的过渡，全文体现了阅读的“整体到部分”的框架，而缺少再回到整体的回归。应该回归到课文的结构，让学生了解写动物的写作手法。2、古诗两首课题 课型课时数上课时间个性化调整古诗咏柳精读课文2第1 周 星期5学习目标1正确认读本课的4个生字，会写田字格里的7个生字。能结合语言环境或借助工具书理解“妆”、“绦”、 “胜日”、“泗水滨”、“等闲”等词语的意思。2.入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思，想象诗歌所描写的画面。培养学生的阅读体验能力和想象能力。3.借助诗句激励学生捕捉生活中的景像，培养他们对大自然的热爱之情。出出示问题，引导读、悟：（1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？2）诗的后两句表现了戍边将士的什么精神？重难点及处理方法1、大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。对比发现诗人描写春天方法上的不同，深入体会作者要表达的情感。2、有感情地朗读欣赏古诗。学法指导情景再现、自主学习、合作探究、知识梳理目标链接贺知章（659744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢升进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。全唐诗存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课咏柳外，还有采莲诗回乡偶书广为传诵。“四学“过程 第一课时一、自主学习1、学生自读古诗,解决生字词2、自主识字可以在诵读中识字，自己画出生字，就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。3、有感情地朗读古诗咏柳二、小组合作1.作者抓住柳树哪些特点来细致描写的？1句：柳树、柳条的特点描写的准、细、美，有动人的形态，有迷人的色彩。2句：故意设问，突出了春风的作用。想象尤其新鲜奇妙。三、交流展示(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇) （4）“二月春风似剪刀”，为什么要这样比喻？四、拓展提升1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？2、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。五、反馈检查1、有感情地背诵课文.2、用自己的语言说说古诗大意。3、积累贺知章的古诗；用钢笔认真默写在纸上，做成书签。教学反思：在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式这一课标精神。如果本课让学生再看着图片来朗读感悟诗歌的意境，同时也在读中感悟春天的美，将会使学生印象更深刻。个性化调整第二课时春日学习目标1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、激发读书求知的乐趣。重难点及处理方法1、入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。2、有感情地朗读欣赏古诗。学法指导诵读、理解、感受知识梳理目标链接从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。自读思考：（1）结合插图，说说在“夜”里发生了一件什么事？（2）结合诗句想象：“平明”来到现场，将士们看到了怎样的情景？心里产生了什么样的感想？“四学“过程 一、自主学习1、学生自读古诗,解决生字词2、自主识字可以在诵读中识字，自己画出生字，就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。3、有感情地朗读古诗春日二、小组合作1、自由读诗看看图，看看注释，想像：万紫千红的世界里有什么？2、同学读，其他同学闭目，继续想像：你仿佛看到了什么？3、（看图）泗水滨，无边光景，万紫千红。小伙伴交流4、 指名交流：你仿佛看到了什么？交流：万紫千红总是春， 春天是（ ） 春天是三、交流展示 1、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”) 2、“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 四、拓展提升1、教师描述：在春天的画卷里，那或浓或淡的绿色一定是不可缺少的。 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”唐代诗人高鼎的村居2、教师描述：是啊，春天的画卷怎能少了那姹紫嫣红的浓艳呢？ “春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”唐代诗人叶绍翁的游园不值3、教师过渡：在那如诗似画的春天里，这些可爱的小精灵也来凑热闹了！ “两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”唐代诗人杜甫的绝句五、反馈检查1、有感情地背诵课文.2、用自己的语言说说古诗大意。3、你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。教学反思：在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式这一课标精神。如果本课让学生再看着图片来朗读感悟诗歌的意境，同时也在读中感悟春天的美，将会使学生印象更深刻。3、荷花课题 课型课时数上课时间个性化调整荷花精读课文2第2 周 星期3学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。3、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。4、 理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。重难点及处理方法1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。2、有感情朗读课文。学法指导自主学习、合作探究、知识梳理目标链接荷花，有很多的别名，如睡莲、出水芙蓉。荷花的颜色大部分是红色、白色或粉红色的。荷花的根卧在河泥里，一般看不见它。 荷花是非常有实用价值的植物，古时候荷叶是用来包东西的材料，除此之外，荷叶还可以药用，藕可以食用，看来荷花是很有用的花了。“四学“过程充分朗读，激活语感：（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。 第一课时一、自主学习1、自由读课文，把课文读通顺，借助字词典联系上下文理解词语意思。2、观察图画，带入情境，熟读课文。3、理清层次，了解课文内容，并用横线画出荷花样子的句子。感悟荷花的姿态美。4、身临其境，把小姑娘感觉到自己仿佛就是一朵荷花的句子画出来，阅读体会其含义。4、在笔记本上记下预习后不明白的地方，准备上课交流。二、小组合作1、认真阅读课文3、4自然段。思考：课文是怎样描写荷花样子、姿态美的？。2、品读描写我仿佛就是一朵荷花并置身于其中段落（4自然段）。思考：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。你对这句话是怎样理解的？3、你置身于荷花池中你仿佛看到了什么？三、交流展示你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。（学生自由发言，比划）师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。（可她不是真的荷花，我想她是被荷花深深陶醉了，所以觉得自己仿佛就是一朵荷花。） 第二课时一、拓展提升背诵杨万里的咏荷。阅读王冕看荷花和多美呀，野花。谈谈自己的收获。二、反馈检查1、认读生字生词。2、荷叶（ ），象一个个（ ）。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的（ ），有的（ ）。有的（ ）看起来（ ）得马上要破裂时的。教学反思：在本课教学后我组织学生想象写话。随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们迫不及待的想抒发自己的情感。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面精彩的世界。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽容貌.最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面，既锻炼学生想象力，又训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。 4、珍珠泉课题 课型课时数上课时间个性化调整珍珠泉精读课文2第2 周 星期3学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文优美语言重难点及处理方法1、本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。2、有感情朗读课文。学法指导自主学习、合作探究、知识梳理目标链接珍珠泉为济南第三大名泉，位于济南旧城中心，今泉城路珍珠泉礼堂内北面。在它周围有许多小泉，如楚泉、溪亭泉、舜泉、玉环泉、太乙泉等，被称为珍珠泉泉群。 珍珠泉泉池长42米、宽29米，周围砌以雪花石栏，岸边杨柳轻垂，泉水清澈如碧，一串串白色气泡自池底冒出，仿佛飘撒的万颗珍珠，迷离动人；泉的西北角有濯缨池，是由泉水汇聚而成，泉水向北流经百花注洲后进入大明湖。珍珠泉区为一座清雅的庭园，松柏苍翠、杨柳低垂，泉池楼阁错落有致；园内罗锅桥西侧，有一株高五、六米的宋代海棠，至今有千年的历史，相传是济南太守曾巩所栽。“四学”过程自学课文，理清层次自由读，给文章分段。文章可分为三段：第一段（第1自然段）。第二段：24自然段）。第三段（第56自然段）。 第一课时一、自主学习（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。（2）提出不懂的问题。（3）查字词，教师抽读。（4）不理解的字词全班帮助解决。（5）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。（6）根据学生质疑解疑。（7）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）二、小组合作、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）三、交流展示1同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象） 例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）2其他两个部分方法同上。3.重点指导学习水泡儿（有难度）教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？4.分四个部分进行指导背诵。5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。 第二课时一、拓展提升想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆，去观察二、反馈检查1、背诵文章中你最喜欢的句段。 2、举行朗读比赛，带着感情美美的读仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。3、学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。教学反思：本课在设计上注重自读自悟，让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视学生认真研读，在品词分析中所欣赏优美的语言，学习作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；并学习本科的写法仿写家乡的景物。语文园地一课题 课型课时数上课时间个性化调整学习园地一精读课文4第3 周 星期3学习目标1口语交际：让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。2习作：能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。3我的发现：让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。4日积月累：学习准确运用量词，积累词语。5宽带网：引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。重难点及处理方法1、能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。2、观察体验家乡美。学法指导自主学习、合作探究、知识梳理目标链接“四学”过程修改习作一、指名读习作，师生评议可选24篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象二、修改习作三、老师范读优秀习作第一课时一、自主学习本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？（一）、教学“口语交际”自己感受本单元学习的课文。（二）、教学“习作”能写出景物的特点写一段话。（三）、教学“我的发现”1生自读词语。2结合查字典，弄明白词语意思。（四）、“日积月累”“我会填”教学生读题，试着填空。（五）、“宽带网”教学生读“宽带网”内容。二、小组合作（一）、教学“口语交际每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。（二）、教学“习作”生小组交流写景物文应注意什么。（三）、教学“我的发现”思考：你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。（四）、“日积月累”“我会填”教学小组合作用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。（五）、“宽带网”教学描写一段自己喜欢的景物 第二课时（一）、教学“口语交际评出大家认为好的推荐到班上发言。（二）、教学“习作”选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。（三）、教学“我的发现”交流说明自己的发现。（四）、“日积月累”“我会填”教学交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。（五）、“宽带网”教学交流自己喜欢的描写。 第三、四课时一、拓展提升（一）、教学“口语交际根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。（二）、教学“习作”办“我爱家乡”为主题的习作展。（三）、教学“我的发现”扩展：说说其它这类词语，积累词语。（四）、“日积月累”“我会填”教学课外收集类似词语巩固提高。（五）、“宽带网”教学课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录中。二、反馈检查 “读读背背”抄写、听写。积累精彩片段。教学反思：本次读读背背中的难点生字词比较多，不好识记，学生听写错误较多，这部分要加强复习。