五年级下册第六单元电子教案.doc

闸湾小学五年级英语第六单元电子备课教案学科英语年级五年级下时间2011.主备单位教师闸湾小学使用单位教师李海霞单元 Unit6 A Field Trip教学内容1、 动词短语的ing形式。2、现在进行时的一般疑问句式及其回答：Are they doing? Yes, they are./ No, they arent. Is he/ she doing? Yes, he/she is. / No, he/she isnt.教材解读本单元重点学习现在进行时的一般疑问句句的用法。Lets learn部分的动词短语的ing形式是难点，因为多数短语是首次出现，如：doing an experiment, picking up leaves等，教师要注意反复操练，使学生通过活动感知语言点，为句型学习做好铺垫。本册第四、五单元的重点都是现在进行时，教学时要注意结合前面的单元进行新知识的学习，在句型教学中教师应通过活动操练使学生逐步理解、掌握，不宜过分强调语法。课标要求（1）突出“以人为本”的素质教育思想。国家英语课程标准指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师在教授知识与技能的同时，还应该注重发展学生的智力，培养他们今后可持续发展所需要的创新精神与实验能力。（2）关注学生在英语学习中的情感。小学英语教学应当注重激发学生学习英语的兴趣，在教学活动中关注他们的情感体验，多鼓励，少批评，让他们尽量体验到学习英语的乐趣，以促进他们内在潜能的发挥。（3）采用任务型教学培养学生的综合语言运用能力。任务型教学是交际教学中的一种具体表现，它以任务为中心，以完成任务为目的，让学生在学中用，在用中学，通过实际活动来学习语言。任务型教学让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式实现任务的目标，感受成功，从而促进语言实际运用能力的提高教学目标能力目标：（1） 能简单描述郊游活动中人物的行为、动作等，如：Shes watching insects.（2） 能运用句型Are they catching butterflies? Is he taking pictures? Are you eating lunch?等询问别人正在做的动作，并作出相应的回答，如： Yes, they are.等。（3）能够按要求用简单的英语较好完成Lets play,Pair work等活动项目。（4）能够听懂，会唱歌曲“ Field Trip 知识目标：（1）能够掌握A.B部分Lets learn, Read and write 中的四会短语和句子。（2）能够听、说、认读AB部分Lets talk、Read and write中的白体句子。（3）了解字母y和字母组合igh,qu的发音规律并读出例词。（4）了解Story time ,Good to know等部分的内容。情感、策略、文化等有关目标：（1） 情感态度：乐于参与游戏、活动，乐于探究，热爱自然。（2） 学习策略：能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。（3） 文化目标：了解郊游的知识。教学重难点1重点：运用Are you doing? Are they doing? Is he doing? Is she doing? 等句型来询问他人是否正在做什么，并能根据实际给出相应的肯定或否定回答：Are you doing? Yes, we are. / No, we arent. Are they doing? Yes they are. / No, they arent. Is he doing? Yes, he is. / No, he isnt. Is she doing? Yes, she is. / No, she isnt.并能正确表述自己或他人正在进行的活动内容。掌握一系列主要四会词组和四会句子。2难点：能够运用所学词汇进行谈论，在创设的情景中灵活的运用语言。本单元中四会单词及句子的拼写。学情分析 本单元主要学习现在进行时的一般疑问句Are they doing.?及其回答。授课对象是五年级的学生，这些学生已经有了一定的英语基础，学生的求知欲强，好表现自己。而且学生在第四单元和第五单元已经学习了现在进行时的一些知识，因此在教学中， 要注意以旧引新，让学生在自然的情景中学习新知识。课时安排 共六课时第一课时：Lets chant A Lets learn Lets play C Lets sing第二课时：Main scene Lets start A Lets try Lets talk Lets play C Good to know第三课时：A Read and write Listen and write C Task time第四课时：B Lets learn Lets play C Pronunciation第五课时：B Lets try Lets talk Pair work C Story time第六课时：B Read and write Group work C Lets check闸湾小学英语集体备课教案五年级下册第6单元(第一课时)课题Unit 6 A field trip Lets chant A Lets learn Lets play C Lets sing课型词汇课 主备单位、教师闸湾小学 李海霞使用单位、教师 教学目标1.能够听、说、读、写本课动词短语的ing形式：taking pictures ,watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies.2.能够听说认读Whats Sarah doing ? Shes doing an experiment.并能在情景中运用。3.能够听懂、会唱歌曲 Field Trip.教学重难本课时重点是掌握Lets learn部分的五个动词短语的ing 形式，并能进行简单问答，难点是单词 insects, experiment及短语picking up 的发音。教具准备1、第四单元 的词卡以及本课的新词卡片及相应的图卡。2、捉蝴蝶的网、放大镜、试管、和一些树叶等实物教具。3、录音机和磁带。教 学 过 程二次备课Step 1、Preparation1、 Free talk T：Hello，boys and girls 。Nice to meet you 。 Ss：Hello ，Miss Chen。Nice to meet you ，too。 T：How are you？ Ss：Fin e，thank you。And you ？ T :Im fin e，too。设计意图每日的口语交流是英语课堂必不可少的部分，通过师生互相问候，拉近师生的距离，渲染和谐温馨的课堂氛围。 2 、Let s chant What are you doing ？Im doing the dishes What are you doing ？Im drawing pictures What are you doing ？Im reading a book What are you doing ？Im cooking dinner What are you doing ？Im answering the phone设计意图有节奏的歌谣可以调动学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生自然地进入英语学习状态。 3、Revision（Show some pictures ）T：What is she /he doing ？ Ss：Shes /Hes cooking dinner / drawing pictures 设计意图通过复习学过的动词短语 ，以旧带新 ，为新课的学习做好准备，并自然地衔接下一环节。Step 2、Presentation 1、 Teach: taking pictures.a. 谈话呈现 taking pictures: T : Here is Hangzhou Nature Park. Im hungry now. Lets eat something. S1 (叫某学生) ，eat like a monkey, please. S1 : OK.(该生表演猴子吃香蕉的动作 ) T : Youre so funny. Lets take pictures . Ready ?(教师作手拿相机拍照的样子) S1 : Yes. ( 摆造型 ) T : What are we doing ? S : Youre taking pictures .设计意图 以师生即兴合作，谈话引出新词的方式，有助于培养学生英语理解能力、表达能力及形体表现能力。b. 教师板书 taking pictures , 并指导拼读方法。 ta k ing pic ture s（给人以鱼，不如授之于渔，按正确的方法拼背短语、句子是学生必备的技能之一，教师应加强学法指导。） c. 引导学生两人小组表演 taking pictures, 鼓励学生进行表演创新，灵活运用新知。S1 : Hello, S2 . Lets take pictures .S2 : OK.S1 : Fly like a bird / Dance like a snake .S2 : OK . Im flying like a bird .S1 : (作拍照状) Cool !T : What are you doing ?S : Were taking pictures .教师以等级制评价小组即兴表演，鼓励创新。（设计意图以等级制评价的形式有利于促使学生形成你追我敢的学习势头，发展创新思维能力。 ）2、Teach ：catching butterfliesa、出示一只蝴蝶图片，学习单词butterfly。并告诉学生这是一个合成词，由butter（黄油）和fly （苍蝇）构成，化难为易，使学生印象深刻。b、（出示四只蝴蝶图）T：How many butterflies ？ Ss： Four 。 T：Yes，four butterflies 。接着出示butterflies的词卡，让学生认读并板书，板书时提醒学生注意这个单词单复数形式的变化规律。c、表演呈现：教师手拿捕蝶网做扑蝴蝶的动作，边做边说I am catching butterflies ，重复几次让学生听清并理解，然后出示短语卡片，让学生认读并板书。 T：Lets read out this phrase。设计意图先导入名词butterfly, butterflies，再加入词组catch butterflies，最后带出句型Im catching butterflies. She/He is catching butterflies. 由词到句，由易到难，易于学生接受。通过个人认读、集体认读、开火车读、小组赛读的形式让学生巩固单词，检查学生对单词的掌握情况，及时采取补救措施。d. 呈现重点句型：Are they.?Yes,they are./No,they arent.T：Can you catching butterflies ？ S1：Yes，I can 。（拿工具做动作）T：What are you doing ？ S1：Im catching butterflies 。T：What is he /she doing ？S2：Hes/Shes catching butterflies 。T：Can you catching butterflies ？ S2：Yes，I can 。（拿工具做动作）T：What are they doing ？S3： They are catching butterflies 。T：Are they catching butterflies ？Ss：Yes ，they are 。（教师同时板书这一句型，学生跟读学说）设计意图通过学生表演，创设真实的语言情景，师生问答由浅入深，融短语于句子中，不但巩固了词汇，而且使学生比较容易地理解和接受了新句型，为下节课 Lets talk 的学习做好铺垫。3、Teach ：watching insectsa、教师出示蚂蚁及蝗虫的图片，介绍“insects”，注意指导拼读方法，结合字母发音教学单词，教会学生认读单词的能力，渗透语音教学。b、教师表演呈现：（教师拿放大镜做观察的动作）呈现短语 watching insects。c. 学生表演 watching insects .4、Teach：picking up leaves 教师手拿树叶介绍单词 leaf 及其复数形式 leaves，然后做摘树叶的动作表演呈现短语picking up leaves。教师指导学生按正确的方法拼读 picking up 。（注意：pick up leaves有两种意思，一是从树上摘下树叶，二是从地上捡起树叶，教师导入时注意提醒学生理解其意义。）通过语言的延伸，引出词组collecting leaves。（教师把相同的树叶放在一起，帮助学生理解collect的意义。） 5、Teach : doing an experiment教师出示两支试管，表演呈现：Oh! This is blue and this is red . Mix them up ! Its black now . Ahh ! (模拟化学药品爆炸的声音 ) 6、听音跟读让学生跟着录音机读单词，让学生模仿语音、语调，纠正发音。7、合作共建让学生采用小组合作的方式读单词，教师巡视全班，随时指导各个小组的活动。（培养学生合作学习的能力）Step 3、 Practice1、I say you do a、找几组学生上台，教师发指令，学生做动作，教师逐渐加快语速，反应慢，做错的同学被淘汰，最后留下的学生获胜。b、让学生轮流当小老师发指令，其他学生做动作。设计意图通过TPR活动，动一动，说一说，激发兴趣，强化记忆。用小组比赛的形式有利于学生形成“你追我赶”的学习势头，充分调动学生的积极性。2、滚雪球 目的：巩固单词 教具准备：有关单词的图片 操作过程： 如：（1）呈现树叶的图片，第一个学生说出单词leave，leaves。 （2）第二个学生说出词组pick up leaves或collect leaves。 （3）第三个学生说出句子Im / Shes / Hes picking up leaves /collecting leaves. 设计意图通过观察图片说单词到词组再到句子，使学生形成单词的联想记忆，举一反三。同时要求学生眼快嘴快，培养他们的快速反应能力。Step4 Production1、活动：I dont believe you. 目的：进一步巩固所学词汇，激发学生兴趣。 教具准备：词汇卡片 操作过程： （1） 利用学生手中的一套词汇卡片进行类似扑克牌中“吹牛”的活动。（2） 一方打出一张牌，说：Im taking pictures.如果对方相信，就也打出一张牌说:Im doing an experiment. 如果对方不相信就说: I dont believe you. 然后翻开对方的牌，如果打方说的是真的，翻牌者就把牌拿回去。如果打方说的是假的，则打方把牌拿回去。(3)把卡片打完的或卡片较少的为胜。2、Lets sing.教师播放Field Trip的录音，然后向学生解释歌词大意，学生跟读歌词，跟录音唱歌曲。Step5 Progress (1) 小结：教师小结本课所学内容，学生齐读单词。 （2）检测提高 ： 完成本单元A Lets learn 部分活动手册配套练习。（4） Homework :a. Listen and read the words .b. Write the words and make sentences by using them .板书设计 Unit6 A Feild Trip A Lets learn taking pictures catching butterfliesWhats he doing ? watching insectsHes . picking up leaves doing an experiment (短语后面贴上相应的图片 )教学反思闸湾小学英语集体备课教案五年级下册第6单元(第二课时)课题Unit 6 A field trip A Lets talk Lets try Good to know课型对话课 主备单位、教师闸湾小学 李海霞使用单位、教师 教学目标1、 能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。2、 能够听、说、认、读句型“Are they? Yes, they are./No, they arent.”并能在情境中正确运用。3.了解Good to know部分的内容。教学重难点教学重点：能够听、说、认读句型 “Are you ？Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中运用。教学难点：在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。及本课时新词（组）woods 和 watching classmates教具准备相关的录音带及录音机，四至五组人物图卡，A/Lets learn的单词卡教 学 过 程二次备课Step 1 .Preparation1.Lets sing:Field Trips设计意图：这首歌曲节奏欢快、简单易唱、内容与本课主题相关，通过这首歌营造欢乐的课堂气氛。学生边做动作便跟着节奏唱帮助学生复习前面学过的单词短语，这样让学生感到轻松愉快。）2.哑剧猜谜：请一名学生到台前面向其他学生，然后教师向其他学生出示一张短语卡片，如：taking pictures.其他学生根据卡片上的短语做动作。教师问：What are they doing?站在台前的学生根据看到的动作猜：Theyre。进行几组后教师请学生到台前主持。(设计意图：在游戏中让学生不知不觉地复习了前面所学的知识，为本课新句型Are they?地学习打下了坚实的基础，同时调动了学生地积极性，让他们敢于开口说、乐于开口说。)Step 2.Presentation处理A 、Lets try师可借助课本或用课件出示Lets try三幅图片。引导学生就图片内容提问：Who are they？What are they doing？请几位同学就画面进行描述。此时教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：Are they ？引导学生用Yes，they are. / No, they arent.进行回答。师播放Lets try录音，学生听录音，选择。师再次播放录音，订正答案。如果学生能力能够达到，可以让学生进行原文重复。(设计意图：教师应注意引导学生在听录音之前一定要养成读图的习惯。要先自己看图，看看画面中主要告诉了我们什么信息，并根据三幅画面推测将要听到的内容与什么有关。这样在听录音的时候，就能够有的放矢了，成功率就会大大提高。让学生初步感知新句型Are they?为下面Lets talk的学习降低难度。)新词（组）woods和watching classmates师随手拿起望远镜对着学生看,让学生用英语进行提问：What are you doing?这时教师回答：Im watching ,watching my students.然后请一名同学到台前模仿教师的动作，教师问并引导该生回答：Im watching, watching my classmates.接着教师板书并领读：watching classmates。教师在黑板上先画一棵树，问：“What is it?”,引导学生回答：“Its a tree.”。然后教师再多画一些树并介绍说：“What is it now? Its a woods.” 。教师板书并带读“woods”。教师再在树林里画两个人，问：“Where are they?”，引导学生回答：“They are in the woods.”。最后学生学说“Where are they? They are in the woods.”。（设计意图：教师利用动作表演、简笔画展示引出了新词（组）watching classmates和woods，既突破了本课时两大难点又为下面Lets talk的学习扫除了障碍，做到了一举两得。）主句型：Are they? Yes, they are./No, they arent.教师请两名同学到台前一起一个做动作，教师问：Are they catching butterflies?,引导学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Yes, they are.否则，就回答：No, they arent.待学生理解游戏规则之后，教师闭上眼睛，再请两名学生做一个动作，教师猜：Are they?，其他学生判断：Yes, they are./No, they arent.这样练习几次后，请学生分男女生进行猜测和判断。（设计意图：既通过多种活动让学生反复操练这个句型，又充分调动了学生的眼、口、手、脑，培养和发展了学生的参与能力和交际能力。但是教师要注意这个句型的操练要创设真实的语境，即，不能一边看着同学做动作，一边问：Are they？而应该转过身去，确实在猜，给句型提供真实的语境。）Step 3.PracticeT:John and his teacher are talking,now lets listen and find :hat is John doing? Where are the students?教师放录音，让学生合上书，连听两遍，然后回答上面的两个问题。教师再放录音，学生打开书跟读两遍，然后回答下面的问题：Are they catching butterflies? Are they picking up leaves? What are his classmates doing?同桌之间做对话练习。优秀学生台前表演对话或做替换练习。Step 4.Production1.为画面配音：教师播放A Lets talk的光碟，引导学生复习，然后请同学到前面来配音。可以一个人配音，也可以几个人一起来配音。请同学之间互相评价，选出最佳配音演员。2.Lets play教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来向台下的学生展示一个短语，然后一起做卡片上的动作，如：taking pictures，台下的学生一起问：What are they doing?站在台前的学生用Are they?来猜卡上的短语。Guessing game教师在黑板上贴好四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，教师把catching butterflies的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面说：Guess， What are they doing？引导学生用Are they？猜。教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。（设计意图：三个活动，真正实现了有机械操练到意义操练的转化，让学生自始至终通过完成具体任务和活动来学习和运用语言，而且任务的设计由易到难，层层递进，形成一条阶梯状的任务链。让学生既掌握知识，又形成技能。）Step 5.ProgressSummary（设计意图：对本课的知识进行小结，从而明确重、难点，同时对学生的表现进行总结评价，以平价促发展，激励学生大胆开口，积极参与活动，为小组争光。）2.Check活动手册P50配套练习3、4学生打开书，自己读图。如果时间允许，可以让学生两个人一小组，互相叙述画面。教师播放录音，学生进行选择判断练习。教师请学生订正答案。教师再次播放录音，学生尝试重复。教师指导学生完成第4题：学生根据画面进行描述。如有时间还可以让学生自己添加画面，进行描述。Homework 听本部分的录音并读给家长听。 教师说：Lets go on a field trip. OK? What do we need?让学生自己学习Good to know，启发学生思考。板书设计：教学反思：闸湾小学英语集体备课教案五年级下册第6单元 第三课时课题Unit6 A field trip A Read and write课型读写教学 主备单位、教师闸湾小学 李海霞使用单位、教师 教学目标1.能够四会掌握句子Are you eating lunch? No, we arent. Are they eating the honey? Yes, they are.2.能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。3.能够运用所学语言较好的完成Task time部分的活动。教学重难点教学重点： 1四会掌握句型 “Are you ？”和“Are they ？”并能在情景中运用。2在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。3正确书写本课重点句型，并能够完成相应的练习。教学难点：What do ants like to eat? They dont like it.是本课的难点。本课重点句型的书写对一些学生来将会有一些难度。教具准备1教学过程中所需的录音（Read and write Listen and write）、。2Read and write部分的挂图。3学过的单词短语的卡片本课所需表格。教 学 过 程二次备课Step 1.PreparationLets chant教师播放P68 Lets chant 部分。引导学生用学过的单词短语替换歌谣中的单词短语，进行再创作。（设计意图：通过歌谣进一步复习学过的单词短语，并且通过让学生用学过的单词短语进行替换练习，激发学生学习的兴趣以及表演欲望。）Free-talk教师先请一生到台前背对大家然后教师出示词卡让全班做动作，让该生用Are they？进行猜测提问，教师回答。当该生两次猜不中时，教师可以对全班发问：What are you doing？让全班一起作答。进行两轮以后，教师可请一名学生代替自己。（设计意图：复习重点句型，为本节课四会句型的进一步学习夯实基础。）快看快拼快说：教师出示A/Lets learn的词卡和前面所学的四会短语卡让学生快速说出单词并进行书写，然后让学生交换练习本进行检查。（设计意图：快速的节奏可以激发学生的紧张情绪，在这种情绪中学生的兴奋点比较高。但是这个练习不能持续太长时间，学生容易疲劳。最后学生自己订正答案，有助于学生强化记忆。如果学生确实有困难，也可以以小组合作的形式完成此项活动。）Step 2.Pre-reading难点句型Are you？的教学教师可以先请两名同学到台前一起做一个动作，教师问：Are you？引导两名同学用Yes, we are./ No, we arent.作答。进行两组后教师把问答权交给学生。（设计意图：Are you？Yes, we are./ No, we arent.这个句型不太常用，而且在Lets talk中又没作为重点句型练习。这里情景设计自然，没有让学生感到“为学而学”。同时，师生之间的问答就如平常聊天，让学生在不自觉中对新句型有了印象。）难点句型What do ants like to eat？They like/They dont like的教学Guessing game:T:Some of us have the same taste.Can you help me finish the form,please? （教师事先应调查好同学们的口味，这样填写姓名时就可有的放矢。）教师出示的表格，如下：namelikedont like教师在第一栏里填上两位同学的姓名，然后问其他学生What do they like to eat？让他们猜，若学生说的正好是所填的两名同学喜欢吃的教师可说：Yes. they like it.反之则说：No. they dont like it.并填表。填完后，教师和学生先进行问答练习，如：T: What do XX,XX like to eat？让学生看表格作答。熟练之后，教师让学生就表格自由问答。（设计意图：“竞猜”游戏，学生十分感兴趣，再加上问题都是关于本班同学的食品爱好的，猜起来难度自然而然的就降低了，这更加增加了学生参加竞猜的热情。教师在填表时不自觉地引入了本难点句型，让学生想从听力方面感受该本难点句型。接着下面就表格进行的自由问答练习更加进一步巩固了难点句型。）Step 3.In-reading1.General reading【略读】教师出示本部分挂图说：Look!What are John and Chen Jie doing? Lets listen to the tape and tick or cross.教师出示阅读提示（跳读，找关键词、句。），让学生快速默读对话并判断，看谁找的又对又快。Tick or crossAnts like the sweet food. ( )Wu Yifan likes the sour food. ( )(设计意图：第一遍阅读目的是通过简单判断，给与学生阅读的自信。通过一读了解文章的大概内容，阅读前让学生带着问题阅读并通过快速阅读，找出答。简单的判断题可以给与学生阅读的自信和成功的喜悦。)2.Detailed reading【细读】T:Read slowly . If you find the answers. Draw a line.And then ,discuss in groups.(指导学生仔细阅读，详读。并且引导学生合作学习，就找出的答案进行讨论。)然后让学生进行讨论。What are John and Chen Jie doing?What do ants like to eat?（设计意图：第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。通过第二阅读理解课文的主要内容和细节信息，让学生回答带“wh”的一些比较有深度思维的问题检测学生的理解程度。阅读过程中指导学生详细阅读，对重点信息圈点勾划，并且注重培养学生的合作学习意识。）3.Read and write【读写】T:Can you finish the sentences? Read again and finish the sentences.Write down on your book.(点两名学生到台前把答案写在黑板上。)（设计意图：第三编阅读落实到写，通过完成课本上短文后的问题检测学生的书写以及对内容的进一步理解和掌握程度。）4.Listen to the tape.(Only listen.)（设计意图：前面通过三遍阅读，学生对短文的印象已从视觉方面得到加深。这里让学生只听不读，又进一步从听觉方面加深印象。同时，也为下面的跟读和大声朗读降低了难度。）5.Listen and repeat. （设计意图：通过三遍的阅读和一遍专听，学生对短文已经比较熟悉，这一步的目的只是让学生模仿语音语调，让学生大声跟读增加读的语感。）6.Group work :Read aloud.（设计意图：通过大声朗读进一步培养学生的朗读能力和增强语感。这里教师可以采用小组齐读或小组合作读等形式来进行。）Step 4.Post-reading1.分角色朗读和表演对话。（教师可先让学生在小组内分角色朗读，然后再表演对话。）（设计意图：分角色朗读既能让学生在大声读中感知语言也能帮助学生进一步理解短文，同时也是对学生认读的再检测，表演对话也是为后面的语言拓展打基础。）2.你问我答教师请两名同学到讲桌后面藏着并做一个动作，让下面的学生用Are you？提问，做动作的同学回答，教师也可参与到活动中来用Arethey？提问。学生熟练后教师退出活动。（设计意图：通过本主要句型的问答练习，进一步强化四会句型，同时提升学生的参与兴趣并锻炼口语能力，达到学以致用的目的。）听一听，写一写：教师出示两个完全一样的男孩，对学生说：Look! This is Dalin. This is Xiaolin. Dalins birthday is June 6th . Xiaolins birthday is June 6th , too. Miss Zhang is Dalins mother. She is Xiaolins mother ,too. Dalin and Xiaolin are twins.教师板书：twins。教师说：Some twins are having a field trip教师出示三对双胞胎的名字。教师说：What are they doing？Listen！教师播放录音，让学生尝试回答问题。教师再次教师播放录音，学生在书上完成练习，教师订正答案。Step 5.Progress1.Summary教师先请学生自己总结本课所学的重点内容。然后教师再结合本课板书内容，带读重点句。学生将板书内容抄写在练习本上。请学生用以前学过的单词短语进行替换造句练习。（设计意图：总结本课所学的重点句型，复习上一节课所学的单词短语。）2.Check 判断并改错。Come and have a look the ants.Do an experiment in me, please.We are doing a experiment.Ants likes eating honey very much.连词成句。watching is insects heyou doing what arecatching they butterflies arehoney are the they eating eating you are lunch完成活动手册P51练习5。学生打开书，阅读对话。学生尝试进行回答问题的练习。学生之间相互说一说答案。教师播放录音，学生修正自己的答案。教师请学生订正答案。如果学生能力能够达到，可以让学生进行对话练习。完成活动手册P51练习6。教师播放录音，学生完成对话，写在书上。如果学生完成有困难，可以让学生先进行口头回答，然后再写。教师订正答案。（设计意图：这一环节目的在于培养学生细心阅读和观察的能力,让孩子在认读的基础上，学生能够自己写出句子，增强读写的能力,加强笔头练习，巩固所学单词短语。）Homework 听录音带并并朗读本部分的对话。 抄写四会句子。板书设计Unit6 A Field TripAre you eating lunch?No, we arent.Are they eating the honey?Yes, they are.教学反思闸湾小学五年级英语集体备课教案五年级下册第6单元第四课时课题Unit 6 A field tripB Lets learn Lets play Pronunciation课型词汇课 主备单位、教师闸湾小学 李海霞使用单位、教师 教学目标1. 能够听、说、认、读、写短语：having a picnic counting insects writing a reportCollecting leaves playing chess.2.了解字母y和字母组合igh、qu的拼读规律并读出例词。教学重难点重点是使学生熟练掌握五个短语的用法，并能进行简单回答。教师在教学中应加强对“counting”和“collecting”等单词的发音示范和指导。难点是“writing”和“having”的拼写。教具准备1.三年级上册Unit5 A 歌曲 “Lets have a picnic today”的录音带.2.本单元A、B Lets learn 部分的短语卡片和图片。3.一副中国象棋和一袋树叶。4.本课的教学挂图。教 学 过 程二次备课Step1.Preparation1.Free talk教师出示A Lets learn 图片。T: What is Chen Jie doing？ S: She is catching butterflies.T: What is Zhang Peng doing? S:He is taking pictures.T:What is Mike doing? S:He is watching insects. 2.教师播放三年级上册Unit 5 A部分歌曲“Lets have a picnic today”的录音，学生跟唱。教师板书have a picnic. （设计意图复习已学句型和短语，同时自然引出新知识。）Step 2、Presentation1教学having a picnic。 教师出示P73图片，T：What are they doing？S：They are having a picnic。教师在原来板书的基础上去掉e再加ing，让学生注意以不发音e动词现在分词的形式。教师领读，学生跟读。2教学writing a report。教师出示上节课Task time活动中完成的实验表格向学生介绍，T：Look,this is a report.教师再出示图片，T:What is Sarah doing?教师板书并教学writing a report.让学生观察have、write的现在分词相同点，总结规律。3.教学collecting leaves.教师拿出一袋树叶，T:What are they？引导学生回答：They are leaves.然后教师再把树叶倒在讲台上，一边挑选并把树叶放在一本书里夹好，一边说collecting leaves.教师板书并教学，学生跟读。再出示图片，T:What is Wu Yifan doing? S:He is collecting leaves.4.教学counting insects.教师手指挑剩的树叶，T:How many leaves do we have ?Lets count!T边数：One、two、three.边说：What am I doing?引导学生回答:counting leaves.教师板书。.教师再在黑板上画几只蚂蚁，T:How many insects do we have? Lets count.教师将leaves擦去写上 insects。教学counting insects，学生跟读.再出示图片，T：What is Mike doing? S: He is counting insects.5.教学playing chess. 教师拿出一盒象棋,T:Whats this?引导学生用Its a Chinese chess.回答.,T:Can you play chess?然后教师板书教学play chess.再出示图片,T:What is John doing? S: He is playing chess.教师在play的后面加ing,教学playing chess,学生跟读。 6.教师播放B Lets learn 部分录音，学生跟读。（设计意图利用实物、简笔画教学形象、直观。短语教学先部分后整体，简化学习难度。）Step 3Practise1.Little teacherT: Who can read？教师让几个学生领读。 2.听听、指指 教师找两名学生上台，教师说出本课所学短语，看哪位学生指的最快。再找几组学生进行此活动。对指的快的教师给予奖励。 3.Lett play-看动作，说句子 教师请两名学生上台，请一名学生看老师手中的词卡，并做出相应的动作，全班同学问另一名同学What is he/she doing?让另一名同学用He/She is_来回答。教师再找几组同学上台表演。 4做“谁说的话？”游戏 教师请几名学生上台面向其他同学，然后让台下的同学转过身去，背对黑板。教师出示一张短语卡片，如：counting insect，让站在前面的学生说:Im counting insects.台下的学生根据声音猜出说出这个短语的人。要求学生猜的时候使用“_is counting insect”（设计意图练习动词短语和句型What is he/she doing? He/She is）Pronciation （1）课件出示本部分音标及例词。教师播放录音。 （2）学生听录音跟读。 （3）教师强调字母或字母组合的读音，引导学生总结发音规律。 （4）教师领读音标和例词。补充例词并让学生试读。Step 4Prodution难忘的野餐T:Today, We are going to climb mountains . Do you want to have a picnic? 让学生假设野餐的情景，用所学的动词或动词短语表达出来，写下来，教师找几个学生读，看谁说的好，给予奖励。 （设计意图让学生用已学语言表达 ，培养学生运用语言的能力。）Step 5Progress 1.小结。 2.做活动手册配套练习。3.认真阅读短文，根据图示（见教材P82）和短文内容回答下列各题。Its a sunny day. The students are having a good time. They are going on a field trip. Look! Chen Jie is collecting leaves. Zhang Peng and John are playing chess under a big tree. Mike is reading a newspaper. Sarah is watching insects .Wu Yifan is drawing pictures of the ants. 1 What is Chen Jie doing?2 What are Zhang Peng and John doing?3 What is Mike doing?4 What is Sarah doing?板书设计Unit 6 A field tripB Lets learn Lets play C Pronunciation What is he/she doing? He/she is having a picnicwriting a reportcollecting leavescounting insectsplaying chess教学反思