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课题：12 猴子种树 目标要素知识会认写生字词，弄清猴子没种成树的原因。重点难点重 点明白猴子什么树也没种成的原因。能力合作、探究与想象能力难 点教育学生做事要有自己的主见信息搜集有关猴子的故事课型方式主题课型要素组合创造续编故事辅助课型平台互动品格培养学生做事不可半途而废的品格。课时2课时操作流程教学环节设计意图通过猜谜引起学生学习的兴趣。让学生看课题提问题，教会学生提问题，激发学生探究课文内容的兴趣。激趣导入初读课文读文理解指导书写拓展延伸谜语导入，引出“猴子”，引导学生识记“猴”字。揭示、质疑课题通过初读课文了解课文的大意，对课文有初步的认识，学会会认字。读文，用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。组内交流识字情况，教师巡视。检查读音情况：抽读、开火车认读、扩充词汇讨论认字的方法：听课文录音生分段读文，师生共同评议通过词语教学、朗读教学让学生体会课文的意思，并从中明白做事要有主见、不可朝三暮四。分组读文，并说说课文讲了一件什么事。边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？师检查自学情况并板书讨论：什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？小组讨论，全班交流。指导分角色朗读课文师总结提醒学生不要写错别字，要求写规范字，掌握会写字的笔顺、结构，组词等。整体观察要求会写字的字形指导学生识记生字，重点指导“耐”字。生在书中描红，师巡视指导。进行课后的巩固练习，进一步加深对课文的理解，并能创新地学习。小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？小组合作续编这个故事完成词语花篮并采集书中的好词句操作点详案课后巩固内容或拓展方案读文理解：分组读文，并说说课文讲了一件什么事。边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？师检查自学情况并板书讨论：什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？小组讨论，全班交流。指导分角色朗读课文。指导学生掌握谚语“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”的意思。知道“乌鸦、麻雀、杜鹃”的叫声是怎样的。师总结1、 用“耐心”说一句话。2、 完成同步训练。课后反思：学生在学习的时候，思维较活跃，一般能积极地进行思考，争取回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的表达不够清楚，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。课题：13激光的话 目标要素知识会写本课生字词，正确、流利地朗读课文重点难点重 点会认会写本课生字词，正确、流利地朗读课文。能力合作、探究与想象能力难 点认识激光的特点和用途，感受激光带给人们的生活乐趣。信息搜集有关激光的资料课型方式主题课型要素组合方式创造探索激光还能为人类做哪些事情辅助课型平台互动品格激发学生热爱、探索科学的兴趣和热情课时3课时操作流程教学环节设计意图通过猜谜引起学生学习的兴趣。让学生看课题提问题，教会学生提问题，激发学生探究课文内容的兴趣。激趣导入初读课文读文理解指导书写拓展延伸猜谜语，导入新课（世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厉害的武器还是它）师板书课题，生读题目认识“激”。通过初读课文了解课文的大意，对课文有初步的认识，学会会认字。生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。集体交流识记方法，采用多种形式识记生字听课文录音分组读课文，师生共同评议通过词语教学、朗读教学让学生体会课文的意思，并从中感受激光带给人们的生活乐趣, 激发学生热爱、探索科学的兴趣和热情仔细读课文，你都知道了什么？边读边画出有关语句。读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）组内解决不了的问题全班交流，检查自学情况，师适时板书引导学生理解文中重点词句指导生有感情地朗读课文提醒学生不要写错别字，要求写规范字，掌握会写字的笔顺、结构，组词等。生整体观察字形，指出易错字。重点指导：“且”“ 断”“ 集”交流识记方法学生读读、写写。师巡视指导进行课后的巩固练习，进一步加深对课文的理解，并能创新地学习。生活中，你还知道激光有哪些好处？生交流搜集的资料。你希望激光还能为人类做哪些事情？生展开想象，畅所欲言。操作点详案课后巩固内容或拓展方案读文理解仔细读课文，你都知道了什么？边读边画出有关语句。读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）组内解决不了的问题全班交流，检查自学情况，师适时板书。引导学生理解文中重点词句。指导生有感情地朗读课文。体会“散开”和“集中”两词。 归纳：激光有哪些用途生讨论：生活中激光都有哪些用途？师小结。1、 完成课后练习题。2、 完成同步训练。课后反思：学生对于“集中”与“分散”两个词语的理解有一点的难度，而且由于激光离学生的距离太远，理解起来有一定的难度，学习的学习兴趣不浓。如能通过多媒体来教学，我想效果会更好。课题：15听诊器的由来目标要素知识会认会写本课生字词重点难点重 点会认会写本课生字词，有感情朗读课文。能力合作、探究与想象能力难 点激发学生热爱科学的思想信息收集那些科学家发明了什么的故事课型方式主题课型要素组合创造读科学家的故事并讲故事辅助课型品格激发学生热爱科学的思想。课时2课时操作流程教学环节设计意图通过看图引起学生学习的兴趣。让学生看课题提问题，教会学生提问题，激发学生探究课文内容的兴趣。激趣导入读文理解指导朗读拓展延伸指导书写出示插图，引出听诊器并介绍听诊器的作用。板书课题并质疑：读了课题后，你想知道些什么？通过初读课文了解课文的大意，对课文有初步的认识，学会会认字。根据生质疑课题师归纳并出示自学要求：第一个发明听诊器的人是谁？他为什么想到要发明听诊器？听诊器是怎样发明出来的？指导生自己读书解决，再在小组内进行交流讨论。师检查交流上述三个问题。一块木板真的能传递声音吗？我们来试一试小结通过词语教学、朗读教学让学生体会课文的意思，激发学生热爱科学的思想。 轻声的读课文，边读边画出课文中你喜欢或是你认为写得好的词、句子读一读，并且和周围的同学说一说你为什么喜欢它？多种形式读课文：个人读、同桌读、小组读、集体读，重点指导读出问和感叹的语气师生合作读课文，师生评议。培养学生收集信息、共享信息的能力以及口头表达能力。课前老师布置大家收集那些科学家发明了什么。大家找到了吗？好！我们来交流交流吧。课后阅读一些有关科学家发明的故事并讲给老师同学听完成词语花篮并采集书中的好词句提醒学生不要写错别字，要求写规范字，掌握会写字的笔顺、结构，组词等。指导生整体观察字形，指出易错字。抽读生字卡片，交流识字方法。重点指导：“病”字主要写好“丙”字，不是“两”，最后一笔是个点；“内”第二笔是横折钩，里边是撇，点，不是撇、奈。指导生完成课后读读，写写。操作点详案课后巩固内容或拓展方案指导朗读轻声的读课文，边读边画出课文中你喜欢或是你认为写得好的词、句子读一读，并且和周围的同学说一说你为什么喜欢它？多种形式读课文：个人读、同桌读、小组读、集体读，重点指导读出“问”和“感叹”的语气。要指导学生抓住关键词语读出自己的个性。师生合作读课文，师生评议。1、 写一写“我会写”要求写的字。2、 完成同步训练。课后反思： 由平时去看病都会看见医生使用听诊器来引起学生的学习兴趣，收到的效果很好。但是朗读的效果达不到预期的效果。课题：16能干的钟点工目标要素知识了解机器人外形和能干的特点。重点难点重 点让学生读通、读顺、理解课文.能力合作、探究与想象能力难 点培养学生学科学、爱科学、用科学的热情信息收集机器人的图片课型方式主题课型要素组合创造读科学家的故事并讲故事辅助课型品格激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。课时2课时操作流程教学环节设计意图通过交流引起学生学习的兴趣。让学生看课题提问题，教会学生提问题，激发学生探究课文内容的兴趣。激趣导入初读课文读文理解拓展延伸指导书写让生在全班内交流自己课前收集到的有关机器人的图片和知道的有关机器人的事。板书课题并质疑：适机解释“钟点工”一词的意思。通过初读课文了解课文的大意，对课文有初步的认识，学会会认字。听课文录音，生边听边给课文标上自然段。学生用自己喜欢的方式读课文（要求要注意读准字音，特别要读准生字）同桌互相听读，并合作解决一些简单的问题，如：“能干的钟点工”是谁，他为汤姆做了哪些家务活？等等。同学合作，识记生字指导多种形式读课文，注意把课文读通、读顺。通过词语教学、朗读教学让学生体会课文的意思，激发学生热爱科学的思想。 分角色朗读，感悟16自然段。从中引导学生看图，理解第5自然段内容，体会机器人外形特点读说结合，感悟79自然段。重点讨论：机器人的能干表现在哪里？找出相关词句想一想，读一读。让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干。自主理解、感悟最后一个自然段。读写结合，巩固知识。培养学生的交际和口头表达以力并考核学生的课外知识。读一读“词语花篮”里的词语，照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上。你知道有哪些机器人，它们能干些什么？说给同学听。提醒学生不要写错别字，要求写规范字，掌握会写字的笔顺、结构，组词等。生整体感知“我会写”中的生字，用自己喜欢的办法把它们记住。让生当小老师来提醒大家写字时应该注意的地方（师相机指导比较难写的字）指导生完成课后读读，写写。操作点详案课后巩固内容或拓展方案读文理解分角色朗读，感悟16自然段。从中引导学生看图，理解第5自然段内容，体会机器人外形特点读说结合，感悟79自然段。重点讨论：机器人的能干表现在哪里？找出相关词句想一想，读一读。让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干。自主理解、感悟最后一个自然段。集体朗读一次课文。师小结。1、 写一写“我会写”的字。2、 完成同步训练。课后反思： 课题：14 鲁班造伞 目标要素知识会认会写本课生字词，读课文。重点难点重 点让学生从音、形、义学会生字，词，并能运用到句子中能力合作、探究与想象能力难 点有感情地朗读课文，体会故事的含义与道理信息搜集有关鲁班的故事课型方式主题课型要素组合方式创造复述故事辅助课型平台互动方式品格培养学生做生活的有心人，勤于思考。课时2课时操作流程教学环节设计意图通过交流引起学生学习的兴趣。让学生看课题提问题，教会学生提问题，激发学生探究课文内容的兴趣。激趣导入初读课文读文理解（平台一）拓展延伸指导书写交流资料，引入课题。（把收集到有关鲁班的资料在组内进行交流）教师导言，板书课题并质疑（听+说+想）通过初读课文了解课文的大意，对课文有初步的认识，从音形义学会会认字。学生自由朗读课文，注意把生字读准确了。同桌一起再读课文，边读边标出有几个自然段，并想想这篇课文主要讲了一件什么事？小组合作，学习生字检查识字情况再读课文，要求把课文读通，读顺。听课文录音，注意听清读音（说+想+听+动+静）突破难点：鲁班怎么想到要造伞的，为了造伞，他是怎么想，怎么做的，结果怎样？平台一：（梯度）四人小组思考：鲁班怎么想到要造伞的，为了造伞，他是怎么想，怎么做的，结果怎样？（向度）找出各个相关的词句。 交流学习所得，完成学习卡。讨论交流：鲁班为什么能造出伞来呢？总结（做+想+动+静）培养学生口头表达能力和转述能力。读了这篇课文，你有什么感想？和同学说一说。把鲁班造伞的故事讲给身边的人听。完成词语花篮并采集书中的好词句提醒学生不要写错别字，要求写规范字，掌握会写字的笔顺、结构，组词等。指导生整体观察字形，指出易错字。重点指导：“创”、 “湖”、 “亭”字扩词练习指导生完成我会读读、写写。师巡视指导操作点详案课后巩固内容或拓展方案初读课文1、学生自由朗读课文，一边读一边把不懂的字画出来。2、同桌一起再读课文，互相学习生字，再边读边标出有几个自然段，并想想这篇课文主要讲了一件什么事？3、四人小组合作，拼一拼，学习生字。4、师检查生字拼读情况。（个人读、小组读、开火车读、集体读）5、师抽取难写的字指导学生写对、写好。（从结构进行教学）6、生集体书空一次，在课桌上手写三次难写字。7、让学生自由选择自己喜欢的词语说一句话。8、四人小组交流自己写的话。9、生汇报。10、听课文录音，注意听清读音。11、生集体朗读课文。（说+想+听+动+静）1、 转述鲁班的故事。2、 找找鲁班的其他的帮事。课后反思：通过伞的实物让孩子直观的看到伞，利用这些伞让孩子认识各种伞，如：雨伞、遮阳伞等，认识的同时也可以让孩子欣赏各种伞，然后让孩子手拿伞的卡片给伞分类，有一个互动。最后，通过让孩子利用各种材料，对伞进一步的探索，这个环节孩子比较喜欢，能够积极的去参与，每一组有一个孩子负责做记录，用自己设计的符号来记录各种材料和实验的结果，这节活动自始至终孩子的兴趣都非常高，基本上达到了教学目的。课题：1 春天在哪里 目标要素知识会认本课6个生字；会写7个生字重点难点重 点读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。能力合作、探究、想象能力难 点理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思；读好儿化音。信息搜集有关春天的信息课型方式主题课型要素组合创造发挥想象尝试画一画春天或仿写课文辅助课型品格感受大自然的美，培养热爱春天的情感课时2课时操作流程教学环节设计意图创设情境，设置问题，引起学生的兴趣。谈话激趣初读课文读文理解拓展延伸指导书写唱一唱春天在哪里这首歌，让学生从歌中感受春天，意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快感染春天的气息你们喜欢春天吗？为什么？揭示课题：春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧通过初读课文了解课文的大意，对课文有初步的认识，从音形义学会不懂的字。自由读课文，画出不认识的字，想办法识字。汇报生字、读字音。采用多种形式进行识字小组学习生字：互帮互学；扩词的练习。小组内互读课文，评议。各种方式读文理解，培养朗读能力。自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。范读课文，让学生认真听，然后对老师进行评价。指名分小结读课文，进行生生评价，师生共同研讨所说所读。师生合作朗读全文设置多向度问题，拓展学生的思维，让学生得到美的享受。你还知道春天在哪里？说一说。发挥想象尝试画一画春天或仿写课文提醒学生不要写错别字，要求写规范字，掌握会写字的笔顺、结构，组词等教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法。引导学生自主学习，让学生介绍方法。重点指导“野”字，学习部首“里字旁”；学生练习书写，教师巡视指导。操作点详案课后巩固内容或拓展方案读文理解1、 自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。2、 2人小组交流找到的地方。3、指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。4、你喜欢哪个地方的春天，请试着读读那个小节。5、四人小组合作：小组内每个成员选择自己喜欢的小节读一读，其他成员评一评。6、指名试读小节。（34个）7、生生互评。8、教师点评。9、教师范读全文。10、师生合作朗读全文1、到大自然去找春天，并仿写诗歌。课后反思：学生对于春天很熟悉，对于春天景物的变化也很熟悉，学生对于课文理解起来也比较容易，遗憾的是我没能组织学生亲自到野外去走一走，找一找春天，我想，如果能亲自去找一找，教学的效果会更加好。课题：3 有趣的作业 目标要素知识会认本课生字；会写7个生字重点难点重 点读懂课文，懂得春天来到的特征和怎样爱护春天能力合作、探究、想象和表达能力难 点理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思信息找一找春天的特征课型方式主题课型要素组合创造用“有有还有”写句子。辅助课型品格保护春天，爱护大自然课时2课时操作流程教学环节设计意图交流感悟，设置问题，引起学生的兴趣谈话激趣初读课文读文理解拓展延伸指导书写同桌交流自己找到的春天的特征。揭示课题：课文中说的有趣的作业是什么样的作业呢？通过初读课文了解课文的大意，对课文有初步的认识，从音形义学会不懂的字。自由读课文，给课文段落标上序号；画出不认识的字，想办法识字。检查预习效果。采用多种形式进行识字小组学习生字：互帮互学；扩词的练习。指名分段读课文，评议。各种方式读文理解，培养朗读能力。自由读课文，说一说：课文中有趣的作业指的是什么？指名回答，老师根据学生回答板书。朗读课文，小组讨论：老师为什么满意地笑了？小结指导生有感情地朗读课文。设置多向度问题，拓展学生的思维，让学生得到美的享受。仿照例句，用“有有还有”写句子。带学生到校园中找一找春天，在活动中学会保护自然、保护环境。摘录自己喜欢的词语句子到采集本上。提醒学生不要写错别字，要求写规范字，掌握会写字的笔顺、结构，组词等教师出示生字卡片，学生认读，指导找规律认记生字。引导学生自主学习，让学生介绍识字方法。重点指导字笔顺；学生练习书写，教师巡视指导。操作点详案课后巩固内容或拓展方案读文理解：1、自由读课文，说一说：课文中有趣的作业指的是什么？2、指名回答，老师根据学生回答板书。3、指名读第二自然段，二人小组讨论：同学们的作业都有哪些？4、生汇报，师板书。5、四人小组合作学习：选择小丽或小龙的作业各读一读，说说为什么他们的作业老师会满意地笑了？6、生汇报。7、四人小组讨论：老师为什么满意地笑了？8、师小结9、指导生有感情地朗读课文。1、 到野外去找一找春天，看看代表春天的还有什么东西？2、 画一幅代表春天的画。课后反思： 学生对课文的理解能力出乎我的意料，学生对于课文的难点“小丽和小龙的作业有何意义”“老师为什么满意地笑了”这两个地方都能进行多向度的思考，课文的学习效果很好。课题：5 程门立雪 目标要素知识会认本课生字；会写8个生字重点难点重 点有感情朗读课文，理解并较完整地把这个故事讲出来。能力合作探究、朗读和表达能力难 点体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。信息搜集成语故事课型方式主题课型要素组合创造会复述课文故事。辅助课型品格热爱学习、尊敬老师。课时2课时操作流程教学环节设计意图创设情境，设置问题，引起学生的兴趣。谈话激趣初读课文读文理解拓展延伸指导书写交流收集到的成语故事。看图导入课题，引导生说说读了课题想知道些什么。通过初读课文了解课文的大意，对课文有初步的认识，从音形义学会不懂的字。自由轻声读课文，找出生字词借助拼音读准字音；标出自然段序号。师检查自读情况，指导把课文读通顺，注意正音。（指名分段读）小组学习生字：互帮互学；扩词的练习。指导生集体有感情朗读课文。各种方式读文理解，培养朗读能力。自读课文，同桌交流：你觉得杨时是一个怎样的人？指导用“既又”说话练习。轻声读读课文，找一找，从哪些词句可以看出杨时是一位爱学习、尊敬老师的人？（先自己圈划，再小组讨论）交流，随机讨论。指导朗读老师与学生的对话。设置多向度问题，拓展学生的思维，让学生得到美的享受。指导生分角色朗读课文（小组、师生、代表）杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，当你遇到弄不明白的问题时，你会这么做吗？为什么？摘录自己喜欢的词语诗句写到采集本上。提醒学生不要写错别字，要求写规范字，掌握会写字的笔顺、结构，组词等教师出示生字卡片，学生认读，指导找规律认记生字。引导学生自主学习，让学生介绍识字方法。重点指导字笔顺；学生练习书写，教师巡视指导。操作点详案课后巩固内容或拓展方案初读课文1、学生自由朗读课文，一边读一边把不懂的字画出来。2、同桌一起再读课文，互相学习生字，再边读边标出有几个自然段，并想想这篇课文主要讲了一件什么事？3、四人小组合作，拼一拼，学习生字。4、师检查生字拼读情况。（个人读、小组读、开火车读、集体读）5、师抽取难写的字指导学生写对、写好。（从结构进行教学）6、生集体书空一次，在课桌上手写三次难写字。7、让学生自由选择自己喜欢的词语说一句话。8、四人小组交流自己写的话。9、生汇报。10、听课文录音，注意听清读音。11、生集体朗读课文。（说+想+听+动+静）1、 把故事讲给爸爸妈妈听。2、 摘抄好词语。课后反思： 从课堂的效果来看，学生都能感悟到杨时尊敬老师的感情，并且能找到相关的词语和句子。描写雪大的词语也能很快找到，并且也能体会到环境的恶劣对课文的主旨起到衬托的作用。学习效果很好。课题：6 曹冲称象 目标要素知识认识11个生字，会写8个字重点难点重 点认识生字，正确书写生字。能力有感情朗读课文。难 点知道曹冲称象的步骤。信息收集曹冲的其他故事。课型方式主题课型要素组合方式创造演示实验辅助课型品格养成多观察、遇事多动脑的好品质。课时3课时谈话激趣初读课文感悟理解拓展延伸指导书写操作流程教学环节设计意图创设情境，设置问题，引起学生的兴趣。1、师：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？这节课，就让我们一起去看一看古人称大象的故事。2、 师板书课题，生读课题。3、 简介曹冲。（课件出示）。通过初读课文了解课文的大意，对课文有初步的认识，从音形义学会不懂的字。自由轻声读课文，找出生字词借助拼音读准字音；标出自然段序号。师检查自读情况，指导把课文读通顺，注意正音。（指名分段读）小组学习生字：互帮互学；扩词的练习。指导生集体有感情朗读课文。各种方式读文理解，培养朗读能力。范读课文，思考并讨论课文写了一个什么故事。引导生把不懂的问题试着提出来，根据学生的质疑导入目标。再读课文，思考：官员们想出哪几种称象方法?曹操听了为什么直摇头？用()画出来。（课件出示上述问题。）曹冲称象的办法是怎样的呢?（课件出示课文，生读一次）说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么?生汇报。课件出示曹冲称象的经过。设置多向度问题，拓展学生的思维，让学生得到美的享受。选择自己喜欢的角色朗读课文。师生合作分角色朗读课文我们应该向曹冲学习什么?（课件出示问题）提醒学生不要写错别字，要求写规范字，掌握会写字的笔顺、结构，组词等开火车认读要求会写的字，教师及时正音。引导学生自主学习，让学生介绍认字方法。观察生字在田字格中的位置，提醒学生主义这些字的写法。学生描红仿写，教师巡视指导。课件出示作业。操作点详案课后巩固内容或拓展方案感悟理解：范读课文，思考并讨论课文写了一个什么故事。引导生把不懂的问题试着提出来，根据学生的质疑导入目标。再读课文，思考：官员们想出哪几种称象方法?用()画出来。曹冲的称象的办法是怎样的呢?同桌说一说。曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么?教师演示曹冲称象的过程。四人小组讨论：为什么曹操听了官员们的办法直摇头？听了曹冲的办法直点头？你还能想出其他称象的办法吗？教师小黑板出示课后练习题2，让学生对比朗读，体会词语的意思，并用“到底”说一句话。小结1、 回家把曹冲称象的故事讲给爸爸妈妈听。2、 搜集曹冲的其他故事。课后反思： 从学生学习的效果来看，学生能够很快理解曹冲称象的过程，并能体会到曹冲的聪明。但是在教的时候，我没有反复强化称象的步骤，所以学生在看着课本的时候，都能很快说出，脱离了课本，有一大部分学生对称象的过程还不能熟记。课题： 2 笋芽儿 目标要素知识认识14个生字,会写3个字。重点难点重 点认识14个生字,会写3个字。能力自主、探究、合作难 点个性化的朗读，从中体会笋芽儿的精神。信息学习有关竹子的知识课型方式主题课型要素组合方式创造找出还能代表春天的其它动植物辅助课型品格体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。课时3课时教学环节操作流程设计意图创设情境，设置问题，引起学生的兴趣。谈话导入初读课文，扫清障碍细读课文，感悟理解拓展延伸指导书写1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课。2板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，通过初读课文了解课文的大意，对课文有初步的认识，从音形义学会不懂的字。自由轻声读课文，找出生字词借助拼音读准字音；标出自然段序号。师检查自读情况，指导把课文读通顺，注意正音。（指名分段读）小组学习生字：互帮互学；扩词的练习。指导生集体有感情朗读课文。各种方式读文理解，培养朗读能力。体会笋芽儿的精神。受到美的熏陶。1、 学生自由读文，找出笋芽儿的话（）和竹妈妈的话（），雷公公的话（）。2、 生交流谈体会。3、 分角色朗读。师指导语气。4、 四人小组说一说：笋芽儿遇到了哪些困难？它有没有放弃？5、 生联系自己谈体会。6、 师小结。设置多向度问题，拓展学生的思维，让学生得到美的享受。1、 班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。2、 再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？3、用多么多么说一句话。提醒学生不要写错别字，要求写规范字，掌握会写字的笔顺、结构，组词等教师出示生字卡片，学生认读，指导找规律认记生字。引导学生自主学习，让学生介绍识字方法。重点指导字笔顺；学生练习书写，教师巡视指导。操作点详案课后巩固内容或拓展方案初读课文1、学生自由朗读课文，一边读一边把不懂的字画出来。2、同桌一起再读课文，互相学习生字，再边读边标出有几个自然段，并想想这篇课文主要讲了一件什么事？3、四人小组合作，拼一拼，学习生字。4、师检查生字拼读情况。（个人读、小组读、开火车读、集体读）5、师抽取难写的字指导学生写对、写好。（从结构进行教学）6、生集体书空一次，在课桌上手写三次难写字。7、让学生自由选择自己喜欢的词语说一句话。8、四人小组交流自己写的话。9、生汇报。10、听课文录音，注意听清读音。11、生集体朗读课文。（说+想+听+动+静）1、 课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的。2、 找找有关竹笋的知识。课后反思：整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价值观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。课题：4古诗两首 目标要素知识会认本课生字；会写6个生字重点难点重 点有感情朗读课文，用自己的话说说诗句的意思。能力合作、探究、想象和表达能力难 点掌握诗句中关键词语的意思并背诵。信息搜集有关春天的古诗或诗歌课型方式主题课型要素组合方式创造掌握学古诗的方法辅助课型品格爱护树木，保护自然，热爱生活。课时3课时操作流程教学环节设计意图谈话激趣初读课文感悟理解拓展延伸指导书写回忆学过的诗歌，引起学习的兴趣。历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能收集到的背给大家听？看图导入课题，引导生说说图意。学生通过初读课文，读通读顺，自学不懂的字。师范读课文，生思考课文中是怎样描写柳树的？自由轻声读课文，借助拼音读准字音。小组学习生字：互帮互学；扩词的练习。检查自学情况，指导把课文读通顺。通过多种朗读让学生感悟诗句的意思，学会学习诗歌的方法。自读古诗句，指出不懂的词语，和同桌讨论或请教老师，师相机点拨，了解诗句。看图想象柳树的样子，进一步了解诗句的意思。反复朗读课文，指导背诵。小结学习古诗方法：（读找讨论想象）根据咏柳法自学小池。课外实践活动拓展学生的思维，训练学生的动手能力。搜集有关春天的古诗或诗歌读一读，背一背，感受春天的美。摘录自己喜欢的词语诗句写到采集本上。教会学生写规范字，教给学生识字的方法。教师出示生字卡片，学生认读，指导找规律认记生字。引导学生自主学习，让学生介绍识字方法。重点指导字笔顺；学生练习书写，教师巡视指导。操作点详案课后巩固内容或拓展方案初读课文1、学生自由朗读课文，一边读一边把不懂的字画出来。2、同桌一起再读课文，互相学习生字，再边读边标出有几个自然段，并想想这篇课文主要讲了一件什么事？3、四人小组合作，拼一拼，学习生字。4、师检查生字拼读情况。（个人读、小组读、开火车读、集体读）5、师抽取难写的字指导学生写对、写好。（从结构进行教学）6、生集体书空一次，在课桌上手写三次难写字。7、让学生自由选择自己喜欢的词语说一句话。8、四人小组交流自己写的话。9、生汇报。10、听课文录音，注意听清读音。11、生集体朗读课文。（说+想+听+动+静）1、 找找其他的描写春天的诗歌，交流一下。2、背诵古诗给爸爸妈妈听。课后反思：学生的朗读能力、背诵能力很强，对于诗歌的大意也能用自己的话来叙述，但对于个别的词语难以理解。如“晴柔”“惜”“丝绦”“泉眼”“妆成”，教学时要重点对学生进行词语的训练。课题：识字一 形声结合识汉字 目标要素知识认识16个生字，会写8个形近字。重点难点重 点启发学生自主识字，提高识字能力。能力自主识字的能力。难 点教会学生如何区分“仑”和“仓”信息搜集形声字，掌握形声字的结构。课型方式主题课型要素组合方式创造通过加偏旁扩大识字量。辅助课型品格激发学生识字的兴趣。课时2课时操作流程教学环节设计意图举例导入趣味识字趣读儿歌识 字拓展延伸指导书写用学过的形声字导入，复习形声字。出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。导入新课，揭示课题用音、形、义教会学生识字。学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）学生自读，同桌互读互听出示带拼音的字，让学生快速拼读。（让学生当小老师领小组同学读记字我有巧办法：小组交流记字办法；把词语放到语言环境中去理解。用其它的词语说句子结合儿歌识形声字。出示儿歌与挂图生自读儿歌，同桌互读互听。指名朗读，结合正音、评价。指导有情趣的朗读。. 熟读成诵，把儿歌背出来。想一想还有哪些不明白的问题？小结让学生积累更多的形声字。完成课后练习第2题。同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌指导学生写番茄苗范字。出示田字格的生字，学生观察田字格中的字，找出关键笔画。师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。生先描红后仿写，老师巡视。展示学生书写情况。操作点详案课后巩固内容或拓展方案趣味识字：1、 学生自学生字。2、 同桌互读生字，正音。3、 集体朗读生字。4、 师正音。（范读）5、 听录音读。6、 生找相同点，教学“形声字”的有关知识。7、 找难记、难写字，学生二人小组讨论记字方法。并书空后在桌子上强化两次。8、 生字进行组词。（组两个）9、 学生互说其他形声字。10、 师小结形声字的识字方法。1、 学生课后搜集其他形声字。2、 用所学形声字进行扩展组词。课后反思： 学生结于“仑”和“仓”很难区分，不知道什么时候声旁是“仑”，什么时候声旁是“仓”，教师还要不断地进行识字巩固。课题：7 岩石书 目标要素知识会认本课会写生字； 在自读与合作中了解“书”指什么重点难点重 点会认写本课会写生字，初步理解重点词句；能力合作探究、观察、想象能力难 点理解“书”的含义信息课型方式主题课型要素组合方式创造培养阅读的兴趣，鼓励有独到的读书见解。辅助课型品格激发热爱、观察、探究自然的兴趣。课时3课时教学环节操作流程设计意图谈话激趣初读课文读文理解拓展延伸指导书写抓住“书”一字，在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。揭示课题，质疑课题。突破识字的难关。自由读课文，鼓励学生想怎样读就怎样读。再读课文，在文中圈记生字词。在游戏中师生识记生字，认读新词，联系学生生活实际理解“刨根问底”。小组学习生字：互帮互学；扩词的练习。小指名分段读课文，评议。 分角色朗读，体会角色的语气，读中感悟，并学会感叹句和疑问句。培养学生热爱地质的感情。自读课文，思考并讨论课文写了一个什么故事。引导生把不懂的问题试着提出来，根据学生的质疑引导思考讨论。指导学生抓住“！”和“？”感情朗读，从而感悟“书”即岩石并从中体会人物对话的不同语气。角色转换激发学生分组合作读文。对学生提出不懂的问题展开讨论。小结思维拓展，到大自然中去学习大自然的知识。你还知道哪些特别的书？俗话说：百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。从课文中摘录自己喜欢的词语写在“词语花篮”中。指导书写规范字。用卡片认读、插读、组词读。学生自主识记字形。引导观察生字在田字格中的位置，提醒学生主义这些字的写法。学生描红仿写，教师巡视指导。操作点详案课后巩固内容或拓展方案读文理解：1、 学生自由读课文，找出文中的主要人物有谁？2、 想一想：课文讲了一件什么事？3、 同桌讨论：“书”是什么？4、 生汇报。5、 师问：书上有什么？6、 四人小组合作，把三个人物的话用不同的符号画出来。7、 分角色朗读。8、 师用小黑板出示感叹句和疑问句，指导学生读出两种句子的语气。9、 你从这本大书中知道了什么？10、 大自然中还有哪些书？11、 师小结。1、 回去找找大自然中还有哪些书？可以教给我们什么知识？2、 摘抄好词、好句。课后反思： 学生对课文能够很快理解，并且能说出大自然中的另外的书，说明学生的课外知识很丰富。课题：8 自己试一试 目标要素知识会认会写本课生字。重点难点重 点识字和感情朗读课文。能力合作探究、观察、想象能力难 点读中感悟科学家的用意。信息了解伊伦娜的资料。课型方式主题课型要素组合方式创造动手演示一下实验。辅助课型品格培养学生敢于质疑的精神。课时3课时教学环节操作流程设计意图 创设情景，引起学生的兴趣。创设情景，激情导入初读课文感悟理解拓展延伸指导书写1 同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（可以看图画讲述）。2同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课自己试一试。3齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？读通读顺课文，自学生字词。自由读课文，鼓励学生想怎样读就怎样读。再读课文，在文中圈记生字词。在游戏中师生识记生字，认读新词。小组学习生字：互帮互学；扩词的练习。小指名分段读课文，评议。 分角色朗读，体会角色的语气，读中感悟，并学会感叹句和疑问句。培养学生热爱科学的感情。（1） 学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。（3） 指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。（4） 你喜欢伊伦娜吗？为什么？ 思维拓展，培养学生敢于质疑的精神。A 对比理解：你既然想不明白，为什么不自己去试一试？你既然想不明白，就应该自己去试一试。B你认为哪句好？多读几次。（第句应读出反问的语气。）2、 科学家的用意是什么？（小组讨论）3、 师小结。 指导书写规范字。用卡片认读、插读、组词读。学生自主识记字形。引导观察生字在田字格中的位置，提醒学生主义这些字的写法。学生描红仿写，教师巡视指导。操作点详案课后巩固内容或拓展方案感悟理解：一、（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。（3）轻声读第9至第11自然段，用不同符号标出科学家的话和伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。3指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。二、提出疑问，讨论交流。三、总结全文，拓展思维。1有感情地朗读课文。2你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？1、课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。2、把你喜欢的词语写在词语花篮里。3、选择你喜欢的词语说句子。课后反思：这篇课文，重点学习两个反问句，我采用多种方法反复读，结合课文读，联系生活读，并出几道习题进行巩固，教给学生一些易记的方法，如：去掉表示疑问的词语，把“？”改为“。”等，学生很快就学会了把反问句改为陈述句的方法，突破了教学难点。课题：9 雨后 目标要素知识会认会写本课生字。重点难点重 点掌握本课要认、写的生字能力合作探究、观察、想象能力难 点体会孩子们愉悦的心情信息收集童年趣事课型方式主题课型要素组合方式创造说一说自己雨后的故事辅助课型
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