一年级英语有效作业.doc

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一年级英语有效作业1A M1 U3 My face 1st periodAssignment:Oral work:1. Read five new words after the tape for 5 times:eye、mouth、face、nose、ear2. Read the article after the tape for 5 times:This is my eye/mouth/face/nose/ear.3. Read the article in Unit 2 by yourself for 3 times.4. Try to introduce yourself to your parents,usingThis is my 5. Try to spell these five news words .作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固所学知识,又能发展学生的思维能力,培养学生的创新能力和创新意识。以上是我针对第三课第一课时,所布置的作业。本节课的主要教学目标是掌握5个新教词汇(eye、mouth、face、nose、ear),和一句短语(This is my ),并且激发他们对于说英语的欲望。所以,从上课的小学生的年龄特征、生活实际以及身边感兴趣的事物出发,同时依照教学目标,我分层设计了这5项作业。对于作业一和作业二,都是基础作业,跟读录音读5遍新词和课文短句。这是因为一年级的学生是英语口语打基础的阶段,必须跟读录音,读出正确标准的发音,并且模仿录音的语音语调,才能够为他们日后的长段长段的英语口语做好准备。虽然动作可能有点重复性,对于一年级的小学生而言有些枯燥无聊,但这是学英语的基础,也是学好英语的基础。但是也必须要考虑到我们体校学生特有的特点,可能下午训练完回家都比较累了,再去重复这些枯燥的重复性动作,也许效果也不好。所以在方式上,我可以把这两项基础作业放在学校里完成。形式也可以多样化,先跟着录音读两遍,再跟着老师读,最后还可以由发音较好的学生领读,这样就激发了学生要读准英语单词的欲望,小学生都比较有一种争强的心理,都想上台领读,这就是一个非常好的读准英语单词、句子的契机。第三项作业是自己读第二单元的课文。由于我们学校一年级一周有5节英语课,跟其他学校比起来虽然课时比较多,但是孩子的接受能力可能相对弱一点,所以要及时做好复习巩固的工作,不能学一点新的,忘记一点以前的旧知识。这点,我也可以安排在学校里完成。先是集体读,然后自己读,最后,也是因为我们班级小班化的特点(一共5名学生),可以让他们一个一个上台读,其余学生评价读的好不好,不仅激发了他们读英语的欲望,同时在听他人读英语的过程中,自己也一遍又一遍地无形中锻炼了听力。第四项作业是提高类作业,用课堂上学过的句子,向家长介绍自己。苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、实践者、探索者,而在儿童的精神世界上,这种需要特别强烈。”所以,把英语知识融入生动有趣的活动中,这也凸显了课后作业的实践性。这里我把英语口语的运用和生活情境结合,告诉孩子,英语不仅是在英语课堂里运用的知识,更是在我们这个国际化的都市里,随时、处处运用得到的知识,并且英语语言源自生活,虽然有些家长不懂英语,这没有关系,重要的是激发孩子在生活中说英语的勇气和欲望(这点要和家长做好沟通);另外,孩子在介绍自己的过程中,也会有一些意想不到的创造性语句出现,所以在第二天的课堂上,我也会再听一遍他们前一天是如何向父母介绍自己的,不断发现里面的闪光点,给予鼓励和支持。这也就让这个作业变得生动、有趣起来。一年级的孩子对新事物的探求欲望和探求能力都是最强的,如果我们在平时英语教学过程中和课后作业里不能时时注意这一点,很可能无意中就打击了学生的创造欲望,同时也埋没了他们的创造天赋。第五项作业是拼读新学的5个单词。这个作业是拓展类作业。因为我们学校一年级的学生大部分英语都是零基础(我们班五位学生,其中两位学过英语,三位一点都没有学过),对于26个英文字母都还没有认全,而且一年级的学生刚开始学语文的拼音,如果我硬把26个英文字母教给他们,他们很容易会和语文的拼音混淆,到时就造成了英语和语文知识的混乱。所以这里我设置了分层作业,对于基础好的同学,可以尝试拼读单词,如果基础还不是那么扎实的同学,这个作业就可以暂缓。同时,也要尊重学生的自主权,如果他们有学知识的渴望,想学习单词的拼读,我也要积极鼓励配合他们。前苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时,告诫人们“不要取消作业”,而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。为此,作为一名英语教师,更是一名毫无教学经验的新教师,我不仅要重视课堂上知识的传授,更要重视“习行之功”,重视并不断学习如何设计和布置课外作业,让小学生享受一个快乐的童年,并在快乐中收获知识。
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