国家示范性高等职业院校建设方案.doc

国家示范性高等职业院校建设方案二00七年四月 目 录专家论证意见3第一部分 总论4第二部分 建设基础和优势特色4一、学校概况4二、优势与特色5三、问题与思考14第三部分 指导思想和建设目标 15一、指导思想15二、建设目标15（一）总体目标15（二）具体指标15（三）具体建设任务：实施六大计划19第四部分 中央财政支持的重点专业及专业群建设 20一、以电子信息工程技术专业为重点的电子制造专业群22二、以汽车运用技术专业为重点的汽车与交通专业群47三、以计算机辅助设计与制造专业为重点的先进制造技术专业群72四、以楼宇智能化工程技术专业为重点的楼宇设备专业群97五、以港口与航运管理专业为重点的现代流通业专业群118六、以影视动画专业为重点的动漫游戏类专业群143七、以计算机网络技术专业为重点的计算机专业群163八、以印刷技术专业为重点的印刷传媒专业群182九、以商务英语专业为重点的商务外语专业群203十、以珠宝首饰工艺及鉴定专业为重点的艺术设计专业群222第五部分 非中央财政支持的专业及专业群建设方案 241一、以城市园林专业为重点的园林园艺专业群241二、以食品生物技术专业为重点的食品、应用生物技术类专业群270第六部分 师资队伍建设287一、建设目标287二、建设内容和具体措施287第七部分 共享型专业教学资源库和以教学管理为核心的数据中心建设 296一、建设思路296二、共享型专业教学资源库建设内容与具体措施297三、以教学管理为核心的数据中心建设内容与具体措施302第八部分 辐射能力建设 305一、建设思路305二、建设内容与具体措施305第九部分 建设经费预算307一、中央财政支持经费使用安排307二、地方财政支持经费使用安排308第十部分 建设进度315第十一部分 保障措施320一、以政府投入为主，多渠道、多途径筹措经费320二、健全组织、完善制度，加强管理，保障建设项目顺利开展320三、以观念转变促进学校发展321四、以创新促进学校办学质量和管理水平的提升322五、建立健全教学质量监控与保障体系324六、坚持国际化发展：树立面向世界的高职教育发展理念325七、加强高职教育研究，为示范性专业建设提供理论上的指导并成为中国特色高职教育重要的思想库 325附 件1深职院国家示范性高职院校建设项目实施管理办法3262深职院仪器设备管理办法3313深职院国家示范性高职院校建设项目仪器设备管理补充规定3384.深职院贵重仪器设备年度效益考核办法（修订）3415深职院国家示范性高职院校建设项目专项资金管理办法342深圳职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案和项目建设任务书的论证意见按照教育部 财政部关于确定2006年度“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位的通知（教高函200632号）要求，广东省教育厅、财政厅联合组织了由朱传礼任组长的7人专家组，于2007年1月5日对深圳职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案和项目建设任务书进行了论证。专家组认为，深圳职业技术学院建设方案内容全面，目标明确，思路清晰，项目建设任务书任务具体，可操作、可监测，符合教育部、财政部关于实施国家示范性高职院校建设计划 加快高等职业教育改革与发展的意见文件要求，符合教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见文件精神，体现了以地方建设为主的要求，任务书与建设方案相互匹配，预期目标和验收点清晰。尤其在专业课程体系改革和积极引进国外标准、行业标准，以及在重视工学结合的平台建设、高水平实训基地建设等方面措施具体。专家组建议，学校管理执行层要进一步提高对国家示范建设任务的认识，做好为示范建设的服务工作，创新管理理念，创建管理的新制度、新方法，在质量监控以及对顶岗实习的管理等方面做进一步的总结和推广，起到管理的示范作用。经过审核，专家组一致同意建设方案和项目建设任务书通过论证。专家组组长：专家组成员：第一部分 总 论为率先建成具有中国特色和一定国际影响的示范性高职院校，根据教育部、财政部“关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业教育改革与发展的意见”的精神，结合广东省和深圳市经济社会发展需求及学校“十一五”规划的实际，特制定深圳职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案。本方案分为“总论”、“建设基础和优势特色”、“指导思想和建设目标”、“中央财政支持的重点专业及专业群建设”、“非中央财政支持的专业及专业群建设”、“师资队伍建设”、“共享型专业教学资源库建设”、“辐射能力建设”、“建设经费预算”、“建设进度安排和效果预测”、“保障措施”等十一大部分。围绕强化特色、提高质量、增强辐射能力等目标，在分析学校当前的机遇与挑战，盘点面临的任务和筹划未来发展的基础上，科学制定方案的指导思想和主要任务。在未来2年内，学校将以坚持走内涵发展、特色发展、共同发展和国际化发展之路的思想为指导，重点建设电子信息工程技术等12个专业及专业群、商务外语与培训技术中心等6个技术中心和电子信息技术实训室等6个重点实训室；深化以产学合作、工学结合为核心的人才培养模式改革，与行业、企业建立更为紧密的合作关系，不断提高学校人才培养质量；加强师资队伍建设，打造一批在业界有较大影响、能解决行业企业技术难题的技术大师；加强中国特色高职教育理论研究，成为中国特色高职教育重要的思想库；建设共享型专业教学资源库，为高技能人才构建终生学习平台；加强学校辐射能力建设，充分发挥示范和带动作用。根据建设项目的具体情况，学校确定示范性高职院校建设预算总经费为2.2632亿元，分年度、分中央和地方的建设项目资金进行分配，并确定项目的建设进度和具体验收指标。同时，制定科学的保障措施，确保示范性院校建设项目的顺利实施。第二部分 建设基础和优势特色一、学校概况深圳职业技术学院是1992年深圳市委、市政府为适应深圳社会经济快速发展而创办的一所全日制高等学校。现有全日制在校生19978人（其中普通全日制学生19203人，成教全日制学生702人，港澳台学生及外国留学生73人），现有专业94个（150个专业方向），已为社会输送合格毕业生 19635名。建校14年来，学校一直致力于探索有中国特色的高等职业教育办学模式和人才培养模式，把培养为地方经济服务的应用型一线技术人才和管理人才作为自己的任务，形成了独特的办学特色，取得了显著的成绩。1996年4月，学校被原国家教委确定为全国高职教育改革试点院校；2001年4月，首家通过国家示范性实践教学基地的专家组评估；2001年10月，通过教育部全国建设示范性职业技术学院项目评审，成为中央财政专项支持的“示范性高等职业技术院校建设单位”；2003年1月，学校被教育部批准为国家重点建设职业技术学院；2003年9月，学校人才培养工作在教育部首次进行的高职高专院校人才培养工作水平评估中获得优秀，是首批26所接受评估院校中15项指标全优的院校。2005年6月，作为全国高职院校首家试点，接受了教育部全国示范性职业技术院校遴选，办学水平和办学效益得到专家组的高度肯定。2005年9月12日，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝亲临学校视察并发表重要讲话。原中共中央政治局常委、国务院副总理李岚清1997年在不到3个月时间内两次为学校题词，并于1998年11月、2005 年3月亲临学校视察。原教育部部长、现国务委员陈至立同志1997年视察学校时，明确指示学校要为全国高职“出经验、出理论、出成果”。2003年9月、2005年8月，中共中央政治局委员、广东省委书记张德江两次对学校作出重要批示：“深圳职业技术学院的办学经验很好，值得总结宣传”。“深圳职业技术学院办学方向正确，办出了特色，办出了名气。希望再接再厉，为广东以及全国职业技术教育发展闯出一条新路，成为全国一流的职业技术学院”。二、优势与特色深圳职业技术学院在1992年筹建之初就主动冠名为“高等职业技术学院”，是我国最早的高职院校之一。十多年来，深职院始终义无反顾地高举高职教育的大旗，锐意改革，不断创新，形成了一系列办学优势和特色。具体如下：1学校定位特色：“五位一体”学校的定位是：一是成为生产、建设、服务和管理一线的高素质应用型技术人才和管理人才的培养基地； 二是成为高级工、技师和高级技师的培训考核基地及在职人员的职业技术培训基地；三是成为广东省及周边地区中职教育师资培养基地；四是成为新技术、新工艺推广和普及的“生产力促进中心”；五是成为国外先进技术的反求、消化、吸收、转移和创新的基地。这五项任务确定了高职类大学的基本任务和属性。2培养目标特色：“大学水平的能工巧匠”或“能工巧匠型的大学生”这类人才就是既具有大学程度的专业知识，又具有高级技能（艺），善于把工程图纸转化为物质实体，并能在现场进行技术实施和管理的所谓“灰领”人才。学校始终坚持“双证书”制，并将计算机、外语等级证书和职业资格证书作为毕业的必备条件。毕业生获中级以上技能等级证书或职业资格证书达到100%。毕业生历年就业率名列全省前茅，2004、2005、2006年一次性就业率分别为98.73%、98.57%和97.43%。用人单位对毕业生认可度高。据2006年对毕业生和用人单位的抽样调查（共发放问卷6600余份，回收4400余份）结果显示，毕业生就业“基本对口”和“完全对口”的分别占82.6%和14.3%；“岗位稳定率”（从未换过工作）达54%，毕业生待遇较优；用人单位对毕业生素质分项满意度:“计算机应用能力”为96.8%、“实践能力”为93.7%、“职业道德”为93.7%、“协作精神”为88.7%、“独立工作能力”为88.1%、“业务能力”为87.3%。特别值得肯定的是，有8.4%的毕业生选择自主创业，16.7%的毕业生成为单位“技术骨干”级以上人才。2004年以来，学校有54 名学生通过CCIE考试认证，成为国际顶级互联网络专家；学生在市级以上各类大赛中获得280余项奖励。如2006年，首届全国高职高专“发明怀”大学生创新大赛，7件作品获得金奖（全国金奖作品仅20项）；2006年，全国CCTV机器人大赛，进入16强，获优秀奖；2006年，国际性机器人大赛中国机器人大赛及RoboCup中国公开赛，获亚军各1项和二等奖2项；2006年，广东省高校数控技能大赛，获一等奖3项，二等奖5项，三等奖8项和优秀奖1项。2001年，学校“高等职业技术教育人才培养模式的探索与实践”课题获得国家教学成果一等奖。 2005年，“高职院校实践教学体系构建与基地建设的研究与探索”课题再次荣获国家教学成果一等奖。3专业建设特色：深圳的经济增长点在哪里，我们就把专业办到哪里学校从建校起就强调，必须以市场需求为导向，以职业岗位（群）为依据，实行以职业能力为本位的人才培养模式；同时提出专业建设的新理念，即：不仅要主动适应地方经济社会的需求，而且在一定程度上还要主动引导市场需求、创造市场需求。例如，我们坚持跟踪深圳产业结构的调整和城市功能定位及社会人才变化的轨迹，不断开设新的专业来与之相适应。见下图。为适应深圳高新技术产业的发展和传统产业技术升级的需要 学校设置了数控技术、计算机辅助设计与制造、软件、微电子、网络技术、多媒体技术等专业 为适应深圳物业管理行业的发展需要学校设置了楼宇设备与智能化技术、物业管理、制冷空调工程、建筑电气与消防、城市环境工程、城市园林等物业管理专业群 根据深圳建设现代物流城市的需要学校设置了港口与航运管理、物流管理、商场管理等物流管理专业群 又如，我们预测深圳及珠三角地区产业发展的新趋势，适度提前设立新的专业，在一定程度上引导着新兴产业在深圳的定位。见下图。成立了艺术设计学院，设置环境艺术设计、工业设计、服装设计与艺术、展示设计、形象设计、工艺品设计、家具设计、珠宝及首饰设计等专业群 打造“设计之都” 2003年，设立动画专业；同年，成立动画系，开设影视动画、多媒体设计与制作专业；2005年，成立动画学院，并提出打造“深圳梦幻卡通城”的构想建立“动漫之都” 另外我们坚持以培养“一专多能”或“几专多能”的专才为原则，采用“多能交叉、分合有序”的办法，或者将不同专业交叉起来，如商务英语、外贸与国际结算等；或者将专业理论和专业技能交叉起来，如服装设计与工艺、计算机辅助设计与制造。而对计算机辅助设计与制造、电子信息工程技术、楼宇设备与智能化3个专业实施特殊的“一专多能”式的高技能人才培养方案。截至2005年8月，三个专业获得一张高级技术等级证书的同学达98%；其中有80%的同学获得2张以上的高级工证书。学校现有专业94个，专业方向150个，涉及电子信息等16个大类，基本覆盖深圳主要产业和行业，其中有国家级教学改革试点专业4个，省高职高专教育示范性专业6个，教育部高职高专“精品专业”1个，省高职高专教育示范性建设专业4个。 4课程建设特色：融合职业资格标准，突出职业综合能力培养(1)提出教学设计的理念和程序。学校从社会调查和职业岗位（群）分析入手，分解和提炼出从事具体职业岗位（群）工作所需的核心职业能力、专项能力以及能力要素，根据这些能力要素来设计具体的理论课程和实践课程。学校专业教学设计流程见图21。高职专业人才培养目标设置专业对口行业调查：规模、效益、技术水平、技术人才需求毕业生就业职业岗位（群）分析职业（岗位）能力分析与分解：应知、应会、应是专业理论要求：大学文化专业技能要求：职业资格证书课程：公共、专业理论、专业技能双师型教师队伍建设计划专业管理委员会校外实习实训基地建设校内实训基地建设方案高职专业教材建设学时分配比例：公共课20%、专业理论课40%、专业技能课40%教学进程计划安排专业培养目标与基本要求课程设置 图21 深职院专业教学设计流程图实践教学目标体系实践教学内容体系实践教学管理体系实践教学支撑保障体系实践教学体系培养技术应用能力养成良好的职业素质获取职业资格证书基本技能训练专业技能训练技术应用与综合技能训练（2）在课程体系构建上，突出了实践教学份量，明确规定各专业实践教学比重要超过40%，部分专业实践教学比重要超过60%。初步建立起了一套模块化、组合型、进阶式的实践教学体系，见图22。图22 模块化、组合型、进阶式实践教学体系各专业的实践教学体系通过对真实岗位（群）的分析，确定相应的技能或能力模块，设置对应的训练课程或项目，初步形成了由基本技能、专业技能和综合技能（能力）训练课程（项目）构成的教学体系。以机械类专业为例的实践教学体系构建模式见图23。专业技能训练模块机械专业大类实践教学内容体系基本技能训练模块基本工艺操作技能实训项目1实验基本技能实训项目2 实训项目1 实训项目2 通用计算机软件应用实训实训项目1 实训项目2 主要专业设备运行与操作实训实训项目1 计算机专业软件应用实训实训项目2 实训项目1 实训项目2 零件加工精度与装备实训实训项目1 实训项目2 液压、气动、机械传动系统综合应用实训新材料、新工艺、新技术认识实训综合技能与技术应用训练模块工装、夹具设计实训机电一体化设备综合应用实训创新、开发与制作实训实训项目1 实训项目2 实训项目1 实训项目2 实训项目1 实训项目2 实训项目1 实训项目2 实训项目1 实训项目2 图23 机械类专业实践教学体系构建模式同时，注重引进行业标准，确保实践教学内容与国家职业技能鉴定、职业岗位实际需求全面接轨，构建职业资格证书“直通车”。学校引进国内外权威职业资格证书认证129个，其中国际权威证书56种，几乎覆盖了学校的主要专业。现有国家精品课程14门，省级精品课程21门，建设水平在全国同类院校处于领先地位。1997年以来，由我校教师主编或参编出版的各类高职教材已达到411部，其中主编教材180部（含国家规划教材42部），初步形成了类别比较齐全、高职教育特色鲜明的系列教材。一些教材在高职院校被广泛采用，如SQL Server2000数据库及应用（高等教育出版社2004年版）已印刷5次，发行超过3万册；2002年出版的新世纪高职高专英语第二年再版时一次印刷达8万册。教材开发呈系列化，如在电子工业出版社出版的电子技术系列教材，在科学出版社出版的建筑工程系列教材，在人民交通出版社出版的汽车维修培训系列教材，在外语教学与研究出版社出版的希望英语系列教材等。此外，我们还开发实践教学教材71部，在很大程度上缓解了全国高职高专实践教学教材匮乏的难题。5校内实训基地建设特色：贴近生产、贴近工艺、贴近技术学校借鉴香港理工大学的经验，于1996年创建了校内实践教学基地工业中心，该中心集学生技能训练、技术开发与生产、职业职能培训与鉴定、职业素质训导等多种功能于一体。现已有建筑面积9万余平方米。目前，该中心建有实训室26个（实训分室104个）。各实训室（分室）仿照真实的职业环境，打破按学科组建的格局，分别按照技术模块、工艺流程、生产流程和实务流程进行建设，个性鲜明，针对性强。教学内容设计和设备配置努力做到“三个贴近”（贴近生产、贴近技术、贴近工艺），其中既有三坐标测量仪，Festo液压、气动设备，海德堡四色全自动胶印机等高端贵重设备，也有大批能够反映当前高新技术，在实际生产第一线应用广泛的各种设计与技术应用软件，如UG、PRO/E、CAD/CAM软件、Mold Flow、CAE计算机辅助分析软件、Cimatron计算机辅助制造以及Smart Group制造信息化管理软件；港口、航运和货运代理企业生产管理操作模拟软件;金蝶、用友财务软件、3Dmax、Maya 三维动画应用软件等等，使学生使用的是当前较先进的仪器设备，学到的是较前沿的技术和工艺，实现学校与用人单位的“零距离”对接。6产学结合特色：全方位合作、全过程参与、多层次推进(1)企业参与学校人才培养全过程。目前学校有校外实践教学基地434个（其中已挂牌331个）；有专业管理委员会94个，有近1000名校外专家参与；与6000余家企业建立了各种联系。 (2)企业全方位合作，共同承担培养任务。如深圳家具行业协会投资4800万元在学校建立深圳家具行业公共技术平台，共同承接教学、科研和为社会服务等任务。(3)企业将客户培训中心设在学校。如通广北电客户培训中心，华为3com网络技术学院，思科网络技术学院，海德堡印刷技术培训中心，富士施乐、Agfa、苹果电脑公司培训认证中心，海王星辰药店管理学院，美国EDS公司UG华南地区培训中心和德国Festo公司授权认证培训中心等，使学校成为企业核心竞争力的重要组成部分。思科、华为、海德堡等企业已为学校捐赠仪器设备和软件总量达5978台套，价值6350万元。(4)积极开展面向社会实际需要的科技服务，取得良好的社会效益和经济效益。近三年，学校承担横向课题97项、市科技项目55项、省科技项目12项，有7项成果获得省、市级科技进步奖，其中深圳市一等奖1项，二等奖2项。有19项研究成果获得专利或软件著作权，据广东省知识产权局公布的统计数据，我校授权专利数连续两年进入全省高校前8名。其中，江世宏博士的“荔枝害虫无公害防治技术”三年累计推广200多万亩。近三年，学校承担各类科技服务375项，到款额2281.86万元，在全国同类院校处于领先水平。7教学方法特色：教学做合一我校教师根据高职教育人才培养特点和学生实际，在具体教学过程中大量采用问题教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练法等方法，注重学生的主体性、体验性，取得了很好的效果，其中在学校已形成明显特色的教学方法有：(1)“3P一体化”教学法，即把Principle（原理）、Practice（实践）、Product（产品）集为一体，贯穿于一门课的“教、学、做”中。学生在修读一门课程后，要根据这一课程的核心知识，选择一个项目，并独立自主地将其做出“产品”来。这种方法以理论教学为开端，以实践训练为重心，以消化吸收、制作产品为目的，较好地发挥了学生的主体作用，体现了学用一致。(2)“核心实例贯串教学法”。该方法把一门课程以一个规模较大的、有实用价值的典型实例为引导，以该实例设计和改进中的问题为线索，展开课程内容。学生自始至终参与制作、调试或改进的操作实践。核心实例贯串全课程，其功能和结构随章节的展开而逐步“生成”，以保证学生形成较系统的产品设计能力。(3)“多媒体组合教学法”，即引进多媒体技术等现代化教学设备，构建形象生动、信息丰富的教学媒体群，让师生共同参与课堂教学的全过程。此外，还有 “案例教学法”、“双循环教学法”、“CGT英语教学法”等，都很好地集实践性、针对性和综合性于一体，构建了一个师生共同参与、理论与实践结合的教学过程，效果良好。8职业素质教育特色：教育、养成与训导相结合我们把职业素质分三个层次：第一层次为政治思想素质；第二层次为一般职业素质，如敬业乐业、刻苦耐劳、执着追求、一丝不苟、讲究效率与效益、准确守时、恪守信用、公平公正、遵纪守法、崇尚卓越、团结协作等；第三层次为专门的职业素质，如服装专业要训练敏锐的预测流行款式的能力，机电专业要熟练的故障诊断能力等等。 第一层次主要通过“两课”教育和学生日常思想政治工作这两个途径来培养；后两个层次则主要通过专业教育和对学生的日常管理来养成。如在校内实训时要求学生统一着装、打卡进出实训室、严守实训室规程和规章、严格操作规范、浓郁的现代企业氛围熏陶及结合教学内容进行的职业素质训导等。9教学质量监控与保证体系特色：全程监控、全员评价首先，学校制定了教学工作规范，对教学各个环节都制定了严格的质量指标；在学生毕业质量标准方面，规定了4项硬指标，即修满既定学分、英语达标、计算机达标、获得一个以上的职业资格或技术等级证书，否则就不能按期毕业。 其次，建立了教学质量保证体系，建立校、院（系）两级质量监控和管理系统。教务处代表学校进行宏观管理和调控，并定期发布各项质量达标指标；各学院、系部、专业、教研室在学校指导下自主进行质量管理。学校还将教师的教学质量纳入人事考核指标，作为教师加薪晋级和聘任的重要依据。如果连续两次教学质量考核不达标，将被调离教师岗位。第三，建立三方独立评价的质量监控体系及信息反馈系统。在组织机构上并列分设教学工作委员会和督导委员会，互不隶属，形成了校长、教务处和督导室、院系部、学生四个层次的教学质量监控和反馈系统；建立了期初、期中、期末教学检查制度、教学督导制度、听课制度、师生交流会制度、校长信箱制度、优秀教师奖励制度等多项教学质量监控制度。在教学督导中特别注重发挥校外专家的作用，学校外聘了十几位资深专家，分专业对全校每位任课老师进行跟踪听课与教学督导，并对每位任课教师建立了督导档案。同时各系部和教务处也分别对任课教师提供教学质量评价，其结果纳入人事考核的总体评价中，对提高教师教学水平和质量起到了很好的作用。另外学校还建立了完善的全样本学生评教和全样本教师评学系统。具体见图24。两级管理院 系学 校 两个机构教务处督导室四个层次院 系学 校教务处、督导室 学 生全员评价学生评教教师评学同事互评教学督导全程监督期初、期中、期末教学检查督导听课同事间相互听课图24 质量监控体系及信息反馈系统 10师资队伍建设特色：“教授手上要有油”学校提出“教授手上要有油”的师资队伍建设理念，采取定期派教师下企业顶岗、把实践操作能力作为考核教师的指标、工业中心培训、鼓励教师取得技能证书、参与企业技术开发与技术服务、在全校教师中开展技能大比武等措施，在全校教师中形成“技高为荣”的良好氛围，努力培养一支既能教动脑又能教动手的“双师型”教师队伍。“双师型”教师培养途径从企业引进的教师占42%定期派教师下企业顶岗把实践操作能力作为考核教师的指标工业中心培训鼓励教师取得技能证书参与企业技术开发与技术服务在全校教师中开展技能大比武目前，具备“双师”素质的教师（其中包括高级工、技师、高级技师等）已达到72.59%，从企业聘请工程技术人员作为兼职教师，已占专业教师总数的20%。“双师型”教师的培养途径如下：11内部管理机制特色：行之有效的民主治校制度, 充满活力的人事管理制度,奋发有为的大学文化建设（1）建立健全了民主治校和民主监督机制。学校实行重大问题集体议事机制，推行校务公开和民主治校，在学校发展的各项重大问题决策上，学校党委先充分听取教职工的意见后再决策。在民主监督方面，教代会选举产生由普通教职工代表组成的基建财务、教学科研和行政管理3个督察组，在教代会闭幕期间行使民主监督的职权。他们有权对各职能部门在决定重大问题时进行全过程督察；有权决定学校主要领导的奖励和过错追究；定期召开教师座谈会，反映对学校各项工作的意见等。（2）建立了一套与社会主义市场经济体制相适应的内部管理体制。学校于1999年推行的以“全员聘任制”为核心的第一轮人事制度改革，打破了“铁饭碗”，解决了人员“能进能出”的问题；2001年推行的以“岗位聘任制”为主要内容的第二轮人事制度改革，将薪酬与绩效挂钩，解决了分配上的“能高能低”问题。同时，实施了“岗位聘任、期满辞职”的干部管理体制改革，解决了干部“能上能下”的问题。2006年6月，为适应学校规模扩大，管理扁平化的需要，学校又启动了第三次人事制度改革，旨在通过人员经费部分动态包干，核定职位设置、人员编制，优化职位结构比例，将教职工绩效考核权力下放院系等举措，调动学校各部门的工作积极性和主动性，全面提高学校办学水平和办学效益。（3）形成了符合现代大学理念，又有鲜明高职特色和校本特色的“深职院精神”。学校党委从建校伊始，就努力弘扬以“敬业、创新、务实、奉献、协作”为主要内容的校训精神，并在实践中将其上升为学校的“核心价值观”，作为“深职院精神”的核心，通过长期坚持不懈的宣传教育，学校领导的以身作则，政策的鼓励和引导，已经获得全校师生的高度认同，成为深职院校园文化的灵魂，浸润到每一个深职院人的血液中，使每一个深职院人都能自觉地按照其要求履行各自的职责，保证我们的事业能够在一种和谐奋进的氛围中稳步推进。三、问题与思考尽管取得了以上成绩，但是我们也清醒地认识到，学校的发展与深圳经济社会快速发展对高职教育的要求，与建设国际一流水平的职业技术院校还有很大差距。主要表现在：学校硬件建设整体实力虽然较强，但在国内同类院校中具有绝对优势的亮点项目不多；师资队伍整体素质较高，但缺乏在国内相关行业和领域享有较高声誉的技术大师；教学改革与人才培养模式虽取得比较突出的成绩，但是各院系、专业之间发展还很不平衡；课程建设整体水平虽比较高，已有的国家精品课程数在全国高职院校中居领先地位，但是还不能全面参照国际标准来培养高技能人才；产学研合作虽取得了显著的进展，但是形式单一，紧密型合作的典型还比较少；毕业生就业率持续走高，受到社会的好评，但是在重要的技术岗位或关键岗位就业的人数还不多；虽有相当一部分专业的毕业生在毕业时已取得了高级技术等级证书，但还有为数较多的学生只能取得中级职业资格证书；职教研究虽然已经取得了一定的成绩，但是距离成为我国重要的职教思想理论研究基地之一，推动我国高职教育走向世界，差距还十分大。此外，学校在国际化、精细化管理、办学效益以及辐射能力等方面还有很大的改善和提升空间。推进高等职业教育从规模扩张向内涵提升发展，使我国的高等职业教育成为面向人人的教育，这是提高国家竞争力、把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势的重要途径，也是铸就一流实力、一流国家的重大战略决策。在当前全国高职教育迅猛发展的大背景下，作为首批立项的国家示范性职业技术学院，学校要站在更高的历史高度来思考和规划自己的发展，即必须站在我们国家面临第三个经济增长期的历史高度来思考我们的责任；必须站在不仅为深圳、更要为广东和全国做出更大贡献的历史高度来盘点我们的任务；必须站在率先成为中国高职“航母”和高水平示范校的历史高度来谋划未来的发展。要在新的历史高度上敢于否定自己，并在否定自己的基础上实现自我超越；我们要以这次建设高水平示范校为契机，使学校办学实力和办学水平满足新的历史阶段对我们提出的新要求；要有强烈的历史责任感和使命感，为提升全国高等职业教育的整体水平做出我们更大、更直接的贡献。第三部分 指导思想和建设目标一、指导思想在科学发展观的指导下，以德立人，以用立业，以特立校，走内涵发展之路，迅速提升学校办学实力和办学水平，率先成为中国特色高职院校的排头兵；走特色发展之路，形成一套适应新型工业化需要、特色鲜明的高职教育办学模式，在高技能人才培养、工学结合、“双师”队伍建设等方面为全国高职院校提供借鉴和启示；走共同发展之路，将提高学校基础能力和建设水平与带动全国职业院校发展结合起来，共同分享示范校的建设成果；走国际化发展之路，扩大对外交流的深度和广度，在引进国外先进职教理念及优质职教资源、扩大我国高职教育国际影响力等方面发挥更大的作用。同时，加大国际职业资格标准和课程标准的引进和消化力度，形成若干个国际化的、同时又极具鲜明中国特色的高职教育标准体系，大踏步走向世界,向国外输出我们的标准和办学模式,使学校成为世界了解中国高职教育的窗口和中国了解世界高职教育的平台。二、建设目标（一）总体目标通过两年的重点建设，把学校建设成深圳乃至珠三角地区生产、建设、管理、服务第一线应用型技术人才及高技能人才培养和在职提升的重要基地，成为地区新技术、新工艺的重要研发和推广中心，成为社会美誉度高、辐射能力强的中国高职院校排头兵，引领和带动全国高职院校的健康、快速发展，为中国特色高等职业教育体系的构建及重振中国职业技术教育闯出一条新路。力争到2008年，打造12个与产业互动良好、在国际上有一定知名度的品牌专业和内部关联度大、适应职业岗位群需要的特色专业群；与行业企业联合，建成12个设备先进、共享性强、辐射面广、能满足学生生产性实训需要的公共技术服务平台和重点实训室；引进和培养一批具有国际视野、在业界有较大影响、善于解决行业技术难题的技术和工艺大师，打造一支专兼结合、具备“双教”能力的专业骨干教师团队；建成有行业企业参与、具有自主知识产权、信息海量、设计科学规范、使用方便快捷的大型共享型专业教学资源库；产生一批能解决高职教育发展共性问题，具有很强指导意义的高职教育理论研究成果，为构建中国特色高等职业教育体系作前期探索工作。（二）具体指标1课程体系与专业建设按照 “四方合作”的原则，即政府、行业协会、企业、学校合作，参照境内外先进行业、企业职业或技术标准，开发12个重点建设专业及部分专业群相关专业教学标准，并物化到专业教学内容中，实现专业标准与职业资格标准、学校考核与社会鉴定、校内实践与校外顶岗的一体化，根据高职教育特点，紧扣专业特点，针对技术应用类专业构建以典型岗位的技术应用和创新能力培养为目标的“典型产品制作+顶岗实习”人才培养模式、针对高技能类专业构建突出技能培养要求的 “岗证结合、校企一体”人才培养模式以及以实务操作能力培养为目标的文科专业“四中心”人才培养模式、以“以实践为核心、以语言为主线、以商务为背景”的商务外语类专业PGB人才培养模式、以设计制作能力培养为核心的设计类专业“工作室+企业订单”人才培养模式等切合高职教育特点、融合校企优势、个性鲜活的人才培养模式。根据专业的不同特点，以职业能力培养为本位，以业务流程、典型产品、典型岗位、商务实践、项目制作等所包含的知识、能力、素质要素为依据，构建特色鲜明的“业务流程（工艺）进阶式”、“典型产品贯穿式”、“创新制作型”、“课证一体型”、“专业技能模块化”等具有高职教育特点的新型专业课程体系。这些课程体系按照“模块化、组合型、进阶式”的方式加以组织，以项目为支撑，体现理论与实践结合、校企结合、专业标准与职业资格标准结合的要求，将企业真实生产活动和岗位职业能力要求融入专业课程，真正实现了高职课程体系构建的革命性突破。坚持“三贴近”、“四为主”的原则，即技术应用专业按照“贴近生产、贴近技术、贴近工艺”、应用文科专业按照“以实务、案例、问题、流程为主”、设计艺术类专业按照表现、审美、技法为中心，设计课程教学内容，形成以基本技能、专业技能、综合技能（能力）培养为主线的“模块化、组合型、进阶式”实践教学体系，实现校内实训、项岗实习与综合性毕业设计环节的有机结合。按照“稳定一批、优化一批、探索一批”的学校总体课程建设思路，通过“校企”、“校会”共建，建设一批反映最新技术成果及真实生产工艺或实务流程，充分利用现代网络媒体技术、国内领先的精品课程和特色教材，为中国高职教育破解工学结合人才培养模式这一难题提供经验和个案示范。行业型师在建设期内，建成电子信息工程等12个品牌专业，并带动专业群的建设和发展，形成12个特色专业群和28个专业教学标准；开发职业资格证书或国际课程标准20个以上；建设100门以上优质专业核心课程，力争国家精品课程总数达到30门、省级精品课程总数达到40门，形成一套有较强指导性的高职特色课程建设思路、方案和较强操作性的评价标准；编写80部以上工学结合特色高职教材。2.教学实验实训条件建设。根据培养中、高级职业技能人才的要求，与行业、骨干企业紧密结合，采取校企共建、利益分灶、社会捐建等多种途径，建成校企资源互补型的校内实训中心。按贴近生产、贴近技术、贴近工艺的建设思路，营造与生产、建设、管理、服务第一线工作现场相一致的真实或仿真的职业环境，使校内实训基地成为学生职业技能训练中心和职业素质训导中心。重点建设电子信息技术实训室等12个实训室，以再现真实工作过程，实施真实工作任务，产生真实产品为原则，使之具备真实或仿真生产性实训、职业技能培训与鉴定、职业技术教育师资培训的基本功能，兼有区域性的行业企业公共技术服务、技术应用与开发功能；通过生产性实训和开发服务，形成一定的自我造血能力，在此基础上探索校企合作、校内实训基地建设的模式与机制，形成对同类专业及专业群有借鉴作用的实训内容和设备配置标准，为解决新形势下高职院校实践教学基地“建什么”、“怎么建”，如何开展对外服务提供经验。建设期内，实训室示范建设专项投入15402万元，完成实训室新建、扩建、完善项目70余个，增加校外实习基地646个。3. 师资队伍建设。重点营造“技高为荣”的氛围，大力弘扬“一腔热血，一身绝技，一片爱心”的职业精神，以“四能”（能培养适应市场需要的“大学水平的能工巧匠”、能在“工学结合”中不断创新教学模式、能在“校企合作”中为企业解决技术难题、能根据本专业技术发展不断提升自身的国际化和专业化素养）和“五有”（有高尚的职业道德、有高级技能证书或职业证书、有标志性的技术开发成果和项目、有行业或社会知名度、有突出的高职教育教学研究能力）为总体要求，努力建成一支“校企互通、专兼结合、动态组合”的高水平“双师型”教学团队。其中，重点提高教师基于真实工作任务的教学过程设计能力及相关教学方法运用能力，使全体专业教师达到“双教”标准（既能教动脑，又能教动手；既能解决企业行业技术难题，又能有效地进行教学组织）；继续深化学校人事制度改革,重点建立有利于“工学动态组合的教学团队”成长的教师评价体系及“深职院教师资格认证标准”；围绕改善教师队伍的“双师”结构；加强对“高层次专业带头人”和“双师型骨干教师”选聘与管理，大力引进和培养一批在国内相关行业和领域享有较高声誉的技术大师或行业专家，提高学校师资队伍的整体水平；积极推动教师下企业和吸引行业技术专家参与学校教学、科研，形成学校、企业人力资源合理流动的常规机制，以市场要求和项目驱动加快师资队伍国际化和专业化建设步伐，增加兼职教师数量，保证学校教学和科研与市场的紧密贴近。在建设期内，“双师型”教师比例达到专任教师的80%以上；下企业顶岗实践或取得相应技能证书的教师达到192人以上；来自企业行业一线的专业技术人才作为兼职教师总数达到765人以上，和专任专业课教师的比例基本达到1：1；重点专业及专业群引进和培养22名以上高层次专业带头人和60名“双师型”骨干教师；公派留学或短期出国培训人数达到88人以上；100%教师通过高职教育教学能力测试。4. 优质教学资源及共享平台建设。以建设重点专业自主学习的网络平台为基础，建成以专业标准和课程标准、具体课程或教学训练包为基础内容，有行业企业参与、具有自主知识产权、达到国际先进水准的大型共享型专业教学资源库，为全国高技能人才的培养和实现终身学习搭建公共平台；建立学校信息化标准和以教学管理为核心的系列化教学管理应用系统，在此基础上，建立数据中心，消除信息孤岛，实现全校教学管理信息的信息资源共知、共建与共享。5.对口支援与社会服务能力建设。通过联合培养学生、教师干部双向交流和支援设备、指导建设等措施，使25所对口支援高职院校在人才培养模式和教育教学改革方面有明显进步，办学实力有较大幅度提升；通过制定专业师资标准，开发培训包，培训高职师资4000余名，切实提高高职教师教育教学水平；通过义务支教、培训技术员和设备、经费捐赠等措施开展面向农村的多种形式的教育帮扶，使1000人次以上农民受惠，实现“培训一人，脱贫一户”；通过开展农村剩余劳动力转移培训、大学生“回炉”就业计划和面向企业的送教上门，使学校职业技能培训和鉴定规模突破5万人次/年，成为区域内规模最大的劳动力职业能力“加油站”；通过派出教师参与企业科技开发，发挥中小企业支援中心作用等措施，加大科技服务和技术开发力度，使学校2008年科技服务和技术开发经费达到3000万元，专利数申请名列广东高校前茅，成为区域性的公共技术研发平台和新技术、新工艺的生产力促进中心及科研成果产业化的孵化中心。6不断提高国际化水平。积极引进国外优质高职教育资源，有计划地聘请外籍教师，使外籍教师超过50人；扩大对港澳台招生比例和招收国外留学生规模；注重引进、消化、吸收国外一流职业技术大学课程标准，改造一定数量的课程，使之充分与国际接轨，并实施双语教学，进而创建具有中国特色、达到国际一流标准的课程体系，使学校教学、科研能够与国际最前沿发展接轨；有50%以上的专业引进国际权威职业资格证书考试，并开展相关培训和鉴定；主动参与国际高端服务业的竞争，大力拓展毕业生在海外就业市场就业和留学深造渠道；积极开展国际交流与合作，特别是要充分利用深圳毗邻港澳，港台企业聚集的地缘优势，加快和港澳台地区职业类院校的合作，并加大与发达国家、东南亚华语圈国家合作办学的力度，力争到2010年，创办1-2所与国外大学、港澳台大学合作办学的二级学院或分院，使学校在国际上具有一定的影响和知名度。（三）具体建设任务：实施六大计划重点专业建设计划实践教学基地功能提升计划提升辐射能力计划专业教师团队建设计划中国特色高职教育理论研究计划专业教学资源库建设计划六 大 计 划以提高质量、增强辐射能力为 目标，实施重点专业建设计划，打造一批与产业互动良好，人才培养质量高、模式成熟的品牌专业和与之相关的特色专业群；以工学结合为切入点，实施实践教学基地功能提升计划，形成一批共享性强、辐射面广、贴近生产、贴近工艺、贴近技术的公共服务平台和重点实训室；以提高教师“双教”能力（既能教动脑，又能教动手）为目标，实施专业教师团队建设计划，打造一批在业界有较大影响，善于解决行业技术难题的技术大师；以推进服务全国、教学资源共享为目标，实施专业教学资源库建设计划，为高技能人才构建终生学习平台；以拉动地方经济发展，引领和带动全国高职院校共同发展为目标，实施提升辐射能力建设计划，把学校建设成为立足深圳辐射珠三角地区的公共技术研发平台和咨询服务中心，成为引领中国高职教育发展的排头兵；以两届国家教学成果一等奖为基础，实施中国特色高职教育理论研究计划，在培养创新创业型高技能人才、造就“双师型”教师团队、建设特色专业群和多功能实训基地、开发体现工学结合的课程体系等诸多高职教育共性问题上做出自己的回答，成为中国特色高职教育重要的思想库。第四部分 中央财政支持的重点专业及专业群建设2006年7月，我校制定了“十一五发展规划”，对2006-2010年学校的改革、建设、发展作出了全面而详细的规划。适应示范性院校建设需要，我们将在原来规划的基础上进一步突出内涵发展，在深化以产学结合、工学交替为核心的人才培养模式改革以及提高学校的辐射能力，更好地发挥示范带动作用上下工夫，确定电子信息工程技术、汽车运用技术、计算机辅助设计与制造、楼宇智能化工程技术、港口与航运管理、影视动画、计算机网络技术、印刷技术、商务英语、珠宝首饰工艺及鉴定等10个基础较好、特色优势较明显的专业及其相应的实训室或技术中心作为中央财政支持的重点建设项目。之所以选择上述10个专业作为重点建设项目，其理由如下：一是这些专业基础好，涵盖了我校的4个国家教学改革试点专业和大部分省级教学改革试点专业，在办学理念、办学实力、课程建设、教学改革、产学合作、服务社会等方面代表了我校专业发展的水平。二是这些专业有良好的行业产业背景，见图4-1。其中，电子信息工程技术等7个专业所对应的产业属于深圳重点发展的四大支柱产业；计算机辅助设计与制造专业对深圳传统产业升级换代起着基础性作用；汽车运用技术专业所依托的是深圳100万辆的汽车保有量和深圳作为全国最主要的汽车电子产业生产及研发基地的行业优势。此外，由于这些专业在国内高职院校中普遍开设，因此学校在人才培养模式和教育教学改革方面的探索，以及在设备硬件、专业教学资源库方面的建设成果，能实实在在让国内同类专业分享。商务英语国际化城市珠宝首饰工艺及鉴定影视动画设计之都动漫之都汽车运用技术满足深圳现代交通发展的需要文化产业深圳四大支柱产业：高新技术产业现代物流业金融服务业文化产业电子信息工程技术计算机网络技术计算机辅助设计与制造楼宇智能化工程技术港口与航运管理印刷技术现代制造业电子信息产业国际物流电子商务艺术设计印刷等图4-1 重点建设专业的良好行业背景重点建设专业、实训室（技术中心）及专业群建设项目见表41和表4-2。表4-1 中央财政支持的重点建设专业、专业群建设目标一览表重点建设专业带动专业( 37个）专业群目标建设目标