职业学校外语教学应与地方经济相适应.doc

天马行空官方博客：http:/t.qq.com/tmxk_docin ；QQ:1318241189；QQ群：175569632研究报告职业学校外语教学应与地方经济相适应平湖市职业中学外语组课题摘要：为了使职业中学学生分析自身学外语困难的根源，找准对策，有的放矢地学习外语；同时，根据本地经济发展的需要以及职业学校发展的特点，本课题组对职业学校外语教学进行了分析，也进行了一系列帮助职高生学习外语、提高外语学习效率的探索研究，如：职业学校外语教学现状的分析；如何培养职高生学外语的持久兴趣；如何培养职高生的外语听说读写综合能力；如何提高职高生英语听说能力；职业中学综合班学生英语书面表达能力培养之我见；培养职高生写作能力浅谈；如何培养学生阅读能力；浅析朗读在英语学习中的作用；从中英文形异神似看英语教学；英语与服装专业；从地方经济出发，培养职高生日语综合能力；浅谈日语角与提高日语交际能力之联系；打好日语语法基础，为提高学生日语综合能力服务；搞好日语等级考辅导为地方经济输送优秀人才；办好日语短训班，为地方经济服务等。通过一系列的探索研究，使职高生更好地打好外语基础，更好地满足于地方经济的需要。关键词：职业学校 外语教学 地方经济 相适应职业学校外语教学要与地方经济相适应一、 问题提出： （一） 从地方经济发展需要看平湖市地处中国经济最具活力的长江三角洲地区，位于浙江省东北部，东邻中国经济、金融、信息中心-上海市，南濒杭州湾。全市陆地面积537平方公里，海域面积1086平方公里，海岸线长27公里。总人口50万。平湖是江南有名的鱼米之乡，素有金平湖的美誉。随着经济的迅猛发展，平湖正日益成为海内外商贾竞相投资的热土。改革开放以来，平湖经济发展迅速。1988年被国务院列为沿海经济开放区，1992年跨入全国农村经济百强县（市）行列，1995年被浙江省委、省政府命名为首批小康县（市）。据国家统计部门评价，2001年平湖市列全国综合经济实力百强县（市）第34位，比2000年前移10位。2002年，又被浙江省委、省政府列为全省17个扩大经济管理权限的经济强县（市）之一。国内生产总值（亿元）财政总收入（亿元）地方财政收入（亿元）城镇居民人均可支配收入(元)农村居民人均纯收入（元）2000年全国排名第44位103.610.64.11218855532001年全国排名第34位同比增长14.4%同比增长16.5%同比增长22.4%同比增长13.3%同比增长3.5%2002年全省17强县之一表1 2002年平湖全市综合经济情况目前平湖工业基本形成了服装、光机电、纸业、箱包四大特色支柱产业和医药、化工等新兴产业。服装行业在嘉兴区域特色产业中率先实现年销售收入超百亿元，产值占全市工业总量的45，年产服装2.2 亿件（套），是国内服装出口第一大县（市），被中国纺织工业协会和中国服装协会命名为中国出口服装制造名城。茉织华集团连续多年列全国服装企业综合实力首位。服装展示茉织华集团表2 目前平湖服装业概况 截止2002年12月底企业个数创建工业园区年产值5000万元以上年产值1亿元以上通过ISO14000环保体系认证通过ISO9000质量体系认证1034家8家35家15家8家93家以光机电为主的高新技术产业发展迅速，产值占全市工业的比重达13.8，成为浙江省级光机电高新技术特色产业基地。2002年，全市规模以上企业实现现价工业产值173.8亿元，增长19.8%；实现工业增加值58.01亿元，增长16%. 目前日本川铁商事、三井物产、丸红、夏普、日本制纸、日本纸浆纸张商事和日本电产等世界500强企业、跨国公司落户我市。2002年，全市合同利用外资综合排名列全省第4位；进出口产值列嘉兴各县（市、区）首位。其中合同利用日资2.59亿美元，占浙江省的18%；高新技术项目合同利用外资3.13亿美元，占全市的44.3。近几年来，日本川电、日本电产等落户平湖经济开发区，使光机电产业一跃成为全市第二大特色产业。2002年经浙江省人民政府批准，成为全省唯一的省级光机电高新技术特色产业基地。计划通过35年努力，成为浙江省以光机电产业为主的高新技术产业新高地。平湖利用外资已形成了以日资为主、光机电高新技术产业为主、大项目为主的鲜明特色。表3 2002平湖利用外资情况（单位：亿元）合同利用外资实际利用外资综合排名进出口总额地方自营出口排名4.391.11省第4 位9.855.97嘉兴首位累计合同利用外资累计实际利用外资合同利用日资占浙江省比重高新技术合同利用外资占全市的比重7.062.492.5918%3.1344.3%旅游业发展前景十分广阔，知名的有晚清江南典型的砖木结构住宅建筑群莫氏庄园和集山、海、岛、沙滩、森林及名胜古迹于一体的省级九龙山旅游度假区。2002年，全市服务业实现增加值31.23亿元，占全市的比重提高到30.2。针对平湖经济的迅猛发展；随着改革开放的进一步深化；随着外企在本地区的迅猛增多；随着中国加入WTO，平湖当地人才市场出现了需要熟练掌握一定的专业知识和技能的人才，同时又具备一定外语基础知识，具有一定的外语交际能力的人才。尤其外资或中外合资企业，如服装、机电类企业，需要众多的具有专业技能月具备一定外语能力的本地劳动力，这些劳动力从何而来，作为职业学校理所当然地担当起了为企业直接培养合格劳动力的主要责任。（二） 从职业学校目前外语教学滞后于经济发展的现状看 前些年，职业学校外语教学的课程较单一，且教材多年不变，内容陈旧，与当今经济发展的速度相比，已远远滞后于经济的发展。一般来说，高一、高二，由于师资紧缺，没有按要求的周课时安排教学，就算是完全按教材规定的课时上课了，职高三年中三册书的内容、词汇量也远远跟不上经济发展的要求。教学方法也较传统，听力、口语因为还未纲入高职考试的范畴，各校普遍存在轻听说能力培养的现象。学生往往学了六年（初中三年、职高三年）英语后，仍胜任不了今后工作的需要。（三） 从职高学生的外语基础看 三年初中学习结束后，进入职业学校学习的学生，学习基础一般都较差，英语成绩尤其明显。有相当一部分学生初一就开始放弃了英语学习，不背单词、不记句型。所掌握的词汇量少得可怜。有些学生根本不能开口读单词、对话或课文。语法知识在脑子里一团糟，根本不成系统，他们根本分不清最基本的时态、语态结构，更不用说开口对话、听懂外国人语速较快的谈话了。这样的基础状况，面对职高现有的教材和教学条件，这些学生感到学习枯燥，困难重重，上课简直是听天书。因此，即使三年学习结束后，仍然对英语一窍不通，这部分学生的成绩，根本适应不了现有经济发展的要求。（四） 从外语教学目标看 中学阶段，外语教学的目的是要培养学生听说读写各方面的能力，听说领先、读写跟上，这是外语教学最基本的要求。听说读写各方面能力的强弱，对一位在外企工作的员工来说，将直接关系到他的工作与劳动报酬等。如果某位员工既有较好外语交际能力，又懂专业技术，且工作责任性又强，那么他一定会在单位里工作出色，且能得到领导赏识与同事的认可。最终也一定会得到较丰厚的报酬。二对策（一）职业学校外语教学现状分析职业学校担负着培养社会急需的高素质劳动者的重担，主要以培养学生适应市场需要的技术技能为主，因而文化课在学生当中的重视程度不够。为了更好地了解学生外语学习的基本情况，以便更好地指导外语教学，我们进行了一次问卷调查。被调查学生均来自国家级重点中专，被调查专业有机电专业、服装专业、会计专业以及日语专业。有效问卷共185份。问题分四个方面：一、自我素质评价方面，二、教材教法方面，三、测试方面，四、教学活动方面。对问卷利用计算机进行了统计分析，下表是学生自身素质情况调查结果。表4 职校生英语自身素质调查表问题百分比答案A（较好）B（一般）C（较差）自我评价22.9046.5631.54学习兴趣9.0069.4021.60学习信心11.9461.1926.87听的能力8.9564.5526.50说的能力6.7175.0818.21读的能力8.2265.1326.65学习习惯2.9965.6731.34作业情况47.3734.5818.05课后学习4.5169.9225.57从上表可以看出职业学生的外语综合素质较低，总体可分为以下几个方面：1、学生缺乏外语学习的兴趣与信心。（1） 现行的外语教材的枯燥感以及与专业的脱节是学生缺乏外语学兴趣与信心的主要原因之一。目前的外语教材基础英语，基础日语是年代的版本，知识已经老化。（在问卷调查中只有6.06%的学生认为教材很好）。如基础英语第一册较为简单，故事性文章较多，适合作为泛读性材料，而把它作为精读材料大讲特讲，简单的一篇课文一直拖到一两周才讲完，学生的兴趣大概早就消失了。第二册教材过难，学生适应不了复杂的语法知识，二十甚至三十多单词或词组，因此英语成绩下降，不少学生对英语学习失去了信心。第三册教材更难，每一课都安排了语法学习，与其它课安排缺少联系，使学生目标不够明确，语法的学习大于语言习得，因此说不出流利的英语，读不出正确的发音，更不用说写出一篇英语文章。尽管基础英语教材中有几篇文章涉及了专业知识，但却是泛泛而谈，而且对于某些专业而言是不合适的。如“催开信用证”这样的商业信函对于会计专业也许有价值，但对于机电、计算机专业而言，几乎没有太大价值。毕竟我们培养的是劳动者，不是管理者。课文与专业的脱节使学生失去了学习的兴趣与信心，缺少了内动力，学生厌学情绪也就随之而来了。为了适应地方经济发展，进行教材改革势在必行，在推行教材改革同时，应适当增加校本教材。如计算机专业，可把对某一英文软件的学习编成教材，或把CMOS或BIOS的设置以及程序或硬件故障中的英语编成教材，可利用多媒体来演示，并让学生通过学习来解决问题。服装专业，可把部分服装英语引用到教材中，可把工厂，各车间或产品等的英语引进教材。使教材更加丰富，更加切合当地经济发展。使学生就业后能迅速适应市场及工厂需要，并能初步显示出一定的优势。（2） 教师的教学方法也是导致学生失去学习兴趣与信心的主要原因。目前职业学校英语文化课教学还是离不开以教师为主的模式，学生的动手，动口的机会很少，大多老师还是靠“一言堂”“满堂灌”等进行应试教育，忽略了学生的主观能动性，这主要因为：a) 教材枯燥，很难激发学生的学习热情，活动较难开展。b) 学生素质相对较差，很难开展象讨论等小组活动的英语学习模式。c) 学生纪律性较差，一旦开展活动，纪律很难控制。d) 教师本身素质需待提高。尽管存在这样那样的原因，但应试教育早已经露出了种种弊端。而素质教育的浪潮一浪高过一浪。面对新形势，我们教师要转变教学观念。在实际教学中要体现“人本主义”精神，即要把人作为课堂的主体，把学生作为课堂的主人。课堂教学要考虑到学生的认知水平、理解能力、接受水平；要根据个体区别进行因材施教，处处体现以人为本思想。另外，在教学中我们还要体现“能力本位”意识。要在教学中重视学生思维能力、分析能力、概括能力、表达能力等的培养。要培养学生学习能力，并把其作为培养学生的目标。总之，要处处体现出以培养学生各种能力为本的思想。2、在听说读写方面缺乏必要的训练。在问卷调查中听的综合能力较好的占8.95%，较差的占30.54；总能听懂教师外语课堂用语的只有10.45%，有20%的同学基本不能；能总能听懂录音磁带的只有7.46%，有32.84%根本不能；说的综合能力较好的占6.71%，较差的占18.2%；对课堂所学对话的熟练程度0%（无人）能很熟练与他人对话，有25。21%不能进行简单对话。读课文或对话很流利的占13.43%，读不下来的占11.19%；课余时间进行外语阅读的只有3.01%的同学选择经常，有42.11%选择根本不读；最不喜欢做的题，写作题占了50.44%。从以上调查情况看，学生听说读写能力急待提高。而教材中并没有这几方面的单独训练。听力只不过是听听课文或对话录音，没有进行训练过。口语能力最多不过朗读课文或对话.。到前面表演对话或与同学自由对话，以及课前的Free Talk基本上都是空谈。课外阅读材料很少，没有配合职高英语学习的书、资料及课外读物等。写的训练是从一年级开始的。一般基于对课文的简单复述。学生的写作训练几乎没有进行过。这便使职高生的英语学习只靠一本书，教师一张嘴，以及一本练习册来进行。仿佛职高生的英语学习途径唯有如此。这种单一的教学模式已经难以适应学生目前的要求。学生难以得到满足感以及成就感，对英语学习的降温也就可想而知了。3、职校生不良的学习习惯。良好的学习习惯是培养知识能力重要的保证。在调查中学习习惯较好的很少。如：有课前预习习惯的只有2.99%，从不预习的有31.34%；课后作业独立完成的有47.37%，有34.59%抄袭或迟交，有18.05%以抄为主；课后经常进行复习的只有4.51%。这说明大多同学没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习能力。主要原因有：1 在初中阶段就没有形成良好的学习习惯。2 没有意识到学习习惯对自己学习的重要性。3 缺乏一定的指导与要求。4 缺乏自身理智的约束力。4、考试形式也须改革。调查问卷中有37.88%的同学认为目前考试形式缺乏合理性。对考试心理有44.03%的同学持厌烦的心理，只有17.16%表现出喜欢。一年级的考试基本上全是客观题，学生只需填写A、B、C、D。较好的同学很难显露出优势；二年级考试就增加了单词拼写和写作，难度陡然增加，学生成绩一下子下降了许多。这无疑打击了学生的自信心，同时增加了教学难度。测试中听力试题又占了一定比例，而学生在这一方面并未进行过训练。这势必导致学生紧张，不自信，也就容易失去学习动力。这样循环反复，可能造成恶性循环。到后来也只有少数几个学生能把学习兴趣一直持续到三年级。因此考试形式也要进行适当的调整。如一年级可增加单词拼写等主观题。在教材的处理上可以缩短课文的授课节数，而安排听力课与口语课；二年级增加阅读的量。写作要循序见进，注意难度与坡度；同时还应注意平时成绩，应把平时成绩的部分加到总评中，这对增加学生自信心有一定的作用。5、课外活动与兴趣小组缺乏持久性、组织性、管理性。在调查对教学活动的认识中有81.34%同学认为有必要。这是一个好现象。但往往由于组织不够严密，教师准备不充分，以及缺乏严格的管理措施，使得课外活动或兴趣小组失去了一开始时的吸引力，不过多久便夭折了。因此必须加强课外活动或兴趣小组的管理与组织，要增加趣味性，如：多进行小组讨论或对话等活动，也可适当利用电教媒体等手段不断激发学生学习兴趣，使其保持长久兴趣。此次调查给我们的启示：a) 重新审视现行外语教材，加大教材改革力度，适当增加校本教材。b) 在教法上要体现人本主义，能力本位思想。c) 强化训练，听说读写全面发展。d) 创造语言环境，加强课外辅助教学手段。（二）调整外语教学课程结构，满足地方经济需要由于原有教材较单一，基础英语版本较陈旧，教材中某些专业知识满足不了实际需要，故教材的重新审视非常重要。根据现有师资及实际需求，把原来单一的教材增加为职高的基础英语与商务英语以及综合班的普高英语并存，还有基础日语及商务日语等。通过多方面途径提高学生外语综合能力，如进行日语角活动、开设英语日语兴趣小组、开办日语等级考辅导班等。尤其重要的是，为了尽快提高学生日语交际能力，引进外籍教师从事长期的日语教学，并派出教师、学生跨出国门学习深造。这些都有利于提高学生的外语听说读写实际运用能力。经过一段时间的实际运用后发现，合理调整教材及教法，使学生对外语学习产生了更浓厚的兴趣，学习效率也提高了，学习成绩自然也上去了。如近几年，学生参加嘉兴市英语综合能力竞赛，成绩分别为：2000年，团体二等奖，个人1人获一等奖（第1名，也是浙江省第1名）；2001年，团体一等奖，个人1人获一等奖（第1名），2人获二等奖；2002年，团体一等奖，个人2人获一等奖，1人获二等奖。同样，2002年的日语国际等级考，2人获日语国际一级，（相当于大学本科学历），4人获日语国际二级。表5 近几年在嘉兴市英语综合能力竞赛中获奖及日语等级考情况年份团体个人一等奖个人二等奖日语国际等级考一级（相当大学本科）日语国际等级考二级2000二等奖1人2001一等奖1人2人2002一等奖2人1人2人4人 为了提高英语、日语听说能力，还利用晚自习、自修课、周六等时间进行英语听、读、说训练及日语视、听、说的训练。由日语教师、日籍教师、学生一起参与的日语角，更使得学生有机会进行口语训练，使学生有较多的机会和时间把学到的书本知识运用于实际生活中，培育了学生的能力。与此同时，根据地方经济的需要，学校开设相关的专业，增加校本教材，对服装、机电、导游、餐饮等专业，进行一定的英语、日语知识教学，使学生就业后能尽快适应外资及自身工作岗位的需要，更好地为地方经济建设服务。（三）职高英语教学中培养学生持久兴趣的思考现代心理学认为，兴趣是一种个性心理特征，是积极认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师。兴趣与需要有着直接联系，需要越强烈，兴趣就越浓厚，兴趣在需要的基础上，在生活和实践的过程中逐步形成和发展起来。兴趣形成后，又需要在实践中保持下去，成为人们进一步学习的动机。当前，素质教育在各地不同程度地展开，要使学生全面、主动发展，就要培养激发学生学习的兴趣。在英语教育中，要使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，特别是职高学生，在英语基础相对比较差的情况下。为此，英语教师必须在教学实践中不断总结，不断找出能使学生保持持久兴趣的方法来。1、英语教学中学生对英语缺乏兴趣的原因首先，由于英语教师自身素质和业务水平在某些方面还存在不足，限制了本身的教学能力。加上教师观念陈旧，不能理解交际能力的培养是新教材的教授宗旨，拒绝新的教学理论和教学方法，上课是填鸭式、语法翻译等老一套，这样，新教材的教学目的就难以实现，所培养的学生往往能读不能听、能写不能说，时间久了，学生会感到枯燥乏味，这直接影响学生学英语的主动性和积极性，学习兴趣便会逐渐减弱。其次，学生自身由于刚开始时单词记不住，听不懂教师的授课，又不敢问，且不敢用英语开口说话，考试成绩又不理想，学英语的目的也不明确，对英语这门课程在将来工作和生活中的需要缺乏认识，总觉得“中国人只要学好中文，没必要学外语”，加上有些学生学习方法不当，事倍功半，觉得学英语苦而无乐，这样掉队现象日趋严重。种种挫折和不理解，更使学生丧失持久学习的兴趣，还哪里有什么兴趣可言呢？因此，要采取各种方法，引导学生对英语产生持久兴趣。2、培养学生持久兴趣的方法a、持久兴趣来自需要，应注意培养激发这种需要心理学家认为，真正深刻而稳定的兴趣是在需要的基础上产生的，当人们产生某种需要时，就会产生一种支配行为去获得满足的力量。这种力量推动着人们去克服困难、追求目标。也就是说，学生在学习过程中，教师要不时提醒学生英语在现实生活中的地位和作用，要让学生产生迫切的需要感，然后真正把“要我学”变为“我要学”，方法可以是：从学生学英语的第一天起就要对学生讲清中学生为什么要学英语，抱什么态度学和怎样才能学好英语，因为当今世界处于信息时代，科学技术迅猛发展，人类社会越来越成为一个互相依靠的整体，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，使学生懂得学英语不只是升学的需要，更重要的是学习外来先进技术和经验、进行现代化建设的需要。还可以用英语在周围生活中的广泛使用，如日用品说明上有英文、学习和工作中使用电脑要懂英语、医学药物上有英文等事例。通过正面教育，使学生明确目的，端正态度，产生兴趣，增强求知欲。b、教师自身修养和素质的提高，会引导学生对英语产生持久兴趣首先，教师应淡化差生意识，鼓励学生去勇敢面对困难。因为学生接受能力不同，学生在受到挫折碰到困难时，教师不应讽刺挖苦，而要耐心开导，帮助他们树立战胜困难的信心。其次，教师要注重自身素质的提高。只有站得高，方能看得远。通过学习新的教学理论和方法，结合实际，力求使授课生动有趣，使学生逐渐产生持久的兴趣。c、落实素质教育，优化课堂结构，让兴趣持久保持素质教育的主战场在于课堂，要让学生对英语产生持久兴趣，主阵地离不开课堂。因而只有研究大纲、钻研教材，总结出一套新的教学方法，优化课堂结构，围绕每节课的主题，在教师的辅导下，让学生积极操练，通过高密度、大容量的实践活动，全面培养学生的听说读写能力，并适当强化听说能力的培养，这样，在交际活动中获得的自然习惯必然诱发学生的学习兴趣。d、让学生不断尝试成功，培养持久兴趣成功教育，即通过成功来激发学生获得更大的成功，推动学生形成自我学习、自我教育机制。由于对我国学生来说，英语是第二语言，环境的缘故，使学生学好英语感到一定的困难。但是设法让每个学生感到学有所成，都能品尝成功的喜悦，是使学生保持长期兴趣的关键之一。教师要对每位学生一视同仁，不偏爱优生，不歧视差生，但同时，教师心里要对上、中、差三等学生做到心中有数，根据不同的程度，给学生制定不同的目标，不搞“一刀切”，并为学生找到成功的突破口，在教学上尽量做到“投其所好”，为学生创造成功的突破口，以此激发学生学英语的兴趣。如学生一有成绩，就积极鼓励；个别英语学得不太好、但唱歌或表演较爱好者，让他们学唱英语歌、上前表演英语对话或英语短剧等；有书法较好的，给他们上黑板和出黑板报的机会；朗读较好的，让他们个别朗读或表演，这样，使他们在同学赞赏的目光或掌声中获得成功的嘉悦，同时，教师要抓住时机，及时加以肯定，鼓励激发成 动机，哪怕只有一个“OK”，Very good”, “Thats right”,也会给学生一种成功的快乐感。e、注意教学方法和手段，开展小型竞赛和兴趣活动，增加兴趣感学生的学习兴趣，往往跟教师教学的生动性与启发性有密切联系，要根据不同的教学内容和目的，采取不同的教学方法，如直观法、演示法、游戏法、竞赛法等，利用实物、图片导入新单词、新对话的学习；由教师单独演示，教师与学生配合演示、学生演示等完成旧知识的复习与新 知识的引导、巩固；进行“Polly says”等游戏活动进行听说训练，培养听说能力；利用小组竞赛、男女竞赛、师生问答赛、口语、朗读、书法赛及考试成绩进步赛等，有计划、有针对性地进行英语教学，并利用课余举办英语园地、作业展览、看英语节目、排练英语小品等，丰富学生的英语生活，活跃英语气氛，增长知识，达到培养学生持久兴趣的目的。f、注重情感教育，提高学生学习兴趣师生关系的好坏会直接影响学生的学习情绪。学生有时会通过评判其老师同他们关系的亲疏、老师的品德来决定学与不学、喜欢与讨厌某一学科。有句话说得好：“亲其师、信其道”。为此，教师的一言一行，都要注意对学生产生的影响。同时，通过访问家长、访问学生等途径，了解学生个性、家庭情况、同学关系等，有目的、有针对性地找学生淡心，关心学生生活，了解学生对教学的看法、要求、学习困难等，以便教师在教学中根据情况采取相应的教学方法，提高他们对英语这门课的兴趣。g、培养学生对英语的书面表达能力，增强学习英语的内部动机，保持持久的兴趣在母语文化中，能听说不能读写的人被称为文盲。而语言与文化又是一对不可分离的连体婴儿，因此，学英语也必须在听说的基础上，跟上读写。在基础教育的初级阶段，可以培养学生的仿写、缩写能力，高级阶段则可培养学生写日记的能力，让学生逐渐习惯于英语的思维方式，灵活运用所学语言带来的成就感，增强学英语的内部动机，有助于兴趣的持久保持。总之，要使学生对英语产生持久兴趣，这是每个英语教师研究的共同课题。古代教育学家说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣提高了，学生便会主动去学，乐意去学，对所学知识才会记忆迅速而且牢固。如果把一个人的学习兴趣与崇高的动机结合起来，更会产生一种神奇的力量，驱驶人一往无前地在知识的海洋里探索和发现，哪怕耗尽心血、乃至付出生命也在所不惜。（四）注意能力培养，加强听说读写训练，以适应地方经济需要外语教学，必须注重学生语言基本功的训练，听、说、读、写是必不可少的训练内容。高中英语教学大纲明确规定，要培养学生听说读写各方面能力。而对于职业中学学生来说，学习基础差，学习习惯不好，要在这样的条件下提高学生外语听说读写能力，以适应地方经济发展需要，更值得每个外语组教师深思。1、利用各种听的渠道，强化学生的听力。听说读写四种技能的训练，是紧密联系、相互依赖的，说的能力很大程度上依赖于听的能力。不仅如此，现代研究阅读的专家们一致认为，耳朵受到很好的训练也有助于阅读，进而也有助于写作。传统外语教学易犯的一个错误是：仅把学生的听力训练限制在课堂上听老师的读音。这是片面的做法。而实际上，应尽可能利用现有的听力训练渠道进行全方位训练。一是尽量提高教师自身读说水平，提高自己发音的准确度，掌握速度的变化和节奏；坚持用英语组织课堂教学，向学生发出指令，坚持让学生用英语回答问题；在介绍和操练新语言现象时，要求学生注意老师、磁带的发音，尽可能在课堂内多听、多说；在介绍语言情景时，让学生带着问题听录音，并用英语回答。其次，利用广播、电视等辅助手段给学生播放磁带、VCD英语及日语节目，还可以教学生适当的绕口令、小诗、英语及日语歌曲、谜语等，给学生创设更多听的机会，拓宽视野，激发兴趣，提高能力。2、创设一些说的语境，训练学生的口头表达能力。学好外语难的一个重要原因是学生缺少实际操练的机会，即缺少说、用的语境。所以，教师要尽量创设语境让学生开口，使他们敢说。课内叫学生单独回答要面广，每节课让一学生作Free talk。对话、短剧尽可能让学生表演，课文、对话多给学生复述。在这过程中，对学生的口头表达错误，纠正时要委婉得体，不吹毛求疵，多加表扬、肯定。其次，让学生现学现用，把说英语应用到日常生活和交际活动中，即会说。这可以在课内练，也可以利用课外时间，联系自己生活实际，根据所学内容，编说新的对话或用自己的话复述所学内容。还可以组织英语、日语演讲、英语角或日语角、听外籍教师上课等，利用一切机会用英语表达。3、抓住一切可读的机会，培育学生读的自觉性。阅读能力的提高，是高中英语教学的一个重要方面。英语或日语对于我们来说，都是第二语言，必须学会读。因此，培育学生良好的阅读习惯和阅读能力，是每个中学外语教师的职责。如朗读、默读、跟读、情景对话、限时阅读等，利用一切机会让每个学生有展示自己才能的机会并从中得到提高，而且及时完成相关的阅读练习题，同时渗透介绍阅读的方法和技巧，指导学生进行适当的课外阅读，开阔视野，增长见识，形成自觉性。4、合理安排各种书面表达训练，提高学生的书面表达能力。外语学习的重要一环就是写的能力，写单词、短语、句子、对话、短文等，要学会运用正确的时态、语态及习惯表达法，会写各种形式的短文，如电话留言、贺卡、通知、书信、日记及其他类型的短文，利用课内或课外时间进行训练，同时在训练时提醒学生注意准确度和规范化，要讲究方法和速度。 总之，只要安排得到，训练有方，听说读写各方面技能都能在外语教学中得到充分提高，为今后踏上工作岗位、适应地方经济的发展奠定扎实的基础。三对策的具体实施（一）课堂教学主渠道 1、进行英语、日语基础知识教学，使学生掌握高中、中专阶段应该掌握的外语基础知识。 2、重视口语练习，利用课前5分钟进行Free talk，或进行对话、小品表演，复述课文等。 3、进行专业方面的英语、日语教学，使学生所学的外语与专业结合起来，更好地使学生进入社会后尽早地被社会所接受。 4、利用现代化教学手段进行教学，增加课堂容量，使所学内容更直观、更生动，不易忘记。（二）课外兴趣活动作为辅助 1、开展双休日外语兴趣小组活动，提高学生外语兴趣及能力。 2、提倡课后讲英语、日语的习惯，巩固课内所学外语知识，达到交际的目的。 3、采用电视录像播放的形式，利用中午或晚自修前时间播放英语或日语节目，提高学生对英语、日语的兴趣，使学生有更多机会接触纯真地道的外语，提高他们的外语语感，使语音语调标准，达到较高的听说能力。 4、进行小型外语竞赛，如猜谜、学唱英文歌、英语对话、小品表演、演讲赛等。 5、引进外教，使学生能与外教直接进行面对面地交流，为以后在外企等部门工作打好基础。 6、学生出国进修，通过学生在异国他乡学习，全方位地接触外语及国外的风土人情，使这些学生在以后的工作岗位上起到骨干桥梁作用。 7、采取学生在外企边实习，边学习的方法，在外商或外籍员工共同工作的环境条件下，更有针对性地学习到与生活、本专业技能有关的外语知识和交际能力，逐步适应或完全胜任工作岗位。参考书目：1外语教育学 章兼中编2中小学英语教学与研究 华东师范大学主办3基础教育外语教学研究 国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办4教学最优化艺术 阎承利著 教育科学出版社出版5职教教学理论与实践 职教论坛编辑部编6学校心理教育与心理辅导 教育科学研究系列学习材料7职教论坛 南昌职业技术师范学院主办8捕捉最佳教育时机 中国教育报社基础教育部编9英语周报 山西师范大学主办10学英语报 学英语报社主办11中学外语教与学中国人民大学书报资料中心出版12教育实践与研究13中小学教材教学14中学英语教学参考陕西师范大学出版社15英语月刊山东师范大学出版16中小学英语人民教育出版社17教学月刊浙江教育学院主办18中小学教育中国人大书报资料中心19教育理论与实践20中小学教师培训课题组组长：胡卫珍 副组长：曹英山 成员： 外语组全体教师子课题1：如何提高职中生英语听说能力 肖云英语作为一种交际语言，其主要目的在于培养学生运用英语进行交际的能力。职中学生英语基础普遍较差，其主要在于英语的听说能力水平相对较薄弱。在改革开放的新时期，即将走上社会的职中生要提高英语交际能力，就得从提高英语的听说能力着手。因此，如何提高职中生英语听说能力就显得尤为紧迫与艰巨。下面从三个方面简单谈一下对如何提高职中生英语听说能力的一点看法。一、 从学生入手。学生学习基础水平的高低，直接影响着教学的形式与教材的选用。职中生的英语水平居于初中生与普高生之间。他们有一定的英语基础，却又是知识相当零乱，就象断了线的珍珠项链需要花时间去整理成串。于是根据学生的实际情况，可以从以下三个阶段进行听说训练。1 识修整阶段。从初一至初三听力教材或课本中选取一些内容，让学生做反复听说训练。使学生在回顾练习当中把自己零乱的知识重新拾起来穿成串。2 知识稳固阶段。在这一阶段中，精心挑选一些难度与第一阶段相当的课外听说材料，使学生在训练当中，稳固旧有的知识。3 知识提升阶段。在前面两个阶段训练的基础上，逐步地、适当地加大一些难度，使学生在一种适应的环境和思想准备中不断提高自己的听说能力。二、 从教材入手。在整个教学过程中，都应遵守因材施教这一教学原则。其中因材施教中的“材”就包含两层含义。一指学生；二指教材。因此针对职中生这样的教学对象，教师所使用的教学教材也应与之相适用。因此所选用的教材要注意以下二点。1 力的材料难度和听力检测方式要适中。材料过难，学生反复几次还听不懂，会对自己失去信心，同时材料也不益过简单。所选材料应以贴近生活题材的小故事或小常识为主。2 所选材料要有趣味性。这一因素大大影响了学生听说训练的效果。教材内容要具有一定的趣味性，要吸引学生，促动学生热于去求知和表演的愿望。三、 从听说训练方法入手。听是英语教学的基础环节。说是教学的根本目的，就是培养学生连贯自如表达思想，进行口语交际的能力。1 听说要从头抓起。根据职中生所掌握的英语基础水平的实际情况，要对他进行知识的整体修整，重新使他们入门。在入门阶段，听说同步，听是为了说，一切信息的输入都应经过听的渠道，要通过听把文字活化为话语，在听的基础上模仿说，在说的过程中提高听的灵敏度。现行英语教材都配有录音带。要充分使用这些现代教学手段，尤其对职中生要重视听课文录音。多边听课文录音后，在理解的基础上，用简单的口语进行复述。2 重视听说理解。进行听说理解，要树立一个正确的听说观。由于是基础阶段，语言知识有限，听说是由不理解到有所理解的过程，要求过高，操之过急，都不利于听说训练。训练的途径可以从以下三条着手。 精选材料，进行反复听说训练，要求抓住核心内容，并用自己的语句表达出来。 在经过一段时间的精听训练后，以已熟悉的内容为核心向四周扩张，进行整篇文章的听说训练。学生也可以从时间、地点、人物、事情经过等要点，详细地把文章复述出来。 除了以上两种有要求、有目的的听说训练外，也可以在走路、休息的时间随意地听，在与人交谈中不经意地说上一句。这种听说，似乎无什么明确的目的或效果，但听多了说多了，以后听说训练起来也就自然了。3 创设情景，视听说结合。如今学校教学条件都好了，要进连、尽量使用录像、录音、多媒体等进行教学。给学生创设一个置身于英语交际情景。视听说结合，声情并茂，不仅使听说训练生动活泼，而且看到表情、动作、情节，有利于理解的加深，同时也增强了学生参与交际的热情。以上是本人对于如何提高职中生英语听说能力的一点不成熟的见解，愿与诸君共同探讨、学习。子课题2：综合班学生英语书面表达能力培养之我见 陈远柏全日制高级中学英语教学大纲规定：“全日制高级中学英语教学的目的是，在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力”。由此看出，大纲对高中阶段学生的表达能力有了较高要求。表达分为书面表达和口头表达两种，而书面表达能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，是学生综合能力的体现。所以，培养和提高学生的书面表达能力是我们教学中应重视的问题，而对于职高里的综合高中的学生，应如何培养和提高他们的书面表达能力却是广大教师感到很棘手的问题。2001届学生入学后，笔者对学生进行了书面表达能力的调查，结果发现学生的书面表达能力很弱，普遍存在汉语式作文现象，表达内容贫乏，语法错误特多等问题。笔者认为英语教学中，在遵循大纲，对学生进行听、说、读、写训练的同时，尤其应加强学生在书面表达方面的系统训练，以提高他们的书面表达能力。在起始阶段的高一教学中，笔者主要分三个阶段来进行训练，培养学生的书面表达能力。第一阶段：加强“双基”一、基础知识的巩固针对高一学生基础不牢，知识面狭窄的情况，笔者将教学重点放在英语知识的学习上，即单词、词组的记忆与掌握。对于关键词组，课堂给学生例句，让学生模仿，尽量能造出一个新句子来。对于关键句型，首先让学生熟练地说出课文材料里的原句，然后用此句型进行模仿表达。对基本句型、时态、语态、句式要求学生进行背诵、默写。二、基本句型的训练英语动词的基本句型是千变万化的句子结构的雏形，正是这些有限的结构原形及其转化形式，构成了无限的实际使用的句子。在开学初，笔者首先将几种基本句型展示给学生，即：句型1:主语 + 谓语（vi.） The man on the stage disappeared suddenly.句型2: 主语 + 谓语（vt.）+ 宾语 He will finish reading the book as quickly as possible.句型3:主语 + 谓语（vt.）+ 宾语（直）+ 宾语（间） My mother gave me a big apple yesterday morning.句型4:主语 + 谓语（vt.）+ 宾语 + 宾补 His parents often force him to work hard so that he could ( +状语 )pass the entrance examination.句型5:主语 + 系动词(link.v) + 表语 The food that she cooks tastes delicious.句型6：There be + 名词/代词 There is a big table and 50 desks in the classroom.句型7：祈使句（动词原形开头） Dont be late next time.并让学生以此七种句型为参照标准对所熟练的各种陈述式的汉语表达句式调整成以上这种较为通俗的英语表达顺序。其次，给学生讲清哪一些词类（包括动词的四种非谓语形式）在句子中常常充当什么句子成分，并让学生清楚地知道：一些常见的词类用在句子中时常常要作适当的变化，比如，可数名词的单、复数变化；一些形容词、副词的三级变化；动词的时态、语态及语气的变化；名词、代词的三个格（主格、宾格及所有格）的变化，等等。再次，让学生学会将这七种基本句型变成否定句、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反意疑问句）和感叹句。特别要对动词进行归类训练，因为动词与其它所有的词类相比，其用法最为纷繁复杂。对学生在句型训练中的错误，要给予及时地纠正，使学生在知识性方面的错误逐渐减少，为其在课堂上的书面表达训练打下良好的基础。第二阶段：课堂教学中的书面表达训练掌握了基础知识和基本句型，对于学生书面表达能力的培养，只能算是开了个头，而大量的操练工作还需要利用课堂和学生更多地利用课后的时间去进行。在课堂教学中，笔者是这样组织写作训练的：一、从背诵到默写人们常说：记得旧句子，变成新文章。英语亦如此，头脑中装有大量的英文句子是学好英语的基础，也是写作的前提。因此在高一这一起始阶段要紧紧抓住背诵这一环节，背单词、背句子、背段落、背课文。检查当然是必不可少的，大部分背诵都要转化成默写并在课堂上进行。二、从答案到文章教学一篇课文后，可根据课文内容，提出一系列问题，先让学生讨论，然后引导学生把答案串连起来进行口头表述，而后进行书面整理。例如教学SEFC Book1A Lesson 50 Abraham Lincoln时教师可提出下列问题：1. When and where was he born?2. What did he used to do when he was a child?3. Where did he work as a young man?4. How did he become a lawyer?5. What subject did he become interested in?6. What happened to him in 1860?7. When and why did the American Civil War broke out?8. What happened to Abraham Lincoln on April 14，1865?9. What is he considered as?学生回答上述问题时，教师可将答案要点写在黑板上，学生只需用一些关联词组和句子把答案串连起来，就算达到写作训练的目的。三、从表格到文章有些课文或对话可通过表格的形式给出要点，让学生口头陈述，而后形成文章。例如教学SEFC Book1B Lesson 65 Dialogue时，笔者将下列表格呈现在黑板上,让学生根据表格提示口头陈述对话内容，从而培养学生初步的口头表达能力。peopleLynn, Peter, Gary and Sun HuilinWhat to domaking a long tripWhere to gofrom Beijing to LondonHow to goby bicycleHow long will it takeshalf a yearpurposeCollect money for the milu deer project四、从笔记到文章人物传记类文章通常以时间为序，以事件发展为主线，以成就贡献为结尾。根据此类文章的特点，教师可指导学生寻找课文的主要信息，并整理好笔记。例如笔者在教学SEFC Book1B Unit 21 Karl Marx时，要求学生作笔记：Name: Karl MarxBorn: May 5, 1818/ GermanyStudied at: universitylived in: Germany Belgium France EnglandMoved to London in: 1849Wrote（books）: The Civil War in France/The Communist Manifesto/Das CapitalWrote articles about: housing problems/the hard life of the peasantsstudied（languages）: German/French/English/RussianPolitical idea: communism通过以上笔记，使得马克思为共产主义而奋斗一生的经历跃然纸上，然后让学生进行一些简单的谴词组句并用适当的连词串连起来，从而达到培养学生写作训练的能力。第三阶段：课后的写作训练一、学生习作课堂上进行了大量的对课文内容的口头陈述与笔头写作。在课后的写作练习中，笔者要求学生变换体裁，变换人称或内容对课文就地取材，深入加工。例如学习了SEFC Book1A Unit 5的对话后，笔者让学生写一篇说明文：“How to plant tomatoes.” 在学习了SEFC Book1B Unit 22 Britain and Ireland之后，要求学生习作一篇：Our motherlandChina.在学习了“Abraham Lincoln” 后,我们又习作了一篇“The Story of Lei Feng”等相似的标题材料，让学生又有新产品的产出，使他们有了成功的喜悦，学生学到的不再是“一篇”而是“一片”，这样，其学习兴趣也就油然而生了。二、教师评语笔者认为情感因素在学生的写作训练中也很重要，作文评语就是情感因素的一种体现。长期用简单、片面、机械的分数或等级来评价学生的作文，学生既不知道错误原因、如何改进；又不知好在何处、不足在哪里。结果，他们的写作兴趣就会在单调、冷淡的分数和等级评价中逐渐消失。笔者一直坚持用评语加等级的形式，对不同层次的学生的作文有不同内容的评价。对差生要少批评，多鼓励，找闪光点；对中等生要严格要求，督促他们向更高目标看齐；对优等生要在表扬中找差距，激励他们培养创新思维，在篇章结构和句子的“推敲”上下功夫，例如：1.给差生的评价：If you pay more attention to your grammar, you will write beautiful sentences.2.给中等生的评价：Do more reading and writing, and your writing will be improved.3.给优等生的评价：Its good to be correct; but its more important to be creative.近两年来，通过教学实践，笔者认为学生写作能力要提高，坚实、巩固的基础知识是前提，有的放矢的课堂训练是契机，有针对性的课后训练则是检验；而忽视学生基础、盲目、草率、急于求成地要求学生进行英语作文则只是劳民伤财、劳而无功，因为在学生没有掌握基本句型和基础知识的情况下，他们根本不知道怎样写、怎样下笔，对于整体基础较薄弱的职业高中生来说，更是如此，然而，老师却非要他们一天一篇英语日记或一周一篇英语作文，他们怎么办呢？为了交差了事，只好湖乱地写一通，让老师费尽心思地批改，看完整篇文章，所有句子狗屁不通，又有什么用呢！因此，在高一起始阶段，我们必须夯实学生基础知识，只有当他们有了扎实的谴词组句的基本功以后，才能有的放矢地去培养和提高他们的英语书面表达能力。子课题3：努力培养职高生英语写作能力 叶建英书面表达是一种主观性试题，是中学英语教学重要内容之一，也是英语试卷中的一个难点。书面表达是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写表达能力的综合考查。要想真正写出一篇语言流畅准确、遣词造句地道而得体，格式正确，书写规范的短文的确不是一件容易事。我认为，写作靠平时的积累和练习，不是靠突击可以解决的。要想真正培养学生英语写作能力，我认为应从以下几方面着手：一、 加强语言基础知识的学习和训练扎实的语言基础知识是顺利完成书面表达的前提条件。扎实的语言基础体现在：句子结构完整，遣词造句准确、语法知识扎实、单词拼写正确。平时应加强以下三方面的训练：（一）要有充足的词汇量。词汇是写作的基础，每天坚持听写、默写，循环记忆单词仍不失为掌握和巩固词汇的好方法。如听写时，不仅要求学生写出该单词，还要求给出与单词有关的近义词、反义词及其词性变化等，使词汇得到最大限度的出现机会。如听写fail时，同时要求学生写出failure(n.),success(n.),successful (adj.),还有succeed in doing sth., fail in doing /to do sth.等，以及一句名言Fail is the mother of success,通过这种方式不仅能有效地复习词汇，还能训练学生的发散性思维和总结归纳能力。（二）掌握英语的五种句型。英语有五种句型，它们是：1主语+系动词+表语 如 This apple tasted good.2主语+谓语+宾语 如 I like music.3主语+谓语 如 All the students laughed. 4主语+