苏州园林教学设计.doc

苏州园林教学设计江苏赣榆青口五中 刘夫珍（一）设计思路： 一、突出了学生学习的过程。在这堂课上，教师安排了两次阅读活动。一是“初读课文”，要求学生整体把握课文的主要内容；二是“再读课文”，引导学生鉴赏课文，品味文章的语言。这样安排，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地阅读，有创意地阅读，而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。这是符合课程标准对阅读教学提出的要求的。 二、注重发挥学生学习的积极性、主动性。这堂课安排了三次比较集中的交流活动：一次是“初读课文”之后，学生交流阅读课文之后获得的信息；第二次是“再读课文”之后，学生选出自己喜欢的段落学着鉴赏课文；第三次是按照老师指导的方法，对课文作深入的鉴赏。这三次交流循序渐进，步步深入，引导学生自由地发表意见，激发了学生学习的积极性。 三、教师的指导作用得到了较好的体现。教师在教学过程中始终是学生学习的合作者和指导者。教师以学习者的身份参与到课堂讨论之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用；同时教师又注重教学过程的创新设计，为培养学生的创造性思维能力创设了一个良好的氛围。(二) 教学目标 【知识与技能】 (1)掌握“轩榭”“丘壑”“嶙峋”“斟酌”“闲适”等词语的音形义。 (2)了解课文“总一分一总”的结构方式和常用的说明方法。 (3)揣摩简洁生动的语言，体会灵活多变的表达方式。 【过程与方法】 (1)粗读，了解说明对象总的特征和文章结构层次；精读，揣摩主要内容、重要信息、关键语句。 (2)培养初步的鉴赏能力；培养说明文的阅读能力，做到有条理地说明事物。 (3)在掌握此文的学习内容后，让学生拓展思维和想像，培养学生举一反三的能力a 【情感、态度与价值观】了解苏州园林建筑艺术的成就，体会自然之趣和协调之美，激发学生热爱祖国的思想感情。 (三)教学重点理清课文的思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序;揣摩语句,理解句子丰富的内涵.(四)教学难点理解绘画与园林建筑的联系,培养艺术鉴赏的能力。（五教学准备：已制作好的幻灯片六张（六）教学过程镜头1课题、作者同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读苏州园林，相信也会有新的感受。 现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。 指导读书的方 请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把 法课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。 下面请同学们一起来交流。 (请同学们交流)镜头2标本，鉴赏在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到， 以“标本”和 一个是“标本”，一个是“鉴赏”。1什么是“标本”?“有代表性经过加工或保持实物原 “鉴赏”总领全文，形，可供人们学习、研究用的样本。”如：我们在实验室中看 教学的切入口选的到实验标本 好，有新意。2为什么苏州园林可以称它是“标本”呢? 因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。 3那么在这幅画中，都有些什么内容呢? 引导学生整体 亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角 把握课文的内容。 落、门窗、色彩等等。 4把这些都堆在一起就成画了吗?就是一幅完美的画吗?镜头3 亭台轩榭 自然之趣假山池沼 艺术花草树木 画意花墙廊子 画意至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。(出示画册)同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一 让学生具体感 张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游 受苏州园林的特点。 览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是平时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中 国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。 好。现在我们再来看第二个词语“鉴赏”。 同义词比较， “鉴赏”是什么意思?我们可以和“欣赏”、玩赏”比较 体现语文课特色。一下。(同学发言后，老师归纳)板书：欣赏、玩赏、鉴赏 欣赏：用喜爱的心情领略美好事物的意味。例：欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。 玩赏：观看欣赏。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是观看的意思。 鉴赏：鉴别和欣赏可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以 指导学生精读他会看到一幅幅画。 课文。“哪段文字下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写 写得最好”，一问，得最好。(请同学们交流) 引导学生欣赏和评 价课文，让学生独下面老师来谈谈看法，好吗?老师读了这篇课文，觉得第 立地阅读，自由地4段挺好。为什么呢?因为： 发表意见。镜头4 结构美总说、分说 从多角度说 第一，层次很清楚。你看，第一句话是总说，“苏州园 老师参与到讨林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行 论之中，与学生共说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚 同探究，体现了教楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。 学的民主。第二，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢?我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗?不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。 我还喜欢这段文字的语言，请看：镜头5鱼戏莲叶间镜头。 语言美概括性强 精练而形象 一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看鱼戏莲 品味语言，以叶间，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一 点带面。幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼 儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就 达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画 意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有 一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多 画中的一幅，一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。 下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段。 同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。 下边，请一位同学也像老师那样，从这两个 引导学生举一角度来鉴赏。 反三，教会学生阅我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文， 读和鉴赏。是了解；第二步再读课文(即精读课文)，是鉴赏，是品味。 我们读书就该这样读。 同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景，大 家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林的楹联是 由课内向课外可以研究的课题。什么是楹联?楹联就是挂在堂屋或亭子前柱 延伸，提出研究性子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭 学习课题。体现了秋水一房山。” 学生学习方式的转 变，符合语文教学镜头6四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山 的特点。 大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适?有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。 好，今天的课到这儿结束了。 总结反思 本文以恰当的方法概括说明园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析事理，文章富有情趣，又耐人寻味。它使我们了解到欣赏、创作一篇说明文需要以下步骤：要具备敏锐的眼力观察自然；要具备爱美的心理欣赏自然；要具备深厚的情感审视自然。本文的“文眼”在于鉴赏，运用它，才能真正走入苏州园林优美的意境中，走入那美丽的苏州城，才能看得到一幅幅美丽的图画，看得清文章背后更深层的东西。