七年级语文上《风筝》教案人教新课标版.doc

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第21课风筝教案教学目标:1有感情地朗读课文,体会文中蕴含的浓浓亲情。2多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习。3引导学生体味感悟亲情的含义;学习鲁迅的自省精神。教学重难点:1体会作者情感,理解内容。2多角度、有创意地理解课文。教学设想:它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深的愧疚。细读作品,作者的立意既有鲁迅的兄弟之情,也有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以教学中要多角度、有创意地理解课文。同时这是七年级学生入学首次接触鲁迅先生的文章,缺乏必要的知识准备,因此教学中要培养学生的自学能力,善于发现问题、敢于提出问题,通过朗读法感知文本,圈画法品味重要词句,创设问题情境法来启迪思考。教学时数:2课时教学过程:第一课时一、导入:亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,其实在误解中也有亲情,你遇到过吗?(学生谈论)今天我们一起感受鲁迅和他弟弟的一段关于风筝的故事。二、整体感知:1学生交流作者情况(教师通过课件补充): 鲁迅(1881-1936),字豫才,原名周树人,浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记时所用的笔名。 作品有小说集呐喊(1923年),包括狂人日记、阿Q正传、孔乙己、药、故乡、社戏、一件小事、风波等14篇作品;彷徨(1926年),包括伤逝、祝福等11篇作品;故事新编(1936年),包括补天、奔月、理水等8篇作品。 散文集朝花夕拾(1927年),包括从百草园到三味书屋、藤野先生等10篇作品。 散文诗集野草(1927年),包括秋夜、过客等24篇作品。 杂文集坟、热风、华盖集、华盖集续编、且介亭杂文集二心集、南腔北调集等。2检查学生字词掌握情况(小组长交换检查,教师抽查)丫杈( ch )可鄙( b )虐杀( n )笑柄( bng )瑟缩( s su )点缀( zhu )宽恕( sh )苦心孤诣( y )荡漾(yng) 憔悴(qio cu)3听读。教师有感情地范读课文(或录音)。要求学生在听读过程中画出疑难字词,难懂句子。4学生自读,可用默读、轻读、放声读等多种形式。并思考:这篇课文记叙了一件什么事?用简洁的语言概括。读完课文你最大感受(从感情角度)是什么?(用词语表示)5学习小组合作学习。(1)小组朗读展示,读出感情。(2)学生交流思考问题:(1)课文回忆了“我”毁掉了弟弟的风筝,我知道自己错了备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了,这件事成为我心中永远的痛。(2)学生谈感受,尊重学生的个性理解。如沉重、后悔等。三、合作交流:进一步画出课文中还有哪些不理解的地方,以学习小组为单位,在小组内交流讨论,合作探究,同时记录解决不了的问题,在下节课班内交流。第二课时一、导入:上节课我们整体感知了课文的整体内容,初步体会到作者的思想感情,同时也还有许多疑问,那么,本节课继续研读课文,共同质疑提高。 二、探究:理解兄弟冲突:1“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度? 示例:“我”:嫌恶 小兄弟:喜欢 2从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?(在课文中分别用不同的符号表示出来,注意此处的描写),并说说他是一个什么样的小孩? 示例:天真、活泼、聪明。 3我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?(学生各抒己见) 示例:从刚才同学们的分析中,我们可以看出,“我”是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。 理解作者自省:1“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了? 示例:“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”2作者为什么说“不幸”?(自主探究,各抒己见。) 示例:联系“惩罚”一词,就比较清楚了,因为自己一向以为管小兄弟管得对,现在见到书上的道理,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我”来说,良心遭受了谴责,可谓“不幸”。 3文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?示例:具体指“我”不许小兄弟放风筝,发现他在偷偷做风筝时,气的我把快完工的风筝抓断踏扁了。4作者为什么总想补过?兄弟已全然忘却,为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢? 示例:作者的为人严肃认真,富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕,设想的补过的方法均行不通,作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束,而弟弟却毫无抗争,逆来顺受,时过境迁,忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争,在他看来,这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因,所以令人悲哀沉重。 理解主题(提示:可从手足情、游戏的意义、自省精神等角度思考,尊重学生的个性解读)1通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深。2通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。3通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想。4通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后的行为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫。质疑(要求学生提问题):预设:1“我” 见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情?(联系下文)示例:风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就放风筝,所以“我”感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀。 2末段的语句如何理解?(集体朗读)示例:“躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过,这是尤其悲哀的,使人不寒而栗。拓展延伸:与课文对比阅读满天的风筝,说说它们的感情有什么不同?示例:风筝笼罩了深沉的悲哀,小时候不许兄弟放风筝,后来懂了新道理,自省觉悟,相求补过,小兄弟却不记得了,因此心情沉重。满天的风筝则抒发了与二哥放风筝的快乐,写自己做得风筝的满足、骄傲。课堂小结:风筝不仅是表现了人内心美好的感情,而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题,无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。通过学习课文,你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中,让自己的感情更真挚、美好,思想更丰富、深刻。 作业:1积累词语2文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。用心 爱心 专心
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