有理数的乘方说.ppt

人教版义务教育课程标准实验教科书 数学 六年级 下 第六章 有理数的乘方 第1课时 英才中学孙敏 人教版六年级 下 英才学校 教材 教学方法 教学手段 教学设计 教学设计说明 说课流程 教育理念 板书设计说明 教学反思 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 有理数的乘方既是有理数乘法的推广和延续 又是后继学习有理数的混合运算 科学记数法和开方的基础 起到承前启后 铺路架桥的作用 1 教材的地位与作用 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 知识基础 思维能力 知识障碍 1 学情分析 学生已经有了两个方面良好的基础 一是小学学过如何求一个正数的平方与立方 使学生能很好的理解乘方的意义和记法 实现知识的正迁移 二是学生刚学完有理数的乘法不久 具备良好的运算基础 对于准确理解有理数乘方的符号法则具有很重要的作用 六年级学生年龄尚小 抽象思维能力还不强 思维方式主要以直观形象思维为主 对直观事物比较感兴趣 因此充分运用多媒体手段进行演示 一方面能增强趣味性 吸引学生的注意力 另一方面还可以创造条件与机会激发学生学习的热情 让学生发表见解 发挥学生学习的主动性 从而提高课堂教学效率 学生对有理数乘方中相关概念的理解及其符号规律的推导 应用方面可能会有模糊现象 所以在本节课的教学中应予以简单明白 深入浅出的分析 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 2 教学策略 多媒体为教学平台 采用 师导生探 互动学习 的教学模式 问题情境 建立数学模型 数学结论 发现引导 探索 得出 应用与拓展 巩固 练习 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 3 学法指导 逐步展示知识的形成过程 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 教育理念 教材 教学方法 教学手段 教学设计 1 总体设计及时间 小结及布置作业 3分钟 课前准备和导入 5分钟 出示自学目标及自学要求 2分钟 学生自学 5分钟 竞赛检测 8分钟 课堂训练 15分钟 游戏 规则 接到纸片的同学把手中的纸片一分为二 并由此得出一个算式 写在黑板上 撕纸片接龙 一 创设情境 引入新课 学习目标 1分 1 理解有理数乘方的意义 2 能准确地进行有理数的乘方运算 二 自主探索 合作交流 学习要求 5分 认真阅读教材41 42页1 理解乘方 幂 底数以及指数的意义 2 通过例1的学习完成思考题的填空 友情提示1 乘方和幂的区别是什么 2 当底数是负数或分数时 数一定要加上括号 这也是辩认底数的主要方法 二 自主探索 合作交流 课堂训练 知识迁移 竞赛检测 教师引导 1 在23中 底数是 指数是 读作 或读作 2 在 2 4中 2是 4是 读作 或读作 3 在 24中 底数是 指数是 读作 4 5 底数是 指数是 5 的底数是 的底数是 课堂训练 知识迁移 竞赛检测 教师引导 课堂训练 知识迁移 竞赛检测 教师引导 课堂训练 知识迁移 竞赛检测 教师引导 课堂训练 知识迁移 竞赛检测 教师引导 课堂训练 知识迁移 竞赛检测 教师引导 课堂训练 知识迁移 竞赛检测 教师引导 课堂训练 知识迁移 竞赛检测 教师引导 小结回顾 知识内化 布置作业 信息反馈 2 2 2 2 2 2 2 2 投影区 有理数的乘方 一 乘方定义 a a a an 指数 底数 幂 28 规律 负数的奇次幂是负数 偶次幂是正数 当a0 正数的任何次幂都是正数 an 0 a 0 0的任何正整数次幂都是0 0n 0 n是正整数 学生板书区 板书设计 板书设计说明 教学设计说明 教学反思 板书设计说明 教学设计说明 教学反思 备课中的困惑 板书设计说明 教学设计说明 教学反思 课后的教学反思