幼儿游戏理论末考试卷.doc

幼儿游戏理论期末考试卷 班级：_ 座号：_ 姓名：_ 成绩：_一、单项选择(本大题共15小题，每小题1分，共15分)（ ）1、有规则游戏包括四个基本要素：游戏的任务、玩法、规则、结果。其中_是核心，是游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有效的依据。 A.游戏的任务 B.玩法 C.规则 D.结果（ ）2、亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是A.1岁前 B.6岁前 C.婴儿时期 D.幼儿时期（ ）3、亲子游戏具有_特点。A.教育性和 B.情感性和发展性 C.教育性和发展性 D.情感性和娱乐性（ ）4、我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生，在1925年出版_的一书中，他不仅介绍了当时国外的儿童游戏理论，还提出了自己对于游戏的看法。A. 活教育理论与实施 B.儿童心理之研究 C.儿童心理学 D.幼儿教育理论与实践 （ ）5、游戏的觉醒理论是由_提出的。A.贝特森 B.伯莱因 C.亨特 D.艾里康宁（ ）6、游戏本质的最基本属性的表现是A. 自主性 B.控制性 C.愉悦性 D.创造性 （ ）7、维果茨基认为, 游戏的实质就是A.生物性因素与社会性因素的协调与整合 B.同化超过了顺应C.愿望的满足 D.游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制（ ）8、前苏联现代游戏理论的主要代表人物是_。他的游戏学说，更集中、更典型地反映和体现了社会文化历史学派关于儿童心理发展的理论的主要观点。 A.维果茨基 B.列昂节夫 C.鲁宾斯坦 D.艾里康宁（ ）9、角色游戏的准备是游戏指导的前奏。其核心是A.丰富幼儿的生活经验 B.提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料C.游戏情境的创设 D.帮助幼儿选择适合的游戏主题（ ）10、下列那种构造类型的主要目的是发挥幼儿的独立性、自由想象与创造性。 A.主题构造 B.模拟构造 C.命题构造 D.自由构造（ ）11、学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是A.既是教育指导者又是游戏伙伴 B.既是权威者又是游戏伙伴C.既是游戏支持者又是游戏观察者 D.既是游戏观察者又是游戏的评价者（ ）12、游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于。 A.游戏是否充分体现儿童主人翁的地位 B.游戏是否让儿童愉快C.游戏是否进行顺利 D.儿童在游戏中是否获得成长的经验（ ）13、我国幼儿园工作规程规定：“以_为基本活动。”这是幼儿园教育工作的原则。 A.学习 B.游戏 C.教学 D.体育（ ）14、从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循_原则。A.教育性 B.发展性 C.主体性 D.创造性（ ）15、影响着儿童游戏的发生和发展，而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节是.A. 幼儿游戏欲望的激起 B.游戏主题的选择 B. C.游戏环境的布置和创设 D.玩具的创设和提供二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)1、在游戏的研究领域，研究人员把精神分析的理论和行为主义的刺激反应理论结合起来，创造了一种叫做_的研究式样。2、世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是_。3、1903年我国创办第一所官办学前教育机构即_，标志着我国学前社会教育机构的诞生。4、从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“_”的方法模式。5、生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说，代表人物是德国的生活学家和心理学家_,他是第一个在心理学中把游戏作为专家对象来研究的人。 6、弗洛伊德认为，_是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。7、弗洛伊德认为，游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“_”的驱使。8、埃里克森认为,游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与_的协调与整合。9、认知发展的心理学派的代表人是瑞士著名心理学家_。游戏是智力（认知）活动的一个方面，是_。10、皮亚杰认为，游戏的功能：以_作用改变现实，满足自我的_。11、前苏联社会文化历史学派的主要代表人之一是_，他的游戏学说奠定了前苏联现代游戏理论的基石。12、科学的儿童游戏本质观：游戏是儿童_的活动。13、由于02岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以_为主。三、多选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)（ ）1、游戏活动在动机系统上就具有以下特征A.内部动机 B.直接动机 C.外部控制 D.内部控制（ ）2、游戏性体验可以分为以下几种主要成分A. 兴趣性体验 B.自主性体验 C.胜任感体验/成就感 D.幽默感/驱力愉快（ ）3、游戏的外部条件因素包括A.儿童有自由选择的权利与可能 B.活动的方式方法由儿童自行决定C.活动的难度（任务）与儿童的能力相匹配 D.儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩 （ ）4、角色扮演的心理结构较复杂，它主要包括A.角色语言 B.角色行为 C.扮演意识 D.角色认知（ ）5、以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有A.独自游戏阶段 B.平行游戏阶段 C.联合游戏阶段 D.合作游戏阶段（ ）6 、游戏内容的发展主要表现为A. 游戏主题的发展 B.游戏语言的发展 C.游戏活动的社会化 D.游戏情节的发展 （ ）7、游戏过程中游戏动机的实现满足了儿童哪些身心发展方面的需要A.游戏满足儿童生理发展的需要 B.游戏可以满足儿童认知发展的需要C.游戏可以满足儿童社会性发展的需要 D.游戏可以满足儿童自我表现、自我肯定的需要（ ）8、下列属于结构造型玩具的是 A.拼图 B.积木 C.橡皮泥 D.沙 （ ）9、父母育儿方式主要有哪几种A. 敏感型过度保护 B.冷漠型放任自流C.专制型发号施令 D.温和型民主和谐 （ ）10、影响学前儿童游戏的个体因素主要有A.个体的性别 B.个体的年龄 C.个体的兴趣 D.个体的健康和情绪（ ）11、下列有关学前儿童游戏与学前教育的关系表述正确的是A.儿童的发展体现了游戏与教育的内在联系B.儿童游戏与教育在其性质上是完全不同的两类活动C.就其活动的方向来说，游戏和教育具有内在的一致性D.游戏对幼儿来说，具有自然发展的价值，教育对幼儿来说，具有引导发展的价值（ ）12、学前儿童游戏教育实施的意义可表现为以下哪些方面A.保障儿童的游戏权力 B.创造与儿童年龄特点相适宜的幼儿园生活C.让儿童生动活泼、主动地学习 D.游戏满足儿童身心发展的需要（ ）13、幼儿园游戏实施的基本原则有A.教育性原则 B.主体性原则 C.发展性原则 D.适应性原则（ ）14、选择和提供玩具和游戏材料的基本参考标准有A.具有教育性 B.符合儿童的身心发展水平C.符合艺术要，具有多样化的新颖性求 D.符合卫生和安全要求且经济适用 （ ）15、角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点是。 A.高度的独立自主性 B.与儿童的智力发展水平紧密相关 C.特殊的想象活动 D.有明显的规则（ ）16、角色游戏的基本结构主要是由以下几方面的要素组成A.角色的扮演即以人代人 B.对物品的假想即以物代物C.对游戏动作和情景的假想（情景转变） D.内部规则 （ ）17、指导小班幼儿角色游戏时应注意A.玩具的种类适当多些，但相同种类的玩具少些。B.教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导幼儿选择自己的角色。C.教师应在游戏指导过程中，及时协调角色关系与现实关系。D.角色游戏结束时宜采用情感式讲评，以情感激发为主，尽量保持幼儿游戏兴趣，充分发挥游戏的娱乐功能。（ ）18、幼儿园在具体配置结构材料时，需要注意A.在一段时期内给儿童的结构材料品种不宜过多（34种）B.一学期平行班之间各种材料应采取轮换交替的方式提供C.一学年全园材料要进行检查与再分配，避免材料跟幼儿或教师“升班”的现象D.教师在提供结构材料的同时，也必须提供结构游戏的场地（ ）19、表演游戏的特点有A. 与儿童的智力发展水平紧密相关 B. B.是幼儿根据文艺作品的内容来进行表演的游戏C.是以文艺作品为依据的创造性自娱活动 D.高度的独立自主性（ ）20、亲子游戏划分为两种性质不同的类型：A.嬉戏性游戏 B.练习性游戏 C.象征性游戏 D.教学性游戏四、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)1、游戏性体验2、感觉运动游戏3、象征性游戏（符号游戏）4、创造性游戏5、以人代人（即角色扮演） 五、论述题(本大题共2小题，共15分)1、简述福禄培尔关于儿童游戏的理论。2、什么是成熟说？幼儿游戏期末考试答案一、单选题1、C 2、C 3、B 4、B 5、B 6、A 7、C 8、D 9、C 10、D 11、A 12、A 13、B 14、C 15、D 二、填空题1、“娃娃游戏” 2、福禄培尔 3、湖北幼稚园 4、三段论式 5、格鲁斯6、游戏 7、惟乐原则 8、社会性因素 9、皮亚杰；同化超过了顺应 10、同化；情感需要 11、维果茨基 12、主体性 13、练习性游戏三、多选题1、ABD 2、ABCD 3、ABCD 4、BCD 5、AB 6、AD 7、CD 8、BCD 9、ABCD10、ABCD 11、ABCD 12、ABCD 13、AB 14、ABCD 15、AC 16、ABCD 17、BCD 18、ABCD 19、BC 20、AB四、名词解释1、游戏性体验儿童作为游戏的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或内部的心理体验，它影响着儿童对于游戏的态度（如积极或不积极）和评价（喜欢或不喜欢），这种在游戏中产生的主观感受或心理体验，就是游戏性体验。游戏性体验对于判断一种活动是不是游戏至关重要。事实上，游戏性体验是所有游戏不可或缺的重要心理成分。2、感觉运动游戏也称机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，是最早出现的游戏形式，它是在感知运动发展阶段出现的，主要是两岁前的婴幼儿进行的游戏。其游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。3、象征性游戏（符号游戏）这是学前儿童典型的游戏形式，是幼儿阶段最常见的。它带有“好像”和“假装”的特点。儿童在这种游戏中，把一种东西当做另一种东西来使用。学前儿童在象征性游戏中可以脱离当前对实物的知觉，以表象代替实物作思维的支持，进行想象，并会用语言符号进行思维。象征性游戏也使儿童能够在虚拟的情境中满足在现实生活中不能实现的愿望和要求。4、创造性游戏创造性游戏是探索游戏的更复杂的表现形式，其目的倾向于从获取信息较为更大程度的娱乐满足。这类游戏较多地体现儿童主动的、创造的主体特征，突出游戏是儿童自主自愿的、创造的活动。包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。