教学设计范例(语文：表格式).doc

教学设计与反思章节名称主题作文教学设计之编写戏剧脚本小学语文第十册第19课草船借箭第二自然段学时1教学目标课程标准：激发学生习作的兴趣，鼓励学生“跟着感觉走”，去创作自己感兴趣的作品。本节（课）教学目标：借电子白板展开交互式教学模式, 利用网络、音像资源辅助教学，在自主改编、评价修改、展示作品、朗读表演中提高学生从语言、动作、神态三个方面对人物进行细致描写的能力，提高语言表达和作文修改的能力，激发习作的兴趣。学生特征目前，作文教学过分细化导致这么一种现象：尽管教师不遗余力地去教学生作文，但我们学生的作文仍然写得很空洞，无法从他们的文章中看到心灵的跳动，也无法看到他们对世界的关注和态度，机械的文字掩盖了自我。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句19.2-1了解开发网络互动资源，了解改编戏剧脚本的方法。19.2-2学会利用教材资源，提高从语言、动作、神态三个方面对人物进行细致描写的能力。19.2-3掌握借助交互式电子白板，提高评价修改的能力。19.2-4运用整合音像资源，提高语言表达的能力。19.2-5领悟创设虚拟情境，朗读表演中提升感悟，激发习作的兴趣。项 目内 容解 决 措 施教学重点自主改编戏剧脚本开发网络互动资源，做好课前预习，了解改编戏剧脚本的方法。教学难点评价修改自学成果借助交互式电子白板，生动直观地展示学习过程，提高课堂学习效率。课程名称 小学语文 老师赖志群单位（学校）江西省乐安县牛田麻坑小学授课班级 五年级 教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源19.2-1了解网络网络互动资源ACI了解改编戏剧脚本的方法课外网上下载19.2-2学会学习单（课件）教材资源DE提高从语言、动作、神态三个方面对人物进行细致描写的能力18分自制19.2-3掌握电子白板交互式电子白板EH提高评价修改的能力14分自制19.2-4运用录音（课件）音像资源HF提高语言表达的能力2分50秒网上下载19.2-5领悟图片（课件）虚拟情境BJ提升感悟激发习作的兴趣3分30秒自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计提高人物描写、语言表达和作文修改的能力，激发习作的兴趣。 课前预习 评价修改 自主改编 展示作品 朗读表演主题作文教学设计之编写戏剧脚本课堂教学过程结构的设计教学模式： 交互式 教学过程结构：流程图一、老师做写法指导，学生自主改编戏剧脚本。自主改编戏剧脚本示范讲解写法引入课题写法指导巡视释难了解人物的个性特征自主改编戏剧脚本自制课件学习单课前，创设生成性网络互动环境，开展学生与教师，学生与学生，学生与资源的互动，从而激发学生主动的、富有个性的学习。二、交互评价修改自学成果，评选优秀作品。借助电子白板强大的交互功能，方便快捷地记录学习过程，当堂成文，当堂讲评，当堂修改，及时反馈，及时纠正，让学生积极参与交流，学会修改作文的本领，提高作文能力。记录学习过程，纠正存在的错误。交 互评 价评 选修 改展 示欣 赏电子白板三、朗读表演提升感悟。创设虚拟情境，提供服装、道具穿服装选拔选拔穿服装选拔穿服装分配角色练习演戏自制课件卫 士周 瑜诸葛亮借用学校戏曲服装和道具，整合音像资源创设草船借箭虚拟情境，让学生在朗读表演中感悟，激发习作的兴趣。谈感想自制课件表演比赛教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断教学过程设计思路（在以下思路中任选一种，其余删去）思路1：教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图开发网络互动资源 课前预习开发网络互动资源上网搜集资料，了解戏剧脚本的写法。网络资源课前，创设生成性网络互动环境，开展学生与教师，学生与学生，学生与资源的互动，从而激发学生主动的、富有个性的学习。利用教材资源 自主改编戏剧脚本1、 选定第19课课文草船借箭，改写成戏剧脚本。2、 确定故事主要情节。3、 分析人物个性特征。4、 出示学习单5、 找出文中需要设计语言、动作、神态的地方。6、 讲解示范写法7、 巡视1、 明确故事情节。2、 了解人物的个性特征并记录在学习单中。3、 找出文中需要设计语言、动作、神态的地方，做上标记。4、 根据人物分析学习单与故事情节，设计对话与动作。（尝试练习编写戏剧脚本）5、 将初步完成的剧本提出，共同讨论修改。课件（1、在电子白板上呈现文本的学习单，并根据讲解示范写法。2、播放背景音乐。）课中，用编写戏剧脚本的形式掩盖了习作练习的目的，学生在快乐学习中提高了从语言、动作、神态三个方面对人物进行细致描写的能力。借助交互式电子白板 评价修改自学成果1、出示学生代表作品。2、记录学生评价修改过程。3、纠正存在的错误1、 交互评价修改自学成果。2、 完成戏剧脚本。在电子白板上及时记录学生评价修改过程。借助电子白板强大的交互功能，方便快捷地记录学习过程，当堂成文，当堂讲评，当堂修改，及时反馈，及时纠正，让学生积极参与交流，学会修改作文的本领，提高作文能力。整合音像资源 展示作品组织评选优秀作品朗读优秀作品课件（展示作品并播放背景音乐。）从整体上感知作品的优秀，提升感悟。创设虚拟情境 朗读表演提升感悟1创设虚拟情境，提供服装、道具。2组织表演比赛1、分配角色，练习演戏。2、表演比赛。3、分享剧本创作的历程与演出的感想。 课件（创设虚拟的古装军营情境，播放背景音乐。）借用学校戏曲服装和道具，整合音像资源创设草船借箭虚拟情境，让学生在朗读表演中感悟，激发习作的兴趣。形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容19.21了解说说你对戏剧脚本了解有多少?19.22学会归纳出改编戏剧脚本的要点。19.23掌握检查学生的学习单。19.24运用声情并茂地朗读优秀作品。19.2-5领悟分享剧本创作的历程与演出感想。形成性评价从检测题和课堂教学过程中反映出这些问题：1、部分学生没有根据人物的个性特征去改编脚本。如一男生在“诸葛亮说：今天来不及了，”诸葛亮后面加上动作“用手摇一摇”，另一女生马上纠正：“用手摇一摇是小孩子做的动作，诸葛亮运筹帷幄，肯定不会做这样的动作，可以改成摇了摇羽扇。”2、从上面的例子也可以看出，部分学生还是很能抓住本质，善于修改作文。在这种你修我改的氛围中，以点带面，学生的修改作文能力得到了提高。2、穿着戏服表演是学生最感兴趣的，课堂气氛达到了高潮，但是接下来分享剧本创作的历程与演出感想时，学生还没有把激动情绪平静下来去思考问题，所以回答得很平淡。教学反思一、 习作愉悦通过编写“戏剧脚本”，让学生在愉悦中充分地动眼、动口、动脑、动身，改变习作教学的沉闷气氛，克服学生习作的畏惧心理。二、 愉悦习作我将不断探索，从情境表演、观察想像、动手操作、成功激励、社会实践、时尚应用等方面去努力，使习作愉悦，使学生成为一个内心世界丰富的人。三、 信息技术和习作教学有效整合灵活运用电子白板展开交互式教和学的模式，使学生主动地、富有个性地参与学习。课后，我发现借助“魔灯中国”展开合作习作，更能提高学习效率。备注感谢蒋鸣和教授的点评和指导！1