幼儿园特色教育的思考.doc

幼儿园特色教育的思考特色教育的研究是近几年在幼教改革中出现的一个新课题，其产生基础是特色幼儿园（班）的出现。据19 94年初的统计，上海市13个区县有80所教育部门办幼儿园为特色园（班），主要集中在市区，占了全市教育部 门办园总数的9.4%，明确挂特色园牌的为7所；大多为美术、书法、音乐、舞蹈、英语口语、体育等，时间大多 不到1年，极少数在3年以上。究竟什么是特色，特色教育与全面发展教育是何关系，如何形成幼儿园的特色， 对特色园（班）的出现是引还是堵，这种种问题摆在每一位幼教工作者面前。本文就上海市办特色园的情况谈 谈对特色教育的看法。 特色园（班）产生的社会基础 教育是培养人的社会活动，必然与社会发展有着密切的关系。社会政治、经济的发展决定了办学的方向和 人才培养的质量、要求和特点。特点园（班）有其产生的社会基础。 社会发展对人才素质要求的预见性、人才竞争的现实性，使家长重视子女的教育。产业结构调整，高新技 术应用，对未来上海成为现代化国际大都市的展望，以及现实生活中分配制度的改革，人事制度的改革，竞争 上岗，人才流动，都使家长十分重视对自己子女的培养，希望孩子长大不仅有扎实的基础理论知识，还要有自 己的专长，能在人才竞争中脱颖而出。 独生子女政策的实施，生活水平的提高，使家长有精力和财力在子女教育上投资。上海市独生子女政策的 实施已成为市民的一种自觉的意识。家长由父母二人面对一群子女到现在父母二人加祖辈几人对一个孩子，在 教育上精力、财力投资的可能性与以往是无法相比的。再者，近几年家务劳动电器化、自动化，使家长摆脱了 家务劳动的时间、精力，在子女教育上进行更多的精力、财力投资。 适龄幼儿的减少，入园需求的下降，使家长在孩子入园上有挑选余地。由于独生子女政策的实施，上海市 人口出生数逐年下降。虽然近几年企事业办园在调整中关闭不少，但上海市幼儿园以教育部门办园为主，幼儿 园还是出现供过于求的情况，使家长在孩子入园问题上有选择的余地，“入园难”转为“入好园难”，使幼儿 园由“皇帝女儿不愁嫁”转为以办园条件、教育质量、服务质量和特色吸引幼儿入园。 教育支出的增加，办园条件的竞争，使幼儿园经费趋于紧张。随着社会对人才素质要求的提高，教育上的 支出在不断增长。在国拨经费有限，而且又要保证九年义务教有普及的情况下，幼儿园教育经费的投入有相当 部分来自于管理费的收取及社会各界的捐资助园。而现实中政策、捐资助园都倾向于办园质量高、有特色的幼 儿园，如幼儿园实行分等收费，优质优价，特色园的收费价格由区物价局核价决定等，都促使幼儿园努力提高 办园质量，形成办园特色来吸引经费投入。 既然特色园（班）的产生与发展有其社会基础，那么幼儿园办特色也不是以“对”、“不对”能简而言之 的。我们分析特色园（班）存在的现状，认为有其不利的一面，也有其有利的一面。其不利的一面是迎合了家 长望子成龙的需求，与幼儿园工作规程的“幼儿园不得以培养幼儿某种专项技能为手段，另外收取费用” 相违背；其有利的一面是进行特色教育，活跃了人们的思想。由于幼儿教育多年来一直是一种模式，统一教育 内容，统一教育进度，“一窝蜂”、“一边倒”的情况时有出现。目前特色仅停留在一些教育内容的变化上， 但以后可能会逐步发展为教育手段、教育方法、教育方案的更新，并将有一批幼儿园形成自己独特的教育风格 ，形成一种有效地促进每个幼儿在原有基础上最大限度发展的新途径。它将作为一种观念的转变，引起人们开 展研究、探索，这对促进目前幼教改革是有利的。在探索阶段中不可避免地产生一些新问题，需进行正确引导 。 对“特色”的理解 在对“特色”的理解上，大家的观点各不相同。有的认为，特色是提高幼儿园知名度，吸引良好生源的上 佳途径，效果显著的教育内容、教育手段、教育方法都可以认为是特色；有的认为办特色要从整体考虑，应对 传统的教育内容、方法进行筛选、提炼，吸取教改中的新观点、新成果，创造出本园独特的风格，使幼儿在达 到保教主要目标的基本要求下，在某方面有突出的发展；也有的认为办园效果好，保教质量高，才谈得上发展 某方面优势，形成特色。 我们认为，幼儿园的特色应该是一所幼儿园所表现的与众不同的色彩和风格；是一所幼儿园特有的，又符 合社会主义方向的；是个性化的，又较稳定的。幼儿园要办出特色应解决三个问题：(1)要符合幼儿的年龄特点 。我们教育的对象是3至6岁的孩子，年龄小，在生理、心理各方面发展还不成熟，不稳定，决定了幼儿教育只 是培养幼儿多方面的兴趣爱好的启蒙教育，为其今后一生的发展打好基础。(2)要处理好特色教育与全面教育的 关系。首先，幼儿园应该坚持全面发展教育。幼儿园工作规程明确提出要“对幼儿实施体、智、德、美全 面发展的教育，促进其身心和谐发展”，这是按照幼儿的年龄特点、幼儿教育的规律，以及国家对人才培养的 要求提出的幼儿园培养目标，幼儿园应该贯彻执行。在幼儿期，学习有着广泛的含义，要学习知识技能，更要 学习如何在社会中生活。其学习内容具有综合性，但又必须适合其身心发展特点，如根据其情感发展的特点， 注重幼儿情感教育，培养良好社会行为和道德品质，艺术教育上也应从适宜性的角度，萌发幼儿初步的感受美 、表现美的情趣，而不是追求艺术技能。衡量幼儿教育的成功与失败应是看其是否促进幼儿身心全面、和谐的 发展。其次，幼儿园也应该有自己的特色，有了特色，幼儿园才有活力。特色是在坚持总体培养目标前提下， 总结办学实践中的经验，发挥本园的优势，吸取科研成果、教改经验，进行创造性教育实践后形成的。是在幼 儿全面发展基础上，重视其个性的发挥。(3)特色是逐步形成的，具有稳定的个性特点，是教育上的高质量并取 得了社会声誉。真正的特色教育应有利于形成良好的园风，有利于促进教师学习理论、钻研业务，有利于提高 幼儿学习积极性，促进其身心和谐发展。 特色园的形成 上海市形成特色的情况有三种：(1)请来几位专业教师，制订一个教育方案，挂上某一知识技能超常教育的 牌子。(2)从崇尚、模仿别园的特色开始，在实践中进行比较分析。在模仿中有突破，在总结中完善发展了别园 的经验，提出具有本园个性的新方案，再实践、总结，不断趋向成熟、稳定。(3)从分析本园实际情况入手，通 过学习理论，搜集资料，听取意见，确定特色内容，再设计特色教育方案，通过实践、探索，不断完善，走向 成熟。 第一种情况最易得到物价部门的首肯，是一条迎合家长需求、吸引生源的捷径，在客观上导致了对特色概 念的模糊认识，需我们进一步向社会，向有关部门，向幼儿园作反复的宣传，并在政策上给真正形成办园特色 的幼儿园以更多的支持。第二种情况是较多幼儿园所走的路，要在他人基础上形成一个新的飞跃，从而形成相 对稳定的特色，周期长，要有恒心。往往不少园仅是模仿、认同，没有形成自己的特色。第三种情况难度较大 ，要有一定的理论基础，构思严谨，实验严密，但形成过程显得更有目的性、计划性。随着教改深入，幼教工 作者理论水平的提高，此类幼儿园在不断出现。 创办特色园的条件 我们对本市办园有成效的特色园进行了分析，认为要办好一所特色园应具备以下基本条件：一要有正确的 办园指导思想和办园宗旨。要以全面贯彻规程，全面完成教育任务为前提，以21世纪人才素质的要求去构 想办园的宗旨。二要有一个有创新意识，有独到管理风格的园领导。在园长负责制普及的今天，一个园有无特 色，与园领导有无独到的管理艺术，有无革新意识有很大的关系。园长具有革新意识，才能不满足现状，不断 创新，提出办园的新思路。园长具有独到管理艺术，才能从幼儿园实际出发，不断激发教职工积极性，奋发进 取，实现办园目标。三要有一支有创造性、有专业技能和教法专长的教师队伍。园长的办园思想要*教师去贯 彻，教师的风格、专业知识、教法技能直接影响幼儿的发展。物色、培养独到的师资是办特色园的基础。四要 有一套完整的适合本园实际的教育方案。教育方案建立在理性思考的基础上，可减少工作盲目性，是教育实践 有序性的保证。五要确立幼儿发展水平评估标准。这是衡量特色教育有无成效的需要。特色教育的效果最终要 体现在教育的高质量上，另外幼儿发展水平评估标准也有助于教师坚持全面发展教育。此外，家长工作也是一 个不可忽视的环节。家长望子成龙，希望超前教育的意识常常在教育中起了相反的作用，扼杀了幼儿学习的兴 趣，幼儿园要帮助家长了解幼儿年龄特色，明确幼儿园开展特色教育的目的，端正家长在特色教育上的模糊认 识，指导其家庭教育方法，共同教育幼儿，使特色教育真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。 儿园特色教育的思考特色教育的研究是近几年在幼教改革中出现的一个新课题，其产生基础是特色幼儿园（班）的出现。据19 94年初的统计，上海市13个区县有80所教育部门办幼儿园为特色园（班），主要集中在市区，占了全市教育部 门办园总数的9.4%，明确挂特色园牌的为7所；大多为美术、书法、音乐、舞蹈、英语口语、体育等，时间大多 不到1年，极少数在3年以上。究竟什么是特色，特色教育与全面发展教育是何关系，如何形成幼儿园的特色， 对特色园（班）的出现是引还是堵，这种种问题摆在每一位幼教工作者面前。本文就上海市办特色园的情况谈 谈对特色教育的看法。 特色园（班）产生的社会基础 教育是培养人的社会活动，必然与社会发展有着密切的关系。社会政治、经济的发展决定了办学的方向和 人才培养的质量、要求和特点。特点园（班）有其产生的社会基础。 社会发展对人才素质要求的预见性、人才竞争的现实性，使家长重视子女的教育。产业结构调整，高新技 术应用，对未来上海成为现代化国际大都市的展望，以及现实生活中分配制度的改革，人事制度的改革，竞争 上岗，人才流动，都使家长十分重视对自己子女的培养，希望孩子长大不仅有扎实的基础理论知识，还要有自 己的专长，能在人才竞争中脱颖而出。 独生子女政策的实施，生活水平的提高，使家长有精力和财力在子女教育上投资。上海市独生子女政策的 实施已成为市民的一种自觉的意识。家长由父母二人面对一群子女到现在父母二人加祖辈几人对一个孩子，在 教育上精力、财力投资的可能性与以往是无法相比的。再者，近几年家务劳动电器化、自动化，使家长摆脱了 家务劳动的时间、精力，在子女教育上进行更多的精力、财力投资。 适龄幼儿的减少，入园需求的下降，使家长在孩子入园上有挑选余地。由于独生子女政策的实施，上海市 人口出生数逐年下降。虽然近几年企事业办园在调整中关闭不少，但上海市幼儿园以教育部门办园为主，幼儿 园还是出现供过于求的情况，使家长在孩子入园问题上有选择的余地，“入园难”转为“入好园难”，使幼儿 园由“皇帝女儿不愁嫁”转为以办园条件、教育质量、服务质量和特色吸引幼儿入园。 教育支出的增加，办园条件的竞争，使幼儿园经费趋于紧张。随着社会对人才素质要求的提高，教育上的 支出在不断增长。在国拨经费有限，而且又要保证九年义务教有普及的情况下，幼儿园教育经费的投入有相当 部分来自于管理费的收取及社会各界的捐资助园。而现实中政策、捐资助园都倾向于办园质量高、有特色的幼 儿园，如幼儿园实行分等收费，优质优价，特色园的收费价格由区物价局核价决定等，都促使幼儿园努力提高 办园质量，形成办园特色来吸引经费投入。 既然特色园（班）的产生与发展有其社会基础，那么幼儿园办特色也不是以“对”、“不对”能简而言之 的。我们分析特色园（班）存在的现状，认为有其不利的一面，也有其有利的一面。其不利的一面是迎合了家 长望子成龙的需求，与幼儿园工作规程的“幼儿园不得以培养幼儿某种专项技能为手段，另外收取费用” 相违背；其有利的一面是进行特色教育，活跃了人们的思想。由于幼儿教育多年来一直是一种模式，统一教育 内容，统一教育进度，“一窝蜂”、“一边倒”的情况时有出现。目前特色仅停留在一些教育内容的变化上， 但以后可能会逐步发展为教育手段、教育方法、教育方案的更新，并将有一批幼儿园形成自己独特的教育风格 ，形成一种有效地促进每个幼儿在原有基础上最大限度发展的新途径。它将作为一种观念的转变，引起人们开 展研究、探索，这对促进目前幼教改革是有利的。在探索阶段中不可避免地产生一些新问题，需进行正确引导 。 对“特色”的理解 在对“特色”的理解上，大家的观点各不相同。有的认为，特色是提高幼儿园知名度，吸引良好生源的上 佳途径，效果显著的教育内容、教育手段、教育方法都可以认为是特色；有的认为办特色要从整体考虑，应对 传统的教育内容、方法进行筛选、提炼，吸取教改中的新观点、新成果，创造出本园独特的风格，使幼儿在达 到保教主要目标的基本要求下，在某方面有突出的发展；也有的认为办园效果好，保教质量高，才谈得上发展 某方面优势，形成特色。 我们认为，幼儿园的特色应该是一所幼儿园所表现的与众不同的色彩和风格；是一所幼儿园特有的，又符 合社会主义方向的；是个性化的，又较稳定的。幼儿园要办出特色应解决三个问题：(1)要符合幼儿的年龄特点 。我们教育的对象是3至6岁的孩子，年龄小，在生理、心理各方面发展还不成熟，不稳定，决定了幼儿教育只 是培养幼儿多方面的兴趣爱好的启蒙教育，为其今后一生的发展打好基础。(2)要处理好特色教育与全面教育的 关系。首先，幼儿园应该坚持全面发展教育。幼儿园工作规程明确提出要“对幼儿实施体、智、德、美全 面发展的教育，促进其身心和谐发展”，这是按照幼儿的年龄特点、幼儿教育的规律，以及国家对人才培养的 要求提出的幼儿园培养目标，幼儿园应该贯彻执行。在幼儿期，学习有着广泛的含义，要学习知识技能，更要 学习如何在社会中生活。其学习内容具有综合性，但又必须适合其身心发展特点，如根据其情感发展的特点， 注重幼儿情感教育，培养良好社会行为和道德品质，艺术教育上也应从适宜性的角度，萌发幼儿初步的感受美 、表现美的情趣，而不是追求艺术技能。衡量幼儿教育的成功与失败应是看其是否促进幼儿身心全面、和谐的 发展。其次，幼儿园也应该有自己的特色，有了特色，幼儿园才有活力。特色是在坚持总体培养目标前提下， 总结办学实践中的经验，发挥本园的优势，吸取科研成果、教改经验，进行创造性教育实践后形成的。是在幼 儿全面发展基础上，重视其个性的发挥。(3)特色是逐步形成的，具有稳定的个性特点，是教育上的高质量并取 得了社会声誉。真正的特色教育应有利于形成良好的园风，有利于促进教师学习理论、钻研业务，有利于提高 幼儿学习积极性，促进其身心和谐发展。 特色园的形成 上海市形成特色的情况有三种：(1)请来几位专业教师，制订一个教育方案，挂上某一知识技能超常教育的 牌子。(2)从崇尚、模仿别园的特色开始，在实践中进行比较分析。在模仿中有突破，在总结中完善发展了别园 的经验，提出具有本园个性的新方案，再实践、总结，不断趋向成熟、稳定。(3)从分析本园实际情况入手，通 过学习理论，搜集资料，听取意见，确定特色内容，再设计特色教育方案，通过实践、探索，不断完善，走向 成熟。 第一种情况最易得到物价部门的首肯，是一条迎合家长需求、吸引生源的捷径，在客观上导致了对特色概 念的模糊认识，需我们进一步向社会，向有关部门，向幼儿园作反复的宣传，并在政策上给真正形成办园特色 的幼儿园以更多的支持。第二种情况是较多幼儿园所走的路，要在他人基础上形成一个新的飞跃，从而形成相 对稳定的特色，周期长，要有恒心。往往不少园仅是模仿、认同，没有形成自己的特色。第三种情况难度较大 ，要有一定的理论基础，构思严谨，实验严密，但形成过程显得更有目的性、计划性。随着教改深入，幼教工 作者理论水平的提高，此类幼儿园在不断出现。 创办特色园的条件 我们对本市办园有成效的特色园进行了分析，认为要办好一所特色园应具备以下基本条件：一要有正确的 办园指导思想和办园宗旨。要以全面贯彻规程，全面完成教育任务为前提，以21世纪人才素质的要求去构 想办园的宗旨。二要有一个有创新意识，有独到管理风格的园领导。在园长负责制普及的今天，一个园有无特 色，与园领导有无独到的管理艺术，有无革新意识有很大的关系。园长具有革新意识，才能不满足现状，不断 创新，提出办园的新思路。园长具有独到管理艺术，才能从幼儿园实际出发，不断激发教职工积极性，奋发进 取，实现办园目标。三要有一支有创造性、有专业技能和教法专长的教师队伍。园长的办园思想要*教师去贯 彻，教师的风格、专业知识、教法技能直接影响幼儿的发展。物色、培养独到的师资是办特色园的基础。四要 有一套完整的适合本园实际的教育方案。教育方案建立在理性思考的基础上，可减少工作盲目性，是教育实践 有序性的保证。五要确立幼儿发展水平评估标准。这是衡量特色教育有无成效的需要。特色教育的效果最终要 体现在教育的高质量上，另外幼儿发展水平评估标准也有助于教师坚持全面发展教育。此外，家长工作也是一 个不可忽视的环节。家长望子成龙，希望超前教育的意识常常在教育中起了相反的作用，扼杀了幼儿学习的兴 趣，幼儿园要帮助家长了解幼儿年龄特色，明确幼儿园开展特色教育的目的，端正家长在特色教育上的模糊认 识，指导其家庭教育方法，共同教育幼儿，使特色教育真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。华美幼儿园特色课程发表日期：2009-12-07 11:20浏览人数：2362发表者：admin 授课老师：王中伟 台湾“轻松画”陶艺中心专业老师。 陶艺是一门新兴的陶瓷艺术，其内涵已经不是传统的“陶瓷艺术”慨念。它是将现代艺术中的现代派艺术创作思想和方法融入陶瓷艺术创作之中，突破传统的制作观念，尽情发挥作者的想象力和创造力而形成的一种新型的陶瓷艺术。成为一种自由创造的艺术表达方式。对于小孩子来说，做陶、玩泥巴是最惬意不过的游戏，益处颇多。所谓“十指连心，心灵手巧”，练手就是练心。他们将心中美好的事物通过手工的制作，以立体的形式表现出来，让思维产生兴趣和冲动，再通过游戏泥土，将天真浪漫、粗犷豪放的造型带入自由创作中，用泥土这种媒介，记录对生活经验的感受，获得自由创作的快感。这便是让孩子进行陶艺创作的意义所在! 授课老师：王有为 珠心算是在珠算基础上创新发展起来的一门新兴学科。通过双手拨珠，运用眼、口、手、珠、脑的交替训练，培养儿童注意力高度集中，使幼儿头脑灵活，思维敏捷，增强幼儿逻辑思维能力，特别是计算速度可以快于计算器，速度可以在几秒得出结果。 授课老师：王玉平 授课老师：胡登明 著名青少年体育俱乐部轮滑教练 轮滑分为花样轮滑和单排速滑，而花样轮滑是技巧性的项目，速滑是机能性的项目，同田径、冰球类似。 双排轮滑溜冰鞋学习的是花样轮滑，花样轮滑是4至6岁儿童学习的黄金年龄，对开发和锻炼儿童身体平衡以及身体的自我协调能力有很大的帮助。学习花样溜冰不仅可以调整儿童的协调性、提高肢体的的灵活性、更重要的是锻炼孩子的毅力、培养孩子的勇敢精神、克服困难从而增强孩子的自信心。且花样轮滑相对其他的儿童运动而言，其具有娱乐性及趣味性的健身运动。 授课老师：万测宇 广州天河区青少年宫美术部部长、资深儿童美术专家 美术课程根据幼儿的身心的发展现状和发展规律，结合儿童个体、群体生活情感、情趣的追求，以幼儿的认知领域和行动研究为基础，设计出单元式的系列生态课程，使幼儿在认知事物过程中进行感受、体验、发现、探究和创造等一系列的艺术活动；使个体对具象或抽象的审美对象赋予个性化的认知，并在积极主动的、开放的发散性思维过程中逐步构建起赋有创造性的审美心灵。在良好情绪和情感的驱动下激发强烈的艺术表现欲望，最终促使幼儿无论在知识和能力方面，还是审美情操和人格方面，都得到了全面的提升。上学期美术组幼儿有20名幼儿的作品在“第十三届全国中小学生绘画书法作品比赛”中获得了不同的奖项，获得一等奖的幼儿有2名，获得二等奖的幼儿4名，获得三等奖的幼儿有6名，获得优秀奖的幼儿有8名。 授课老师：蔡明涛 国家一级武术运动员、广州市一级教练员、武术国家一级裁判员。 武术能改善和增强孩子的体质，增强防身自卫能力，磨练意志，培养道德情操，丰富文化生活。继承中国传统，弘扬武术精神。 我们坚持用鼓励、温暖的话语指导孩子在公众面前大大方方地讲话，让他们说出自己的心里话，给他每一次机会，哪怕是一个家庭聚会或者生日晚宴，鼓励孩子大胆地站起来说：“今天我主持！”。每一次大、小型活动都提供给幼儿展示自己的舞台。并结合中西方礼仪教育，结合诗歌朗诵、情境表演等多种形式让孩子得到锻炼，让他们从小就具备举止大方、谈吐自然、彬彬有礼的行为习惯，增强幼儿的自信心。相信下一个站在舞台上落落大方的主持人就是你！ 跆拳道是一项极重礼仪及道德的竞技运动，具有古老独特的文化背景，除了强身自卫等对身体的好处外，更能培养青少年儿童坚韧不屈，谦虚冷静的精神及尊师重道的优良品德、观念，并把这种精神观念带到日常的为人处事及学习方面，增加孩子自信心及独立性,使其免受各种社会不良风气的影响，能为孩子将来成为栋梁之才打下坚实的基础。让孩子成为具有健康体质的人。 凯西从彩笔盒里找出一支黑笔，在苏珊给的白纸上涂抹起来。她横一道，竖一道，再转上几个圈，很快，一张白纸被涂得漆黑一团。没有人能够看明白凯西究竟画了些什么。面对凯西那令人费解的作品，苏珊没有训斥。她蹲下身子，用温柔而诚恳的语气询问凯西：“哦，凯西，你画的什么呀？”凯西歪着小脑袋想了想，然后用小手指着白纸上那漆黑黑的笔道一本正经地解释开了：“这是一片大森林，森林里住着小白兔、小梅花鹿、小松鼠、小孔雀，还有好多好多小动物。它们一起唱歌跳舞，一起野炊，玩得可高兴了。后来太阳下班了，天就黑了，小动物也累了。它们就在黑夜里呼呼地睡着了”。 其实，涂鸦是幼儿进行想像的手段，是发展想像力的途径。涂鸦和语言一样传递着幼儿的情绪与感觉，通过涂鸦，幼儿站在原创的高度，不受任何限制地根据他的直觉挥洒他的创意，从中获得创作的乐趣与成就感。我们将利用各种生活中触手可及的材料，如树叶、矿泉水瓶等，通过创设有趣的情境，激发孩子涂鸦的兴趣，让孩子进行个性的涂鸦，再鼓励、引导孩子讲述自己的想像，从而发展孩子的想像力。 计算机教学的低龄化是现代教育的一个趋势。多媒体技术，将图象、声音、文字等结合起来，创设了一个高科技的教育环境。它指在培养孩子们动手操作计算机的能力，同时又学到计算机在人类生产、生活等许多领域的应用知识。电脑课活动，就是通过游戏、故事、绘画等幼儿喜爱的形式，让孩子们从小就掌握这些科学知识为人们带来的种种便利，从小培养孩子爱科学、爱学习的精神。 授课老师： 棋，是几千年历史文化的瑰宝，是一项集智力、趣味、竞技为一身的高雅运动。孩子学棋，不仅能开发智力，培养逻辑思维能力，同时也能培养孩子静心能力，包括定性、耐性以及胜负心态的调适等，对提高孩子综合素质方面具有显著效果。经教育界有关家长期研究表明，学习三棋有利于培养综合素质、提高智力及学习成绩： 1、培养心静能力：让思维高度集中，听课、做作业时可避免三心二意。 2、培养认真态度：纠正学习中敷衍、马虎、粗心大意的不良习惯。 3、培养创造性思维能力：学会举一反三地思考及准确判断、逻辑推理。 4、培养记忆能力：每一次复盘都是形象记忆训练。 5、培养计算能力：每一步棋都是趣味性计算训练。 6、培养竞争意识：每一次比赛都是孩子不服输的竞争表现。 7、培养抗挫折意识：面对失败的强烈意识，是一次极好的抗挫折教育。 8、培养平常心态：胜不骄、败不馁，优势不浮，劣势不燥，锻炼良好的心里素质。授课老师：杨郁授课老师：任琴芭蕾（Ballet）一词，来源于意大利语的Ballare（即跳舞）和古拉丁语的Ballo，最后用法语的Ballet确定下来，并一直沿用至今。舞蹈家掂起脚尖舞蹈的创举发生在1820年左右。从玛丽塔里奥尼1832年在仙女的演出中,第一次穿上白色的长纱裙,站在脚尖上舞蹈起,芭蕾历史揭开了新的一页,伟大的浪漫主义芭蕾时代开始了。 不同的舞蹈动作可编出不同组合，为使幼儿真正了解及掌握动作，不时会调配动作，以砌出不同的组合，让幼儿可动动脑筋，提高身体协调能力。帮助骨骼成长 正确学习方法，多注重身体的平衡点及动作的伸展，若能正确地运用肌肉及关节，有助骨骼成长，芭蕾舞的学习结果不如绘画及唱歌般快捷，要跳得好，不是一朝一夕的事，学员需要一段时间揣摩动作技巧及感受音乐动作的关系，从而表达动作及带出自己所思所想，可训练耐性和意志更可提高自信心。 幼儿园定期举办汇报演出，增强了幼儿的勇气及自信，亦可客观地学习欣赏事物，扩阔思维。 授课老师：银雯 孩子学习钢琴的目的不仅仅在于学习音乐本身，更重要的是通过学习钢琴开发智力。通过学习，可以使孩子的记忆、协调和集中注意的能力得到发展，为今后的学习和工作打下一个良好的素质基础。而在学习钢琴过程中不仅能启发儿童的创造性思维，而且可以提高儿童对音乐的理解力，同时对儿童智力的发展十分有益。经典诵读从小培养孩子对经典诵读的兴趣 发表日期：2009-10-29 09:39浏览人数：483发表者：admin 本学期增添了一项兴趣组“经典诵读”组，报名的幼儿也比较多，幼儿刚开始对这个兴趣组不了解，通过老师与孩子们的交流，幼儿初步了解了经典诵读。本学期我们以三字经为教学主内容，通过游戏、故事、动画视频等方式，让孩子学习。 儿童经典诵读教育，其主旨就是要让儿童在最关键的幼年时段，通过诵读古今中外的经典篇章，使其天赋与潜能在轻松愉悦中得到最大限度的发展，同时又能达到学习语言、培养情趣以及提升素质、奠定人文底蕴的综合目的，使儿童日益变得知书达理、善良聪慧和乐观坚定。记忆一些永恒的经典作品，将会对他的一生产生极其重大的作用。因此，诵读经典是一种适合儿童的最简洁最有效的教育方式。 开展儿童经典诵读活动，还有以下好处呢： 有利于儿童的记忆力加强，注意力集中。长期实践表明，诵 读经典可以让儿童在记忆的广度和深度方面获得显著提高。 而注意力也是儿童提高学习效率的关键因素之一； 有助于儿童人格成长。儿童在诵读经典的同时，会自觉不自 觉地用圣人的言行来规范自己的言行，行为好转，心地向 善，修养提高。正是“读千年美文，做少年君子”。 还可以使儿童的识字量显著增加，也有助于儿童阅读及写作能力的提高。胸有万巻书，自然下笔如有神！此外还可以培养儿童的读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常 识、文学、艺术各方面知识。 本学期经典诵读组的小朋友对这项新增设的项目特别感兴趣，快乐学习是他们现在最大的收获让外教叹为观止的幼儿汉字游戏课堂 发表日期：2009-10-29 09:09浏览人数：312发表者：admin 游戏是幼儿园教学活动中常用的方法,同时,也是幼儿园体现教育的基本形式。游戏在幼儿园教育教学工作中具有其独特的作用。它可以丰富和巩固幼儿的知识，发展幼儿的语言能力。华美幼儿园在科学认读识字的教育实践中，紧紧抓住游戏教育这一原则,利用游戏本身特有的功能, 对幼儿进行生动、活泼、形式多样的汉字游戏教学, 对幼儿认读汉字与口语交际能力都有很大提升。本学期，幼儿园的新学期课程研讨会推出的汉字游戏课堂，赢得了总校领导的好评，熊嘉校长提议汉字游戏教学其实也可以让实施幼儿园英语教学主体的外教借鉴和学习。顺应这一提议，我们随机和外教沟通，安排其观摩了由刘洁芝老实授受的中文汉字游戏课。课堂内容包罗了很多国家和运动项目名称，但教师将学生分成若干组，每组以一个国家名称命名，并且制作了相应的字卡挂在幼儿的胸前，如此巧妙的设计，让幼儿能快就记住这些国家名称。在整个活动教学中，教师设计了一系列游戏大闯关，如捡树叶、你做我猜等，并结合TPR与音乐教学法，激烈的小组竞争，让幼儿在参与活动中一个个都情绪高涨，表现得非常积极。 通过这次观摩活动，幼儿园外教第一次真正了解和学习了中教课堂的特点，也领略了汉字游戏教学的乐趣，相信会给外教在以后的英语教学中带来更多的启发！ 陶艺教学中享受乐趣发表日期：2007-09-12 15:05浏览人数：878发表者：admin 瞧，这是我们考拉班的一次淘艺活动。看到这次活动，让我想起童年时玩过的和泥、捏小人等游戏，可这些儿时的游戏，如今走进了课堂。 你们快来看看，被呈现在眼前的一些充满了趣味性和艺术性的陶艺作品，虽然它还是没有完全创作完，但都是孩子们稚嫩的双手捏捏拍拍、慢慢酝酿出来的。看着孩子们创作的作品，你不能不为这些作品赞叹不已！ 我园为了拓展孩子的视眼，引进了从台湾“轻松画”陶艺中心的老师来园授课，让孩子从小受到艺术的熏陶。同时陶艺活动符合儿童的年龄特征和心理特点，又能充分体现素质教育的目的和本质，是一种生动的美育。所以，我认为运用得当，不仅有利于幼儿智力的潜在创造能力的开发，而且更有助于幼儿动手能力、创造能力、艺术修养的提高。投稿人：邹朵老师，我们准备好了哦。老师正在教我们做陶艺呢。我先做条线把它装饰一下。嗯，我来画上几笔，让它更漂亮。老师，这里应该怎么做呀？看看我的就快完成了哦。哇，大家都做得很认真哦。看看，这是我的作品哦。瓶子上的太阳真漂亮。哇，一只小猪出来了幼儿园特色课程必须做到以下几点： 1、利用游戏、集体活动和个别活动等多种途径，探索幼儿学习兴趣和良好习惯养成的教育方法，开设真正适合幼儿发展的幼儿园特色课程，让他们现在和未来的生活充满情趣。 2、以校园环境、课余活动等为载体，对幼儿教授潜移默化的幼儿园特色课程，达到环境育人的效果。通过校园软硬件的建设，增强幼儿园历史感和现代感相交融的特有文化底蕴，使园内“每一堵墙都表情达意”、“每一个角落都传达文明”。不断开拓思路，开展丰富多采的活动，让幼儿亲近生活，亲近自然，走向社会，感悟人生。 3、重视家长沟通工作。家长工作是一个不可忽视的环节。家长望子成龙，希望超前教育的意识常常在教育中起了相反的作用，扼杀了幼儿学习的兴趣，幼儿园特色课程要帮助家长了解幼儿的年龄特点，明确幼儿园开展特色教育的目的，端正家长在特色教育上的模糊认识，使幼儿园特色课程真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。 另外，在幼儿阶段的幼儿园特色课程就要注重研究幼儿自主学习的方式，帮幼儿养成自主学习和分享合作的习惯和主动探索的意识，将“和谐发展”的教育特色落实于教学之中。英国幼儿园课程设置 2007-5-19 0:00:00阅读数：1158 网友评论:0 条 内容提要在英国，幼儿园教育是为35岁的儿童开设的。近年来，随着国家课程体系的调整与改革，将幼儿园课程纳入国家课程的轨道已成为改革的趋势之一。越来越多的教育工作者将目光锁定幼儿园课程及其发展历程、特色。本文以泰勒原理分析英国幼儿园课程的目标、内容选择、切入方式以及评价，并通过实例加以分析。 关键词 英国 幼儿园 课程 特点 实例 英国教育界一直在努力探索一种平衡、宽广、延续的课程体系，使之适合不同年龄、能力、性向以及任何特殊教育需求的儿童。政府颁布的1996年教育法也有明文规定：任何课程必须旨在促进学生在精神、道德、文化、智力以及身体上的发展；使学生为以后可能遇到的机遇、责任以及未来的成人生活做准备。英国教育界自1988年引入国家课程以来，逐渐形成了义务教育(516岁)一贯制的课程体系。但这种体系将幼儿园课程以及高中课程排除在外，无法真正将高等教育前的课程整合成具有延续性、连贯性的课程体系。近年的课程改革也一直在努力“焊接”业已存在的断层：改革幼儿园及高中课程，使之融入新的国家课程体系。在此改革背景下，英国幼儿园课程的发展及所展现出来的特色越来越成为世人所关注的一道风景线。 英国教育学家、教育与技能部标准任务局官员约翰迈可比斯曾在公共场合说道：“30年的研究表明，我们已无须再进行争论，那些在生活中凸现卓越的人既得力于他们的动机与自尊，也得力于他们对自己的学习负责的能力，因此，好的学习习惯必须从小培养。”特别是工党上台以后，在教育领域扩大包容的同时，将提高标准、追求卓越置于教育的中心地位。教育与技能部教育大臣莫瑞斯也发表演说，强调教育的一贯制，要增强幼儿教育与义务教育的衔接性，尤其是在课程设置上，要尽量做到为义务教育将要开设的国家课程打下基础、做好铺垫。事实上，对幼儿园课程进行重整或改革，在工党上台之前就已经实施了。其时，领军改革的是学校课程与评价局。 一、课程内容的选择、规划及实例分析 资格与课程局于2000年5月出版了幼儿阶段课程指导书，在理论及实践的框架下对幼儿园课程作了详细说明和规定。为了便于实践工作者把握和领会课程理念，资格与课程局于2001年10月又出版了基础阶段学习规划，对指导书作了进一步说明。为一线的幼儿园教师框定、选择、设置课程内容，提供了诸多的实践指导和翔实的案例分析。 基础阶段学习规划首先阐明，课程规划(课程内容选择)的目的是为了使儿童的学习始于一种有效、有趣、多变、发展的教学情景。为了达到这一目的，在课程内容规划、设置时，必须实行全员性参与(教师、家长、社区人员等)。课程规划(尤其是具体到各校的课程规划)将不可避免地受许多因素的影响，如儿童的年龄、数量、在校时间、教师数量、教育场所。为了体现这种影响，规划选择了五种不同地域、不同教育资源配置的幼儿园，从调查、审视幼儿园的实际课程设置入手进行了较为详细的分析。现从中取其一，介绍如下。某幼儿园(资格与课程局在此隐去其名称)位于一个小城镇的中心，主要招收本城镇及周围乡村的适龄儿童，注册学生70人，其中20人为有特殊教育需求的儿童，专、兼职教师7人。其课程内容安排如表1。2001.2.26星期一星期二星期三星期四星期五活动/资源主题活动儿童利用自己制作的地图步行去当地教堂为忏悔日烤制薄饼儿童利用自己制作的地图步行去当地商店利用较大幅面的地图调查遥控车沙堆寻宝PSED活动介绍自己感兴趣的事互诉自己的新闻交谈自己在步行中所见到的事物制作一张兴趣表以展示地图和财宝探索自己的财宝箱、告诉他人自己的财宝读/写选择地图制作自己的地图数学完成有关颜色及图形的难题数字游戏图形归类图形及颜色匹配匹配及填充空格游戏科学利用显微镜在载片上观察事物利用拖拉机、卡车、小汽车（玩具）“征服”陡坡在行途中利用放大镜观察事物观察磁体及其所吸附的东西利用放大镜观察自己的财宝交流信息与技术/计算机利用鼠标玩游戏接触性游戏（如作图）猜声音游戏沙盘湿、干沙盘比较利用木块和沙子搭建模型利用铁锹和篮子堆沙城堡利用卡车、挖掘机和拖拉机（玩具）堆沙利用篮子、漏斗和刻度尺测量沙堆的体积水盘在不同容积的水盘里应用搅拌机利用锅碗瓢盆模拟做饭利用试管和漏斗观察五颜六色的液体利用水壶等工具测量水量观察在水中漂浮或下沉的物品身体活动（户内/户外）吹肥皂泡利用小布袋、球、圈来保持身体平衡跨越障碍随着音乐的节奏跳舞音乐与运动创新领域组建建筑模型组建城镇模型组建城镇模型感知领域利用擀面杖和刀具处理面团制作干、湿面团利用传输带运送面团揭示玉米面的性质调制颜料想象游戏利用地图摇控小车为电磁火车连接车轨在地图上添置车库在机场升降飞机及直升机（玩具）控制玩具从玩具店走到动物园角色扮演乘公交车、火车进行短途旅行自己开设售票点野餐超市购物在旅行社预定假期旅行（根据英国资格与课程局小册子Planning for Learning in the foundation stage中的An overview of our weeks activities and the areas of learning to be covered制作） 课程内容规划分为长期规划和短期规划两种。长期规划旨在保证六类课程目标领域能够定期地、经常地涉及到，保证儿童所面对的课程始终全面、充满趣味、富有挑战性、能够不断拓展儿童的体验。长期规划一般提前1年制定，同时要设置较为宽泛的内容供儿童自己选择。因此，在制定计划之前，必须将整个学生样本的实际情况了解清楚，以增强规划的适用性，并可根据具体情况对规划进行微调。短期课程内容规划是以长期规划为蓝本和框架、以教师平时对儿童的观察以及对儿童学习情况的评价为依据而适时地设置的临时性课程。这种课程一般持续几天到几周，涵盖了设置目的、学生自己发掘的内容、教师开发的以兴趣为导向的学习材料。积极有效的长期课程内容规划表通常包括：教学的时间指标；涉及课程目标领域的频率指标；拓展目标的指标以及可能提供的有意义的背景、能提高学习兴趣的特殊的事件及活动(如参观农场或节日庆典)。为了使规划的课程内容全面而平衡，教师必须保证：长期课程规划涵盖课程目标的所有方面；六种发展领域之间的内在平衡；使儿童有很多机会重温有意义的活动。积极有效的短期课程规划表则包括：针对儿童个体或团体的清晰的教学意图，这些意图必须基于课程目标；经历或活动范围的简要描述(教师主导及儿童自发；室内及室外)；如何使选定的活动适合儿童个体及团体；儿童的组织形式；参与人员的角色分工；所需的资源与设备。不管是长期规划还是短期规划都不需要教师严格遵守，教师可以根据实际情况对课程内容进行增添、拓展、修改。 二、课程切入方式教与学的特色 儿童天生具有“冲动”的本质，正是这种“本质”造就了儿童无穷无尽的兴趣。儿童对一切新鲜事物都好奇，想去触摸，想去感知，而在这种好奇的背后却隐含着无穷的学习潜力。 英国幼儿园教学模式大体上有三种类型：第一种是行为主义教学模式，这种模式以桑代克心理学理论为框架，以信息呈现、强化(反馈)为教学流程，以教师为本、重在传授，目前这种模式面临着重重诘问与挑战，正在淡出教学舞台；第二种是信息加工教学模式，此模式以加涅信息加工理论为基础，基于电脑的信息处理与人脑的反应相似进行假设，目前此模式在知识教学上仍有市场，但已经渐渐泛化成认知主义教学模式，只好从皮亚杰、维果茨基处寻求理论支撑；第三种是建构主义教学模式，此模式以冯格拉塞斯菲尔德激进建构主义与皮亚杰社会建构主义为理论指导，在教学中，注重呈现真实的教学情景，让学生在这种情景中进行个人建构与合作探究。日前，这种教学模式在幼儿园教育中已经占据主导地位，强调师生共同参与的教学活动必须具有交流性、多样性、整合性、发展性，强调教师应通过积极主动全面细致的观察，寻找儿童的兴趣点，组建临时课程，实施以学生兴趣为导向的情景教学。基础阶段学习规划所给出的案例形象地说明了这一课程切入方式：一位幼儿园教师发现一名跟随父母外出旅游归来的儿童兴致勃勃地给同伴们讲述旅游经历，还不时用手在沙地上边画边说“这是德国”其他儿童也表现出浓厚的兴趣，最后大家一起来画旅游路线图。这位教师面对儿童所表现出来的兴趣灵机一动，顺势带领他们到附近的小镇上，并对沿途所见儿童感兴趣的建筑物或标志性自然物拍照，将这些照片按行进的路程展示给他们，让儿童通过“回忆”和眼前的照片在沙地上绘出一条行进路线及小镇的地图。由于儿童的自然兴趣使然，大家兴致很高，不断地在绘出的路线上添加自己所见到的事物。有的加上几棵有点特别的“树”，有的加上自己在路边见到的一只猫。由于城镇的地图比较难画，教师又带领儿童回到镇上，将镇上的主要建筑物拍摄下来，插在沙堆上组成儿童自己的地图，然后每个人在地图上描绘出自己的行程。待到大家都熟悉了自己的沙式地图以后，教师又分给大家纸和笔，让大家在纸上画出城镇地图，这样就可以带着自己的地图去城镇了。 可以看出，作为课程的切入方式，教与学遵循这样一条路线：教师观察与学生表现发现兴趣的来源与类型准备教学并切入相关课程或构建临时课程儿童单独或合作式学习。这种兴趣导向的课程切入方式，以儿童观察事物、表征世界的冲动为前提，从而保证了儿童在课程中的真实参与。 三、课程评价的特色 在泰勒原理的线形流程中，课程评价是课程设计的最后一环和保障。课程评价包含两个层面，其一是学生评价；其二是对课程本身的评价。两者虽相互联系但各司其职。至于学生评价，整个英国的体系呈三级设置：国家考试、教师实施的评价、学生的反思性自评与互评。幼儿园作为学前教育的主要实施场所，寓于其中的学生评价在1997年之前分两级设置：教师实施的评价和学生的自我评价。1997年后，英国政府规定学前教育结束、义务教育开始时，所有公立学校的学生必须参加入门考试，此项考试将展示儿童在学前教育中的收获是否达到义务教育的入门要求。2001年9月，英国政府提议用基础教育阶段档案袋来代替义务教育开始几周内所实施的入门考试，基础教育阶段档案袋主要包含儿童在学前教育即将结束时已有的发展和学习需求，通过教师在课堂内外的观察来描述每个学生的现有状况和未来趋势。正因为考虑到课堂决定着一个民族的明天，而在课堂上是教师、学生、教学材料、方法等的相互作用，最熟悉学生的无疑是教师，教师的判断也因此更显准确，教师长年累月的日常观察比一次入门考试的成绩更能体现出学生的真实水平。对于课程评价的第二层面对课程本身的评价来说，由于英国的幼儿园教师有着很大的设置、实施、改动课程的权力，所以，教师对自己所设置课程的反思性评价是课程评价的主体。此外，由于在课程设计的过程中，有许多家长、社区人员或其他利益群体参与，来自他们的评价也为课程评价添上一笔。上级教育机构，如地方教育当局、资格与课程局、教育与技能部等也定期就课程评价给予书面指导或往临检查，从宏观上把握，使幼儿园课程在促进儿童活泼成长的同时，同样能使所有儿童达到义务教育的入门要求，即国家课程的学习要求。 随着国家课程的纵向延伸，幼儿园课程与高中课程逐渐纳入国家课程的框架之内，在渐渐失去原有特色的同时，各自展示出了新的特色：其饶有特色的课程目标、课程规划、课程切入方式乃至课程的评价。在英国近年一直致力于构建的国家终身学习体系中，幼儿园教育是重要的起点。随着各级改革的推进，幼儿园课程还将拓展、重整甚至再生。