初中数学远程培训作业.doc

合作交流中渗透数学思维初中数学远程培训作业通过本次数学远程培训课程学习，让我受益匪浅，使我认识到：要使我们的数学课堂愈发显得真实和自然，作为数学老师的我觉得不光要从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，更要抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。比如我在三角形全等教学中，SAS、ASA、AAS和SSS这几个定理我是让学生在动手操作、自主探究中发现的，其中SAS、ASA和SSS在课本作为公理出现，让学生生硬的理解掌握显得很困难，这时学生通过画图、测量、计算，在教师的及时引导中得到。通过动手操作，自主探究，在交流合作中，为学生提供全面的活动内容和开放的活动方式，有利于扩大参与面，暴露学生的思维过程，把一个抽象的数学定理、结论、图形直观的展示在他们面前，使学生不至于感到数学知识的抽象。让学生探索发现“数”与“形”的密切关联，形成猜想，主动探索结论，训练了学生的归纳推理的能力，数形结合的思想自然得到运用和渗透，为后面定理的证明做好了铺垫，双基教学寓于学习情境之中。从而对培养学生“从动手操作、自主探究、合作交流中渗透数学思维方法”起到了很好的作用。通过小组探究、展示证明方法，让学生把已有的面积计算知识与要证明的代数式联系起来，并试图通过几何意义的理解构造图形，让学生在探求证明方法的过程中深刻理解数学思想方法，提升创新思维能力。正是基于生成的主体性、随机性和动态性，新课程才特别强调教学反思的意义。在教学前进行反思，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性；在课堂中进行反思，及时调整、改变和充实预设，使预设不断完善；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施。数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心，要学生从“学会”到“会学”，就必须在教学中长期地对学生进行数学思维活动的培养训练。问题是数学的心脏，学习数学的核心就在于提高解决问题的能力。教师在此设置问题不仅是检验三角形全等的灵活运用，更是对三角形全等探究方法和证明思想（数形结合思想、转化和化归思想）的综合运用，从而让学生在解决问题中发展创新能力。教学过程中教师应优化教学环节，注重教学效果，培养创新意识，提高创新能力，让每一节课充满活力，给学生提供尽可能的思维空间，让他们形成良好的思维品质，才能真正体现教学的有效性。 让我们行动起来，关注那些蕴藏在数学课堂中，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。我会象本次数学远程培训老师说的“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表”，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中给自己定好位，走终生学习的专业发展之路。