鄂三年级语文上册备课教案.doc

第一单元教材分析单元主题：爱和爱心教材简介：爱是一首诗，爱是一支歌，爱是人间最美好的感情。孩子们满怀喜悦，进入第二学段的学习。当他们打开课本的时候，出现在他们的面前的，就是这个用“爱和爱心”组织的单元。信是一首精巧的儿童诗，作者叙述了一个孩子“我”在刚刚学会写信时激动的心情：“我多么想写啊”，“用笔和纸，用手和心”，“写许多许多的信”。“爱”的美好情感流淌在诗的字里行间。泉水是一个童话故事。但是，它的语言优美，读起来像一首诗。看到叮咚叮咚流着的泉水，我们仿佛看到一个本性纯美的孩子在健康地成长。泉水从一出世，就把帮助别人当做自己最大的快乐，它流到哪里，就把好事做到哪里，就把快乐带到哪里。这条小鱼在乎的主人是一个孩子。他明明知道自己救不了浅水洼里所有的小鱼，但是他仍然一条一条地救着。他的行为震撼着几乎每个读过这个故事的人。古诗诵读所见是一首以儿童生活为题材的古诗。作者成功地捕捉到了儿童瞬间的神态变化，将一个活泼可爱的牧童形象刻在我们的脑海里。语文乐园中“我来试试”，通过读写背，积累近义词、各种量词和古今名言。通过阅读表哥给表弟写的一封信，领悟“克服害羞，增强信心”，就能勇敢走上讲台，顺利完成演讲的道理。“探究与发现”是一个简单的语文综合实践活动，它以课文中出现的知识为桥梁，与科学课结合，进行跨学科学习，研究“水的作用”。“口语交际”的话题是向老师祝贺教师节。这个话题贴近学生生活，学生一定有许多话要说。“习作”是写暑假里的事。这是小学阶段的第一次作文，重在激发写作兴趣。要注意学生“想什么就写什么，想怎么写就怎么写”，不要提过高的要求，不要有太多的限制，以免挫伤学生写作的积极性。学习要求：学会每篇课文的生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文；理解每篇课文大意，感受语言文字的魅力，结合生活实际思考如何让我们自己说的话语、写的文字更有魅力。已有知识储备：班级学情分析： 单元课时安排: 1 信 2课时 2 泉水 2课时 3这条小鱼在乎 2课时 古诗诵读 所见 1课时 语文乐园（一） 4课时 单元检测 2课时 主备人：张玉斌1 信学习目标：1、认识4个生字，学会6个生字。能借助工具书和联系上下及生活环境理解“雏鸟、回巢、姹紫嫣红、绵绵春雨”的意思。2、能够有感情地朗读课文，背诵课文。3、能在了解全诗大致内容的基础上，一节一节了解诗歌的具体内容，体会其中表达的思想感情，知道这首诗借写信的表达方式，表达了少年儿童关爱别人的美好心灵。教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。教学难点：使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。教学准备：教学方法：教学课时：3课时第一课时（1）高效课堂模式设计：一、谈话导入，揭示课题二、通读诗歌，整体感知。1、自由朗读课文，要求读准音，将课文读通顺，流利。2、相互检查生字学习情况。3、教学生用查字典的方法理解词语。4、同桌一起读课文，互相纠正字音。5、指名读课文，其他学生认真听，并对同学提出建议。6、在读准字音的基础上，整体感知课文，交流读完本文后，知道了什么，并提出不懂的问题，师归纳。三、学习课文1、指名读第一节，其他同学找一找，在这节诗里给你印象最深的话，读一读，读出自己的感受，同桌交流感受。2、理解诗句：“我多想写啊”中引导理解“啊”表现出内心对信的渴望。3、指导朗读，读出真诚和渴盼的情感。四、总结“我多么想写啊，写了许多许多的信”作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么？下一节继续学习。第二课时（2）一、复习词语(使用词卡出示词语)1.无边、航海、回巢、蜜蜂。(读准字音)2.“一封”与“一封封”有什么不同？“写一封封信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？(如：一件，一件件；一个，一个个)3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？(如：很远，很远很远；好多，好多好多)4.“想”、“多么想”有什么区别？(程度不同)谁能用“多么想”说一句话？(如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！)课文中哪句话中用到了这个词？读读。(我多么想写呀，写许多许多的信。)怎么读更能体现写信人的心情？指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。(自己练习读一读，指名读、齐读。)二、学习课文(一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这个问题。(学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？(这里的“我”指的是小作者，是课文中的“我”，所以加引号。(二)那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？1.生：替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。“黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？(着急了)是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？(练读，指名读，直到读好。)如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？2.你们还知道了什么？生：“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。为什么要“快来”采蜜？(花已姹紫嫣红)“姹紫嫣红”什么意思？请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？(五颜六色、五彩缤纷)谁想把这小节读给大家听。(指名读，男生读，女生读，练习背诵。)3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。)如果有海上风浪小船出不出海呢？(不出海，进港躲避。)当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。请你自己再读一读这个小节。4.你还读懂了什么？“绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨)你知道云是怎么变成雨的吗？看这两个字“森林”多有意思啊！你是怎么理解它的？(树多是林，林连成片就是森林。)自己练习读一读，看谁读得最有感情。5.写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？(亲密无间)那就充满激情地把这小节读一读。省略号表示什么？(写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。)(三)请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一说。指名说一说。(四)共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。三、实践活动回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。第三课时（3）复习课文朗读课文。听写词语。二、做课堂作业板书设计：教学反思： 2 泉 水学习目标：1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解词句。教学难点：引导学生体会泉水蓬勃向上的、乐于奉献的精神。教学准备：教学方法：教学课时：3课时第一课时（4）高效课堂模式设计：一、导入1、小朋友们，你们见过泉水吗？你们了解泉水吗？你们知道泉水的知识吗？谁能说一说呢？2、今天我们就来学习有关泉水的一个故事。二、初读全文，学习1-3自然段。1、自由读课文，数数有几自然段。2、指明学生分别读1、2、3自然段，思考：从中你们知道了什么？三、识字学词1、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来”一句，理解“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，字，。并串讲关于杜鹃花的故事。3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。4、探究“天然水塔”的过程中5、小组交流识记生字的方法。四、写字指导1、要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。2、引导学生观察总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。五、课堂小结。第二课时（5）一、复习导入新课二、朗读感悟1、图文结合，展开联想，整体感知全文。（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？（2）自主说话，小组交流。2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。三、总结拓展1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。（1）有感情地自由朗读全文。（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。（1）“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？（2）口头补充句子。泉水流到，他看见了，泉水说：“。”四、积累运用1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。第三课时（6）朗读课文二、做课堂作业板书设计：教学反思：3 这条雨在乎教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。了解比较男人和男孩的不同做法。教学重点、难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。教学准备：教学方法：教学时间：3课时 第一课时（7）高效课堂模式设计：一、导入揭题：小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。 二、自学课文。学生自读课文，要求：（）借助拼音读准生字词。（）在课文中标出不理解的地方。（）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。检查自学效果。（）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。 小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。（）学生质疑。通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。 三、指导学生学习课文。那个男人在海边散步，他看到了什么？小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。练习朗读。男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”他的话是什么意思？既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？小男孩怎么回答？“这条小鱼在乎！”他认为怎么样？（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）指导朗读四、总结课文齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广第二课时（8）一、再现情境，定向导入1.导入：上节课我们随作者一同漫步海边，发生了什么事情？2.这节课我们就带着疑问一同去找小男孩探个究竟吧！二、品读课文，合作探究1.带上刚才的问题，自由读课文37自然段，把你的想法写下来。2.小组合作交流自己的想法。3.自由组合，合作探究。4.全班交流反馈教师相机指导：朗读小组：自评与师生品读想结合。“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“这条小鱼在乎！”“这条在乎，这条在乎”表演小组：重点动词、重点语句分析。B、领悟小组：引导学生站在不同的角度体验情感。5.分角色朗读37自然段，师生共同评议。三、整体感悟，小结拓展。1.此时此刻，我们理解了小男孩的做法，请默读课文，思考：假如你站在他旁边，你会做些什么？又会对他说些什么？2.小男孩的行为，表现了他的宝贵的精神-珍爱生命，不轻言放弃。说说你的学习感受吧！四、指导书写1.读一读课后生字。2.重点指导书写：晨、捡、扔，请学生分析字形。3.师范写。4.学生练写。第三课时（9）一、复习词语二、朗读课文三、做课堂作业板书设计：作业设计：教学反思：古诗诵读所见教学目标：1会认本课4个生字。2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。感受诗的意境美。教学重点：正确流利地朗读和背诵古诗。教学难点：结合插图和注释，感受诗歌的意境美。教学准备：教学方法：教学时间：一课时 第一课时（10）高效课堂模式设计：一、看图导入（一）观察课文配图1图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）3图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）（二）揭题，解题1解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。2出示课题：“所见”，读题。3介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。二、初读诗歌，读准字音（一）初读课文l学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。2检查自读情况。（1）出示生字词卡：振欲蝉忽闭（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3教师范读。三、学习诗句1第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”（1）通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黄牛牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。振振动樾树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。2学习第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同（着重指导学生观察牧童的表情。）（2）理解前一个分句的意思。查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲想捕捉）用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）（3）读全句，想一想：牧童听到了蝉的叫声后，怎样做的呢？“闭口”在这里是停止唱歌的意思。“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。四、指导朗读，加深理解1指导读第一句诗。想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。指导读牧童骑黄牛，歌声振林樾。2指导读第二句诗。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 五、分析指导字形 1比较字形。振晨蝉弹忽物闭闲 2重点分析、记忆字形。六、总结1朗读全诗。2背诵全诗。3学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？板书设计：教学反思：语文乐园（一）教学目标：1.正确认读四组近义词，进行积累。2.会认4个字。通过品读，联系生活观察，通过想象相关画面，体会量词组使用的准确与形象。3.通过读名人名言，感觉其蕴含的有关学习的道理，并养成积累的习惯。4.掌握写信的格式，了解信中真实的情感体验-克服害羞、增强信心。5.运用平时的生活体验和了解的有关水的知识，对水的作用形成多方面的认识，引导学生增强惜水意识，为保护水资源尽力。6.能清楚地围绕“教师节”这个话题自由口头表达。在表达中学习交际。7.能回顾并写下“暑假里的一件事”。教学重难点：1.联系生活观察，体会量词使用的准确与形象。2.掌握写信的格式，了解信中真实的情感体验-克服害羞、增强信心。3.有条理、清晰地表达自己的想法。课时安排：5课时高效课堂模式设计：第一课时（12）（教学内容：“我来试试”、“探究与发现”）一、激趣导入在生活中，我们总会体验到“我发现了”的乐趣，在今天游语文乐园的过程中，我们也将不断地享受在学习中发现的喜悦，现在出发吧！二、我发现、我快乐，开心学近义词1.出示词语。2.边读边想：自己发现了什么？3.男女生合作读近义词。4.拓展延伸：你还知道哪些近义词。5.出示一段含有几对近义词的话，引导学生品读，感受近义词的妙用-可以让语言行动富有变化。三、我联想、我发现，认读量词1.学习生字。2.出示每个量词，让学生认读。3.让学生进行联想，说说看到这些词想到什么样的画面，引导体会这些量词使用的准确与形象。4.读记这些数量词组。（指读、带读、齐读、分组读等形式认读、记忆）四、写一写，背一背1.出示几句名人名言，让学生认读。2.学生细细品读，从中明白了什么？3.分组合作交流。4.指名说，师引导体会其中蕴含的有关学习的道理。5.生一边写一边用心记，师巡视指导。6.比赛背诵。五、我发现、我会写，读一读信1.学生自由读信，从中知道了什么？2.分组交流自己的发现。3.指导说。师引导归纳：六、探究与发现1.学生从课文中有关内容发现水的作用。2.小组合作，联系自身对水的了解，从多方面认识水的作用。3.全班交流。4.师归纳并明确：动、植物以及我们人类都离不开水。学们从小应惜水意识七、总结师：今天同学们一边游语文乐园一，一边尽情享受在学习中发现的乐趣。你们真棒，凭着自己的发现学到了不少知识，以后我们还会一起学习着、发现着并快乐着。第二课时（13）教学内容：口语交际“教师节到了”一、导语引入1.让学生夸夸自己的老师们。（在夸的过程中，让学生回忆老师为自己付出的点点滴滴，引导对老师的敬爱之情）2.师述：教师节到了，图中的同学们都准备用自己特有的方式向敬爱的老师们表达祝贺，有的要画一幅画，有的要说一句赞美的话。那么你们准备怎样向老师表示祝贺？这节课咱们就来说说。二、创设情境，合作交流师述：教师节马上到了，同学们都在三三两两地一起商量如何向老师表达自己的祝贺，开始商量吧！1.学生分组合作讨论。2.每组选代表汇报。3.生生相互评价。三、模拟情境，角色体验学生分小组，根据此次要求的内容进行口语交际实践。四、总结评价，激励进步五、课后小结，课外延伸第三课时（13）一、复习二、做课堂作业第四、五课时（14、15）教学内容：习作“暑假里的事”高效课堂模式设计：激趣导入我们一起去看看几位同学在假期里做的事，分享他们乐趣。读范文，诱发写作兴趣。学生自由读，看从中知道了什么？划出让自己印象最深的地方。指名交流，引导学生谈谈印象最深的地方和看到有趣的情境。让学生看清楚图中同学在暑假里，自己做过的趣事，引发共鸣。创设情境，引发回忆，吐露真情。1.引发回忆。师：我们静下心来想想暑假里，自己做过哪些有意思的事。师：闭上眼睛，听着音乐，把暑假印象最深的事回想一下，感觉正在发生，自己正在亲身经历。小组交流。（怎么想怎么说，做到说真话、吐真言。）3.集体交流。师：现在，同学们把你在暑假里做过最有意思的事讲给全班同学听。其他同学认真听，觉得哪里有趣，还想知道得更清楚，可以现场进行采访，觉得哪里说得不够清楚，帮着改正一下。 教师引导学生说清楚事情的起因、经过、结果。其他同学就自己感兴趣的地方进行提问或补充。5.教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，在同学的帮助下具体地、形象地描述出来，令听者一有种身临其境的感受。四、引导习作，抒发真情。1.习作导入师：拿起你们的笔，自由自在尽情地写下你在暑假做的一些有意思的事，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，做到写真话吐真情。2.学生进行习作，教师巡回指导。评析习作，交流真情1.小组评析。学生写好了读，让小组的同学评议，对没有把意思表达清楚的地方进行修改。2.集体评析几篇代表习作。3.小结延伸。同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给同学们听一听，或回家后念给家长听，让他们评一评，然后改一改，贴在教室的习作园地里，大家相互交流，相互学习。 板书设计：教学反思：第一单元测试 2课时（16）(17)单元小结：