初中英语教学论文浅谈运用多媒体辅助英语教学.doc

浅谈运用多媒体辅助英语教学Teaching English With the Assistance of Multi-medium 【论文提要】随着科技的不断发展，多媒体技术越来越多地应用于课堂教学，作为现代教育采用的最先进的教学手段，是通过合理选择文字、声音、图像等多种媒体信息，呈现多媒体教学内容。在英语教学中，运用多媒体技术辅助教学，有其独特的优势，它比传统教学更能激起学生的兴趣，更有利于对学生发挥指导作用，提高学生学习效率。但是，在运用多媒体教学中，也存在一些值得注意的问题，本文就多媒体在英语教学中的实效谈一些自己的看法。【关键词】多媒体 英语教学 学习兴趣 指导作用 AbstractWith the development of modern science and technology, multi-medium, especially computers, is always used in class teaching and plays a more and more important role. As the most advanced teaching method, it presents teaching content of courses by multi-media information such as sound、picture etc. In English teaching, with the assistance of multi-medium has a special superiority.Compared with the traditional mode of teaching, there is an especially advance to teach by multi-medium. It can arouse students learning interests more, and improve their studying efficiency. However, there are also some problems that we should pay attention to.In this paper, I am going to talk about some of my ideas about the actual effect of multi-medium in English teaching.There are two parts in the body of this paper. In the first part, I will talk about the superiority of multi-medium. It involves 4 sections:1.Multi-medium provides a best feeling state, which is benefit to arouse students learning interest.2.Multi-medium has a mutual affection, which is benefit to develop the leading role of students.3.Multi-medium provides a good language environment, which is benefit to cultivate students expressing ability and communication ability.4.Multi-medium can organize the information efficiently, which is benefit to improve the class efficiency.In the second part of this paper, I will talk about the problems that we should pay attention to. And it involves 3 sections.1. The great function of multi-medium should be elaboration as full as possible.2. Connecting teachers guide function with the assistant function of multi-medium.3. Making courseware creatively and use it reasonably.Finally, there will be a conclusion of this paper with the main idea that teachers should guide students to learn languages with the assistance of multi-medium-computers effectively.As an English teacher in a primary school, I hope it will be useful to the English teaching of other English teachers who are also devote themselves in the primary English teaching career.Key wordsmulti-medium English teaching study interesting guide function 【正文】伟大的教育学家Suhmlsj(苏霍姆林斯基)说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。” 现代教育对老师教育学生提出的要求是不仅要授之以鱼，还要授之以渔。这也是素质教育的目的：学生不仅要热爱学习，还要知道如何学习。在计算机迅猛发展，网络连通世界的冲击下，传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。英语学科也不例外。如何解决课堂教学中老师教得辛苦，学生学得累，效果却只一般的痛苦现实呢？ 现代教育技术多媒体在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。 理论研究表明：单凭听觉获取知识，只能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；但同时调动视觉与听觉就能记忆65%的内容。我们的学习所得有94%左右是通过视觉和听觉而来的。多媒体技术在英语教学中的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。因而必然会促进学生的英语学习。 一、多媒体辅助教学的优势1、 多媒体能为学生提供一个最佳的情感状态，有利于激发学生的学习乐趣学生的兴趣和情感对于学习过程至关重要，英语课程标准就提到要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。Stevick提出：“情感信息与其它各种信息如视觉、语言、听觉、嗅觉信息一并储存在大脑中，人脑在处理信息时，长时记忆和工作记忆之间形成双向交流。当新信息与旧信息建立联系时，情感信息与其它信息也建立联系。消极情绪与学习过程建立联系时，就会给工作记忆造成混乱，导致工作记忆中可用于处理信息的空间减少，从而影响学习效果”。借助多媒体技术，改变教学信息传递的方法与手段，有助于更深层地调动学生学习的积极性，激活学生的学习情趣。如在教学PEP教材第一册Unit 3 Lets paint中red, green, yellow, blue, purple五种颜色时，我结合起来多媒体课件，创设了一个童话般的情境：在晨曦中，小鸟清脆的叫声伴随着悠扬宁静的音乐，眼前由暗到明地浮现出一个美丽的大森林，森林里的小动物们都过着快乐、安逸的生活，天边还出现一道亮丽的彩虹。T：Long, long ago, there was a beautiful forest. The animals were so happy. Look! rainbow. How nice it is! 这时屏幕逐一闪现彩虹并用英语介绍：Red, red; green, green当孩子们还沉浸在诗一般的童话中时，令人意想不到的事情发生了。 “哈哈哈！”突然一个恶毒的巫婆施下了魔咒，把整个森林都变成了灰白的一片小鸟不再歌唱，虫子不再鸣叫，鲜花凋谢了，连彩虹也失去了它原有的颜色孩子们的心一下子沉下去了。教师马上抓住这一契机来问学生：“Do you want to see the rainbow again?” “Yes!”“OK! But do you still remember the colors?”这时孩子们争相说出刚才所听到的、看到的颜色。“Red!”“Green!” “Yellow”一个个单词，孩子们都能脱口而出。这是因为把多媒体引入了课堂，把图画、语言、色彩、音乐有机地结合在一起，使之相映成趣，为学生创设了一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境。这样的情境促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动，从而优化了教学。2、多媒体能人机交互，有利于充分发挥学生的认知主体作用多媒体的明显特点就是强交互性。通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。评议的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。为此，我们可以采用个别化的交互学习系统。在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，承担了教师部分职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下自主地控制自己的学习客。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。如在教学PEP小学英语第三册Unit 1 My classroom时，我设计了网络型课件。主页上分为Content, Story time, Song and chant, Vocabulary, Activities, Database, Game等七个版块，里面均配有生动形象的Flash，标准的课文范读，学生可以自由选择学习。其中在Content, Story time, Song and Chant等主要模块中，还分别设有 “复读机”、 “文字显示条”等功能按钮。当学生进入Content模块的Lets learn部分时，遇到难读的单词，便可点击“复读机”按钮，在电脑复读的同时还可使用麦克风进行语音跟读对照，以达到纠正读音的效果。当学生进入Story time 模块时，往往会遇到较多不懂的新句子，这时便可点击“文字显示条”，屏幕上就会马上显示出相对应的课文文字，并附有中英文对照来帮助学生理解。这样，在网络中，学生可以根据自身的情况进行自主学习，对课件中的教学材料做到有的放矢，最后在教师的组织下汇报自学情况，由教师根据学生的反馈情况作出适当的指导。3、多媒体能创设英语活动情景，有利于培养学生的英语表达能力和交际能力我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习。因而不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移致电实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如在教学Can I help you?时，我通过计算机设计了几个情景：（1）一个学生帮助一位老爷爷过马路。（2）小猴子到小猪的水果店里买香蕉。（3）一位外国游客到饭店登记住宿。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you?”,而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说）,它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。如根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识点，如“Thank you./Thanks.”和“You are welcome./My pleasure.”等句型和单词,并将它们用到现实情景对话中。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入到自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。4、多媒体能利用“超文本”对课堂信息进行有效组织，有利于提高课堂教学效率“超文本”是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理工作信息的一种方式。超文本所囊括的信息不仅是文字，还可以包括图像、声音、动画等其它媒体。在英语教学中，经常需要引入各种媒体，教师的备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、及相关的预备知识、补充材料等教学信息，在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的，会受课堂教学中的各种因素影响。在常规教学手段下，各种不同的教学信息分别出现在教科书、录音机、VCD等不同的媒体中，它们之间是独立的，很难有效地整合在一起，教师在课堂教学中容易产生忙乱的现象。利用“超文本”的网状非线性的信息管理方式，教师可以根据教学要求，把所有资料链接在一起，极大地方便教学。如生词和对话教学，老师在备课时将教学所用到的声音、图片、文字、影像等资料输入计算机，并根据教学要求用“超文本”的方式链接在一起。上课时就可通过鼠标自由控制，根据已经清晰地体现备课思路的“超文本”高效有序地进行教学。 二、应用多媒体教学应注意的问题1、要充分发挥其巨大作用1.1充分发挥其直观性直观性是中小学生思维发展的主要特点，而多媒体教学中，图像、文字就充分体现了其直观性特点,使学生通过画面,一目了然,便于掌握。1.2充分发挥其丰富性在教学手段上，录音机体现了多种噪音背景下英语口语的特点，幻灯往往采取遮掩的方式解决英语问题，电视录像以声画结合的动态方式帮助学生加深对英语语境的理解，而多媒体可以更加快捷地实现教学过程最优化，达到英语教学目的。2、教师的主导作用与多媒体的辅助作用相结合多媒体虽被称为现代最先进的教学手段，因此有不少教师在设计课堂教学时，整堂课拿课件塞满，“电脑是主体，教师是主导”的现象就应运而生，往往造成老师讲到哪儿，学生跟到哪儿,学生的积极性、主动性、创造性统统被抹杀。在教学中，应做到教师的主导作用与多媒体辅助作用相结合，既不能完全代替，也不能互相排斥，要有机地结合，避免各自的不足，取长补短。要充分认识现代教育技术是教学的一种手段，不是目的，不能让它统治课堂。3、创造性的制作、使用课件3.1制作课件要“画龙点睛”设计课件时应把精力集中在每课重点、难点的突破上，每一堂课抓住重点，突破难点足矣，不要面面俱到，只要用多媒体特有的优势真正把教师感到难以讲清楚的问题解决了就可以了。3.2 采取“拿来主义”目前国内面向课堂教学的课件逐渐增多，直接使用很方便。当然现成的课件不一定适合自己的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。 结束语总之，多媒体辅助英语教学的确有其巨大的魅力，但在实际运用中要考虑到其存在的问题。在平时要不断探索，充分发挥其优越性，着力避开计算机应用于教学的弊端，在英语教学中发挥其真正的作用，提高教学效果。