初中物理教学中自学能力的培养.doc

初中物理教学中自学能力的培养自学能力是学生通过自己独立学习获得知识和技能的一种能力，自学能力包括独立阅读、独立思考、独立研究、独立观察和独立实验等能力，所以它是一种综合能力，它的最大特点在于必须通过独立活动与物理环境发生相互作用，使自己的行为和行为潜力发生比较持久的变化，初中物理教学中，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法和研究问题、解决问题的方法。培养学生自我获取知识的能力。下面就初中物理教学过程中对学生自学能力的培养谈谈我的一点认识。一、初中物理教学中培养自学能力的意义。当今世界科学技术的发展日新月异，新的知识大量的涌现。人们要想跟上时代的发展，就要不断的学习新的知识，以适应社会的发展，而一个人在学校得到的知识是有限的，并且有的知识会很快老化，学生如果没有自学能力，毕业走上社会参加工作后，势必很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也就无法适应迅速发展的时代，就有可能在社会的发展中被淘汰。因此，作为基础教育中的中学物理教学，要以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨，把教会学生学习作为一项教育目标。教会学生学习方法，特别是教会学生自学方法比教会学生一些知识更重要，即“受人以鱼不如授之以渔。”自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，是一个人的基本素质。在中学时代教师必须在平时的教学中，充分重视并不断地培养和提高学生的自学能力，教师不但要向学生传授知识，而且更要给学生学习的方法，研究问题和解决问题的方法，提高学生自我获取知识的能力。1、自学能力对于学生学好物理有重要作用。物理学习内容十分丰富，而课堂教学时间有限，特别在新的课程改革中，课程标准明确指出在强调使学生理解和掌握正确结论同时，更强调过程和方法。强调经过学生系列的质凝、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识方式，没有多种观点的碰撞、争论和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固，正因如此，课堂时间更显得紧张和不足，其实教师不可能也没必要毫无遗漏地讲授全部学习内容，对于教师没有讲或在讲授中简单提到的学习内容，应提倡学生通过自学来学习，有些物理知识较难理解，课堂上不一定能完全弄明白，学生在课下也可能通过自学来加深理解，学习物理不应该只满足教科书上的内容，日常生活中观察、课外科学杂志的阅读，以及网络媒体信息的获取也是学习，而这种学习是靠自学进行的，我在教学实践中发现，凡自学能力强的学生在物理学习中较主动，遇到问题能够自己解决，知识面较宽。2、自学能力是人素质的重要组成部分。勿庸置凝，国家的富强，民族的复兴在一定意义上取决于全体公民的素质的提高，而自学能力是人素质的重要组成部分，自学能力强的人，即使没有得到良好的学校教育，也能自学成才，例如我国数学泰斗华罗庚、身残志坚的张海迪、当代工作楷模许振超、美国大发明家爱迪生等，就是自学成才的典范。自学能力强的人，在离开学校后仍然卓有成效地学习。国外一研究机构曾调查诺贝尔奖金获得者的成长道路，发现他们的知识20%在学校获得，80%的知识则在离开学校后经自学获得。3、自学能力是时代的需求。自学能力在科学技术突飞猛进，知识迅速更新的信息化时代显得尤为重要，知识的迅速更新已彻底冲垮只靠学校一次教育就可受用终身的陈旧观念，现代人在工作中需不断接受继续教育，不断地学习新的知识和技能。即成为学习型人才，这是时代的召唤，社会的需求，而走上工作岗位后的学习主要靠自学。二、初中物理教学中学生自学能力培养的方法。1、激发学生学习物理兴趣，培养学生的自学能力。伟大的教育学家孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”学生对所学内容产生浓厚兴趣，他们就会有求知的动力，才会乐此不疲，所以在教学过程中，教师应通过各种途径激发学生学习物理的兴趣，特别在以“学生发展为本”的理念下，不但把“兴趣”作为一种学习物理知识的方法和手段，更应从人文角度去认识兴趣，对学生认识自然的好奇心要保护和保持。对科学的探索兴趣要培养和发展，应在引导组织学生认识了解自然的过程中让学生探索，让学生寻找答案，让学生获得成功，让学生得到心理满足，产生全身心的兴奋，从问题走向成功，从探索走向成功。因此培养兴趣是培养学生自学能力的关键。2、通过阅读培养学生的自学能力。阅读是自学的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并能设法解决问题，还应鼓励学生进行课外阅读，可是在当前不少师生仍然不重视对课本的阅读。一年过去了，课本还是新的，很少翻开看一看。因此教师强调学生课上记笔记，课下看笔记，实际上大部分学生课上记的只是教师的板书，对于完整的知识而言那只是一些重点，但并不系统。特别是学生往往只凭课堂上听老师讲的定律、公式，不通过自己阅读，思考和消化就忙于做题，生搬硬套的搞题海战术。结果造成基础不牢，缺乏分析问题和解决问题的能力，遇到问题就依赖教师，没有教师的讲解就学不会知识的不良后果。在中学要培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，指导学生阅读是一个重要的环节，学生是到学校来“读”书，而不是到学校来“听书”，而教师在学校是“教”书，而不是“讲书”，教就是引导学生怎样读书，怎样思考分析问题、解决问题，使学生的能力得到提高是教师教的目的，指导学生阅读课文，培养学生的阅读兴趣和提高学生的自学能力要从以下几个方面入手。首先，教师要通过演示实验等为学生阅读教材创造条件。一方面要经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到，有了自学能力才能不断地充实和更新自己的知识，才能适应迅速发展变化的社会，才能不断攀登科学的高峰。另一方面在平时要多为学生阅读课本创造条件，学生自学必须要有时间的保证。现在中学的科目繁多，各科作业也很重，学生每天平均自习的时间只有2至3小时，学生感到做作业都来不及了，哪有时间去看书啊！这就要求我们教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”，一堂课如果一讲到底，学生便始终处于被动状态，连思考的余地都没有。有些问题即使课上讲了，学生也做了练习了，但一考查起来还是不懂，这说明只有教师的讲是不行的，还必须有学生的独立思考，自己消化才行。另一方面，作业题应少而精。题目是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深入探讨、独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。总之，教师在教学中要尽量少灌输，多启发，使教学过程成为学生在教师的指导帮助下自己学习和钻研问题的过程。例如在上欧姆定律这课时，教师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出规律，就可以让学生自己通过实验进行分析比较，归纳和阅读课文后得出结论。然后教师加以小结，这样即可以在课堂上有时间让学生阅读课本，又可使学生自己实验、思考、讨论和研究问题，更促使学生去认真钻研教材。其次，教师要根据物理教材的特点加强阅读指导。物理课本中既有对现象的描述，又有对现象的分析和概括，既有定量的计算，又有要动手做的实验。在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图象）还有图画“语言”（插图、照片）。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时还要画图。学生刚开始不易读懂课文，也不习惯这种学习方法。因此，一开始教师就必须耐心的加以指导。要求学生整章节的阅读，并给予指导，必要时，在课堂上还要边读边讲。重要的句子，结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要给予分析解释。学生入门以后，再对他们提高要求，例如阿基米德原理这一节，学生通过阅读课文后，对课文提出的概念，定义和原理就有了一个初步的认识，对实验过程和现象也有所了解，并能作大致的分析。这时教师可通过谁是受力物体，浮力的大小和方向以及在什么情况下才有浮力等提出问题，帮助学生进一步理解“原理”的实质，而不致于去死背条文。物理公式是用数学语言“来描述物理规律的一种数学表达式。初中学生不易看懂，往往把它当作代数来看待，这就可能出现一些严重的错误。例如通过欧姆定律推导出电阻R=U/I，这只是电阻的计算公式，不能说电阻和电压成正比和电流成反比。同样密度=m/v也不能说密度和质量成正比和体积成反比。因为在物理中有一些物理量只由其自身的因素决定，而和外界的因素无关。这就需要教师一开始就要帮助他们去弄清其含义。在大多数情况下，数学“语言”和文字“语言”是一致的。因此，先要训练学生当“翻译”，经常要求他们将某一物理语言或数学语言“译”成文字语言或将文字语言“译”成物理语言或数学语言。例如“钢的密度比铝大，比铅的小”，“译”写成“铝钢铅”，又如将欧姆定律I=U/R公式或“译”写成“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”等等。同时还须要求学生了解掌握公式的物理意义、适用条件，各物理量的单位以及单位公式的变形等，经常通过这样的训练，就能逐步的提高他们的阅读能力。此外，物理课本中还常有一些物理术语，如“属性”、“坚直”、“状态”、“过程”、“相对”、“变化”等等，初中学生也是不易理解的，也需要教师通过讨论和比较，帮助学生去认识和了解。最后，要引导学生养成预习的习惯，逐步培养他们的自学能力。在八年级开始上物理课时，要向学生提出“以课本为主”、“课前预习、要学会读书”的要求，为了帮助学生学会读书，还要向学生提出预习时应注意了解的内容。看完一节（或一段）课文后要了解这节（段）课文讲了什么物理现象？某个实验是怎样进行的，说明什么问题？这一节（段）讲了几个物理概念和规律？这些概念和规律的主要内容是什么？在日常生活、生产实际中有哪些实例？在阅读课文过程中还要经常提些“为什么？”用什方法解决？看完了课文后，有什么不懂，不理解的问题并把不懂的，有凝问的问题记在笔记本上，带着问题学，以便上课时认真听讲，或向老师提问。除此之外，在课前还需拟定一些预习提纲用小黑板写好，挂在教室里，供他们预习时参考。如上摩擦力这一节课前列出以下提纲：什么叫摩擦力？什么叫滑动摩擦力？是否两个物体只要接触，就一定有摩擦力？在实验中为什么要强调木块在木板上要做匀速运动？为什么由弹簧测力计读出拉力，就知道了木块和木板之间的摩擦力？滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？通过预习提纲引导学生边阅读边思考，帮助他们有的放矢地进行阅读，了解课文中心要点，并逐步学会提出问题，并设法解决，从而不断的提高阅读能力。最后，在每学完一个单元后，还要引导学生自觉认真的进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们通过前后联系，纵横对比，将知识系统化，条理化，形成完整的知识结构，并进一步地理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使之做到理解知识，并融会贯通。3、利用现代媒体培养学生自学能力。当今社会是信息化社会，现代媒休包容了大量知识信息，它们可以成为培养学生自学能力的平台，例如鼓励学生收看中央电视台的“科技博览”节目，通过科技博览让学生获取更多的科学知识，了解当前科技发展水平。还有中央电视台“科教频道”的评多节目，在每期中都提出一个新的课题，其中蕴含了丰富的物理知识，学生通过独立思考、动手操作，就能掌握知识，提高技能。再收看下一期节目借鉴其它选手的作品，聆听专家的点评，就使相关知识和能力得以升华。电脑已进入寻常百姓家庭，这为通过互联网培养学生自学能力提供了物质保障，在互联网上可以找到国内外的科技教育网站，这些网站有综合性的，也有专科性的，有的和中学课程结合十分紧密，有的对于扩大知识面很有益处，教师应向学生介绍一些好的网站，鼓励学生通过互联网独立获取物理知识。当然学生还可以通过广播、科普资料、物理杂志等媒体学习物理知识，培养技能，提高学生的的科学素养。4、利用课外活动培养学生的自学能力。现今使用的教材，都预设了许多课外活动，这些活动对巩固基本知识提高基本知识提高基本技能，强化基观察、实验能力，培养其实事求上的科学态度，同时对培养学生环保、节能意识有很大帮助，而且这些课外活动的可行性和操作性都相当强，例如在家里测出鸡蛋的密度、食用油的密度，以及调查本地水资源状况提出相应的节水措施，要求学生运用已有的知识和身边的器材或常用物品独立完成探究活动。5、从观察中培养学生的自学能力。学生与物理环境的相互作用从根本上说始于观察，从观察中获得感性材料，通过观察提出问题，教师应提醒学生在平时要有观察意识指导学生在观察时抓住观察的目的性，敏锐性、准确性，把实际发生的物理现象转化为个人思维任务，主动观察不仅能了解更多的物理现象，而且通过思考观察中发现的问题获取新的知识，如十六届全国应用物理知识竞赛中有这样一题：“小婷乘汽车到姥姥家去度假，汽车在平直公路上行驶，小婷的感觉是：远处的村庄相对于电线杆在向运动；近处的小树相对于电线杆在向运动；电线杆周围的景物看起来好像在绕电线杆做时针转动。”按照相对运动的观点，无论远景和近景都应向后运动，但你若留意观察的话，会发现并非如此，而是近景向后运动，远景向前运动，认真思考不难理解其原因，找出问题的答案。总之，自学能力对于学生的发展有重要意义，培养自学能力是初中物理教学中战略任务之一，特别是物理学科要求学生掌握的知识面宽，涉及的相关知识较多，学生学习和掌握都较难，毕业后学生肯定还会遇到很多问题需要他们自己进一步的学习和解决，这就需要他们有一定的自学能力，因此在平时的教学中理应从小抓起，从点滴做起，充分利用各种有益的教育资源，培养学生的自学能力，使他们逐步掌握自我学习的方法和途径。