人教版高一年级货币的本质教学设计.doc

人教版高一年级货币的本质教案一、教学目标1、知识目标：了解货币的产生过程。了解货币的含义。理解货币的本质。2、能力目标：透过现象概括货币出现的必然性和货币的本质。3、情感、态度和价值观目标：使学生初步树立与市场经济相适应的商品货币观念，认识货币在经济生活中的作用，为树立科学的金钱观打下基础。二、教学重点难点重点：如何让学生准确理解货币的本质。难点：透过现象概括货币出现的必然性和货币的本质。三、教学方法和手段本课采用多媒体教学，通过视频和图片材料引导学生感知生活中的经济现象，唤醒学生对于商品和货币已有的感性认识。在教学过程中贯穿情境教学法，通过系列探究式学习、合作交流式学习和体验式学习使学生能顺利完成本课的学习任务。四、教学过程走进新课师：同学们，从今天开始我们进入高中思想政治“经济生活部分”的学习。谈到经济大家肯定会想到一个字：生：钱。师：你知道哪些关于钱的说法？生：“有钱能使鬼推磨”、“一文钱难倒英雄汉”等。师：在日常生活中，钱还能买到我们所需要的很多东西。（课件展示）意图：一是为了导入新课，由此导入比较贴近学生生活；二是通过大家较为熟悉的东西调动学生的积极性；三是由此让学生准确把握商品的概念及其基本属性买的过程中，我们要付出货币。那么究竟什么是货币？为什么有了它就可以满足我们很多的需求？下面我们就来“揭开货币的神秘面纱”。第一课 神奇的货币货币的本质（板书）师：大家都知道钱可以买到自己需要的许多东西。这些东西在经济学中被赋予一个新的名字商品。它们形形色色，各不相同，但都叫商品，原因是什么？你为什么要买它们，买时为什么要用一定的钱来进行交换？这些东西和你妈妈为你缝制的钱包有区别吗？（多媒体演示）大家谈谈自己的看法。生1：我认为它们有共同特征都是劳动产品。生2：我买的原因是对我有用。至于为什么需要用一定的货币进行交换，我认为这样才公平。生3：我认为买的东西和妈妈缝制的钱包没有区别，它们都是人们生产出来的劳动产品，均可看作商品。生4：有区别，一个是有偿的，一个是无偿的，不能把它们都当作商品。师：总结：懂得商品是用于交换的劳动产品。启发学生明白商品的基本属性之一：使用价值让学生明白商品的另一基本属性：价值。1、商品的含义（板书）（过渡）商品耗费了人类劳动，所以我们购买时要付出货币，但同学们有没有想过货币和商品哪一个出现的早呢？我们班有7个同学为我们准备了一个小品，看看大家能从中悟出什么道理来？2、货币的产生过程（板书）剧本内容（画外音）（由一阅读能力较好的同学作情景铺垫）现在大家穿越时空隧道回到了原始社会末期，共同居住在某一个部落，生活状况比以前有了明显改善，由原来的自给自足到逐渐有了剩余，就想用剩余的东西换取自己没有的东西。于是，某一天，一些人就把自己剩余的东西拿到了他们的“集市”上。（注：选6个同学扮演6个原始人。他们的愿望分别是：原始人1拿着鸡想换回羊；原始人2牵着羊想换回盐；原始人3拿着盐想换回酒；原始人4拿着酒想换回鸡；原始人5拿着矛头想换回盐；原始人6拿着布想换回矛头）（注：此时，分别拿出6套接近原始人所穿的衣服，让他们亲自体验一下最初的生活状态。）活动过程：镜头一： 1、原始人1不断的打听，问完了所有人也没有换回自己需要的东西。只好回到原地，现出无奈茫然的表情。 2、原始人（2、3、5、6）都和原始人1一样站在那里不知如何是好，只是摇头叹息，希望有人可以满足自己的愿望。3、这时，只见原始人4问完所有人后站在那里开始低头深思。一会儿，他走到原始人3那里换来了盐，然后到原始人2那里换来了羊，最后到原始人1那里换回了自己需要的鸡高高兴兴的回家了。这时，原始人1、原始人2、原始人3、原始人4经过了一番艰难的交换，最终都换回了自己需要的东西。而原始人5、原始人6最后也没有交换成功，只好垂头丧气的走了。镜头二：为了解决交换困难的问题，部落的许多人聚集到一起商量解决问题的办法。（注：把全班同学当作此部落的原始人进行探究性学习。）提问（多媒体演示）：1、请你谈谈这样交换的感受。2、请你们的代表谈一下如何才能解决交换中存在的问题。 生1：真是太麻烦了。这是直接的物物交换。只有当双方都需要的时候，交换才能成功，否则无法进行。师：讲的好，这样是太麻烦了，但问题又该如何解决呢？生2：既然是直接的物物交换，很大程度上不一定能成功。我想人们能不能选定这个部落公认的东西作为媒介，大家先将自己的东西换成大家都乐意接受的物品，再用这种物品换取自己需要的东西。这样交换的成功率应该高的多。师：最初的商品交换是物物交换，物物交换成功的前提是双方都需要对方的物品，可用“商品商品”（多媒体演示）表示为了解决交换中的烦恼，人们找出了大家乐意接受的东西一般等价物。一般等价物出现后，商品交换成为“商品一般等价物商品”。（多媒体演示）师：一般等价物出现以后，商品交换的确比以前方便多了。但是，由于这时候各个地方的一般等价物是不同的，商品交换仍然存在麻烦。师：如何解决这种不便呢？生：我们需要一种能固定充当一般等价物的东西，后来人们发现金银作为贵金属好一些，于是金银就固定地充当了一般等价物。师：为什么一般等价物会固定在金银上？它好在哪里？与以前的一般等价物相比具有什么样的优点？生：用以前的一般等价物进行交换仍然有麻烦，如：贝类：便于携带，但价值较小牲畜：价值大，但不便于分割和保存布帛：不便于分割金银：满足以上所有要求，体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀、容易分割。它的优点使其成为最适合充当一般等价物的商品。师：经济学中我们把这种固定地充当一般等价物的商品称为货币。板书关于货币的含义，要注意三层意思：货币是不是商品，是否具备商品的两个基本属性货币是不是一般等价物货币与它之前的一般等价物有什么区别。师：货币是否开始就有，也就是说有商品就有货币吗？货币是商品发展到一定阶段的产物。（板书）3、货币的本质（板书）分析比较货币与其他一般等价物揭示货币的本质（学生讨论略）师：作为一般等价物，应有体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀、容易分割等特征。金银天生具有这些特征，最适宜充当一般等价物。金银固定充当一般等价物就是货币。货币的本质是一般等价物，包括三方面的含义：货币是一般等价物；只有商品才有资格充当货币；充当货币的商品是从成千上万商品中分离出来的。五、多媒体演示（注：最后通过多媒体演示来总结本课的内容）最初的商品交换“商品商品”商品是用来交换的劳动产品发展到一定阶段“商品一般等价物商品出现一般等价货币是从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品货币的本质是一般等价物物的商品交换六、布置作业法国女郎凯莉到大洋州的群岛上演出，收到的门票千奇百怪。回家之前，她的身边堆积了头猪，100只羊，2麻袋的香蕉，串贝壳等物品。凯莉烦恼了。、凯莉为什么烦恼？、如何解决凯莉的烦恼？意图：通过这则故事，让学生进一步明白物物交换的弊端。货币的产生不仅解决了这种物物交换的尴尬，而且促进了经济的发展、社会的进步。货币的本质教案-（政治学科）台安县第二高级中学老延广