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【教研网络素材资源】http:/www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/tb1/【学校教学管理博客】链接建设中集备议题沙市区实验小学 年级 中心教研组单元集备记录参与人员第四单元发言人：吴琼一、单元简述本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇词语盘点，一篇语文园地。二、新旧教材区别1、专题性，便于集中教学，延伸拓展，以文引文。2、生字量增多明显，相对旧教材学生识字量由较大幅度增加，无形增加了教学难度。3、新旧教材的教学理念有了根本的转变。原来4年级教材中的读写例话不再出现。“学习园地”也与旧教材的“积累运用”有一定区别。4、学生学习上强调感悟，强调体验，强调合作，强调探究。三、教学方法概述1、识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。2、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。3、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。4、增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。夯实基础，促进发展。5、注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。6、提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。注意课外适当的拓展延伸，指导学生以一带多，广泛地开展课外阅读。（介绍自己一些经验）7、处理一些从高年级下放的课文时注意不要人为拔高要求，不自觉地用高年级的要求来要求孩子。8、教学过程中注意抓住重点句子领导孩子进行感悟、理解。必要时可以让孩子进行表演以加深理解。9、单元训练重点：拟人参照作家的描写方法仿写自己喜爱的动物。10、词语盘点的内容可放在平时分部分学习，不用集中一节课突击教学。四、具体教法1、白鹅、鹅以白鹅为重点讲解。抓住重点词句带领学生感悟白鹅性格的特点-高傲。同时让学生从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来体会鹅的特点。同时通过狗和白鹅的对比来体会白鹅的可爱。这些部分要带领学生反复诵读，表演进行体会。在学习过程中可以结合学习园地理解作者用反语来表达的对白鹅的喜爱。本文有较多难理解的词：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窥伺等，注意帮助学生理解。学习白公鹅可以与白鹅进行对比学习。如描写白鹅和白公鹅的部分，可以让学生进行对比阅读，体会两位作家描写白鹅的异曲同工之妙。注意这里只要意会即可不用对学生多做要求。接下来可以放手让学生自行学习体会。如：公鹅与人强占水面，吞食鱼饵等部分。以上两篇文章注意让学生体会1、作者对鹅的外貌、神态的描写；2、拟人手法的运用；3、通过反语来表达对鹅的喜爱之情。2、猫本文是篇经典文章，相信老师们都有一定教学经验。教学过程中注意引导学生体会猫那古怪的性格，从中感悟作者对小猫咪浓浓的喜爱之情。教学本文时注意多从学生的生活体验入手进行学习。课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，同时可以引导学生说说自己对小动物的喜爱。要利用好课文后面的“阅读连接”，同时可以开始指导学生仿写小短文。3、母鸡本文同样是老舍的文章，但写作的重点从动物的可爱转移到了母爱的伟大，在学生学习过程中要引导学生感悟到母鸡的那种母爱，同时理解作者对母鸡的感情变化过程。教学过程可放手通过问题：作者为什么前后情感的发生了变化？让学生到课文中去阅读，感悟。学到情深处可以让学生通过朗读来感受母鸡对小鸡无微不至的关怀.万兰兰;陆蓉赵娟余琼饶垭芹【沙市区实验小学第 次集备】 年级 学科 创建时间：2011-2-14 12:44:00本学期第 四 单元 总第 29 课时 【教什么？】课 题本课形拟 1 课时完成 白 鹅 教 学目 标1认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。2通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。3感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教 学重难点1.感情朗读，背诵课文片段，体会写法。2.体会写法。教 学准 备1.白鹅插图2.课件【怎么教？】 我 的 教 学 过 程教学环节教 师 行 为学 生 活 动教学反思一、揭题二、自由朗读课文三、学习第一、二自然段。四、学习第三自然段。五、当堂作业一、揭题1.出示丰子恺的白鹅插图，发现了什么？(鹅的繁体字。作家、画家丰子恺简介。)2.深化问：鹅是抓住鹅的什么特点来写的？3.今天，我们学习丰子恺的白鹅有没有抓住颜色、动作、声音来写的？二、自由朗读课文1出示课件，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。 3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？文章的语言有什么特色？4.朗读自己喜欢的句段，说说喜欢的理由。5.在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。这是一只( )的白鹅。三、学习第一、二自然段。1齐读第一自然段，找到并划出与“这是一只高傲的白鹅。”意思一样的句子。高傲可以换成什么词语？说别人“骄傲”是夸奖人还是批评人的？作者这种写法叫“反语”，生活中经常可以碰到反语，如说某人聪明，经常会说真是一个猴精！小结写法：明贬实褒（反语）写法2再读第一段，从哪些词语体会到它的高傲？小结：抓住动作写出了它的高傲。3.齐读第二自然段，这段话在全文起到什么作用？板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相4.过渡：作者是如何把叫声步态吃相写具体生动有趣的？四、学习第三自然段。1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么。3读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅？那为什么用了那么多贬义词“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”？(让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法。)相机板书：尽职勇敢可爱。4有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。5齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、当堂作业一、揭题1.预设生:想到骆宾齐备咏鹅。2. 预设生:颜色、动作、声音。3.齐读课题。二、自由朗读课文1看课件，读生字、新词。2学习“角”是多音字,自己读两遍。3.按师提出的要求自由大声读课文。4.朗读自己喜欢的句段，说说喜欢的理由。5.在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。这是一只( 高傲) 的白鹅。三、学习第一、二自然段。1齐读第一自然段，找到并划出与“这是一只高傲的白鹅。”意思一样的句子。(“好一个高傲的动物！”)比较句子，体会感叹赞美。齐读句子“好一个高傲的动物！”体会其中的意思。夸它姿态优雅高傲。学习反语的写作手法。2理解词语“左顾右盼”，学习生字“颈”。3.齐读第二自然段(既是过渡段，又是中心句。)四、学习第三自然段。1默读第三自然段,边读电边画。2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“走开,走开, ”，甚至篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：“这是我的地盘 ”。3预设生:作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。4有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。5齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、当堂作业备 注所有正文请用小四号仿宋填写 教学反思用红色字体书写【为什么这么教？】年 月 日 学科关于 白 鹅 的作业设计备注1.书写生字。2.课堂作业1.2.3. 本学期第 四 单元 总第 30 课时 【教什么？】课 题本课题拟 1 课时完成 白 鹅 教 学目 标1.通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。2感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教 学重难点感情朗读，背诵课文片段，体会写法。教 学准 备白鹅插图【怎么教？】 我 的 教 学 过 程教学环节教 师 行 为学 生 活 动教学反思一、口头填空：二、学习第四段三、学习第五到七自然段。四、当堂作业： 一、 口头填空：它伸长了（ ），（ ），我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”说说这个句子在全文的作用。填空：鹅的高傲，更表现在它的（ ）、（ ）、（ ）中。二、学习第四段1.默读，它的高傲表现在哪里？从哪个词语体会出来？2.用朗读表现，谈谈感想。理解“从容”，“净角出场”。3.小结：作家通过哪些方面具体介绍白鹅的高傲？步调与站姿。4.引导比较三四段的写法，第四段的写法与第三段写法一样吗？理解“局促不安”意思。5.师生合作朗读此段。三、学习第五到七自然段。1.作者说，鹅的吃饭，常常使我们发笑。可笑在哪里？2.交流，（1）可笑之一：吃法三眼一板、一丝不苟、从容不迫。理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。引导说说，它是怎么吃饭的，出示：先再然后老师接着引导，接着再然后，改一下顺序吗？这样就叫做“一丝不苟”。泥巴和草离水盆很远，它会跑去吃吗？体会“从容不迫”。哪个词最能体会它的从容不迫，“大踏步”，你能读出这种从容不迫的气势来吗？指导读书。（2）可笑之二：架子十足，因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！对比句子：因此鹅吃饭时，要有一个人侍候，真是架子十足！质疑：为什么非有一个人侍候不可？架子十足表现在哪些句子词语中。相机指导朗读。1）必须有人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。理解“堂倌”自我贬低，突出鹅老爷的脾气之大，突出作者的喜爱之情。2）鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂-仿佛在骂什么？明知道狗会来偷吃，却依然我行我素，大老爷脾气不改。3）鹅便昂首大叫，仿佛在叫什么？小结：作者用什么方法写出它的吃饭的可笑？3.总结：在作者笔下，白鹅真像一个人，像一个怎样的人呢？叫起来像个严厉的警察，走起路来像个京剧里的净角，吃饭的时候像个要专门有人侍候的大老爷。总之，像个高傲的人。作者真是喜爱这只大鸟啊。四、当堂作业：课堂作业后两题。板书设计： 叫声 严肃郑重 对比白鹅高傲 步态 从容不迫 反语 吃相 可笑 白描 一、 口头填空：它伸长了（头颈 ），（左顾右盼 ），我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”说说这个句子在全文的作用。填空：鹅的高傲，更表现在它的（叫声 ）、（步态 ）、（ 吃相 ）中。二、学习第四段1.默读。批注阅读。2.谈谈感想。理解“从容”，“净角出场”。3.学习写法4.理解“局促不安”意思。5.师生合作朗读此段。三、学习第五到七自然段。1.批注阅读5-7节。2.交流，（1）理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。按师的指导读书。（2）可笑之二：架子十足，批注阅读，交流汇报，相机指导朗读。预设生：对比、反语、白描。3.总结： 四、当堂作业：作业本后两题。 备 注所有正文请用小四号仿宋填写 教学反思用红色字体书写【为什么这么教？】年 月 日 学科关于 白鹅的作业设计备注试用总分的写作方法说你喜爱的小动物。本学期第 四 单元 总第 31 课时 【教什么？】课 题本课题拟 1 课时完成 白公鹅 教 学目 标1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2、初步体会作者表达方式的不同。3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教 学重难点1.引导学生通过阅读体会白公鹅“海军上将派头”的特点。2.通过具体描写，感受作者语言的特点，初步体会作者表达方式的不同。教 学准 备【怎么教？】 我 的 教 学 过 程教学环节教 师 行 为学 生 活 动教学反思一、对比复习引入二、根据阅读提示，确定学习目标三、按学习目标学文。四、比较写法一、对比复习引入1、师：我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？板书：白鹅 2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶。诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅师：在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？师板书：高傲师：你从“公鹅”推测它很好斗（板书），有理有据，不错！同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文。师：这是篇略读课文，略读课文怎么学？ 二、根据阅读提示，确定学习目标1、指生答学习方法：默读蓝色块的阅读提示，看看编缉叔叔给我们提出了哪些要完成的问题，（师：对，我们把这叫做学习目标）然后带着问题读书。2、学生默读阅读提示，划出问题，同桌交流。3、指生答：（1）默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点？（师：好，这是第一个目标）（2）再比较一下，作者的写法又与丰子凯有哪些相同和不同的地方？（师：好，这是第二个目标）4、师：怎样完成这些目标？三、按学习目标学文。（一）初读课文，回答：这是一只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下。师：好一只（海军上将派头）的大公鹅，理解“海军上将衔”。（二）学习第一自然段。 1、第一自然段是怎样写这白公鹅具有海军上将衔的？ 2、你们喜欢这只具有海军上将衔的白公鹅吗？就请你们带着这种感情大声地读一读。读完后你们有什么新发现？师：作者是从哪些方面具体写白公鹅的“派头十足”？请继续读课文，有了新发现，就在书上写一写，划一划。（三）学习二?最后段1、带着问题自由读文，四人小组讨论，根据课文中的句子，再指生回答（师：归纳并板书）2、学第二自然段：师：它走路的姿势怎样？用文中一个词来说？带着感情读第二自然段具体描写的句子。（师生合作读）师：除了从它走路的姿势这方面具体写，作者还从哪些方面进行描写？3同学们哪些句子具体描写了，把句子读出来？ 4、（第5、6段）来进行具体描述。同学们对哪段感兴趣？分别指生读，以读代讲，读完让学生说感受，如果你是作者面对这鹅会怎么办？5、小节：同学们当我们读到这儿时，你们觉得这只白公鹅是不是具有海军上将的派头，派头到有点霸道，让作者无可奈何，却不憎恨，它是那么可爱，让作者深深喜欢，才留心观察鹅的一举一动。四、比较写法学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相板书设计: 叫声 白鹅 高傲 步态 吃相 白公鹅走路的姿态白公鹅 海军上将派头 它在浅水滩里的游水 和“我”抢占地盘一、对比复习引入1、预设生：高傲,一板一眼2、齐读课题：白公鹅预设生：可能会说，一定和丰子凯笔下的白鹅差不多，也是很高傲预设生：可能会说，课文题目特别强调是公鹅，它一定很爱打架，比那只白鹅厉害。二、根据阅读提示，确定学习目标1、默读蓝色块的阅读提示，然后带着问题读书。2、学生默读阅读提示，划出问题，同桌交流。3、指生答：（1）默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点？（2）再比较一下，作者的写法又与丰子凯有哪些相同和不同的地方？ 4、生：就是读书。带着问题默读课文。三、按学习目标学文。（一）初读课文，回答：这是一只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下。生答：（耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （海军上将派头）的大公鹅（二）学习第一自然段。 1、师生对读。 2、预设生：本段没有具体写出这白公鹅的派头。（三）学习二?最后段1、带着问题自由读文，四人小组讨论，根据课文中的句子。2、学第二自然段：生，从白公鹅走路的姿态（第2段），这方面具体写白公鹅的“派头十足白公鹅。生：“慢条斯理”并理解这个词语（解释，后文的词、做动作）， “慢条斯理”走路，从这个词可看出这只鹅具有海军上将的派头。可看出作者对白公鹅充满什么感情？带着感情读第二自然段具体描写的句子。（师生合作读）3、生答：它在浅水滩里的游水（第3、4段）可看出这只鹅具有海军上将的派头：（全班读，边读边想象）说感情。4、生答：白公鹅游水时的和“我”抢占地盘（第5、6段）来进行具体描述。学生说感受，如果你是作者面对这鹅会怎么办？5、小节：四、比较写法1、先在四人小组里讨论、交流；再指生回答。先复习旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。备 注所有正文请用小四号仿宋填写 教学反思用红色字体书写【为什么这么教？】年 月 日 学科关于 白公鹅 的作业设计备注抄写课文中生动有趣的句子。本学期第 四 单元 总第 32 课时 【教什么？】课 题本课题拟 1 课时完成 猫 教 学目 标1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。教 学重难点运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情教 学准 备1、布置学生观察猫。【怎么教？】 我 的 教 学 过 程教学环节教 师 行 为学 生 活 动教学反思一、揭示课题，简介作者。二、初读课文，感知文意。三、理解结构，概括段意。四、专题研究，理解课文。五、总结谈话，升华主题。一、 揭示课题，简介作者。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。二、 初读课文，感知文意。1、提出自学要求:（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。2、 交流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书：（一只）（大）古怪猫（一群）（小）淘气（在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。）三、 理解结构，概括段意。抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生研究：课文的分段；段意的概括；主要内容的归纳。四、 专题研究，理解课文。在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题”，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。1、 教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。2、 在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。3、 小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。（教师重点指导一处范例以后，要着重引导学生自读。可以让学生“划”自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱这情的句子，圈出这一句话中最能体现猫的可爱、作者爱猫的关键词，“研读”领悟这些关键词的特别含义，“赏读”体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个自读过程具体说出来参加交流。这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中，学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方说。这样可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。）五、 总结谈话，升华主题。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。一、 揭示课题，简介作者。揭示课题，学生联系自身的生活经验谈谈猫。二、 初读课文，感知文意。1、 学生带着要求自学课文2、 交流自学情况： 三、 理解结构，概括段意。抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线：给课文的分段；说出段意,概括主要内容四、 专题研究，理解课文。学生任选一处感受作者对猫的喜爱之情，讲析给大家听。小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。五、 总结谈话，升华主题。备 注所有正文请用小四号仿宋填写 教学反思用红色字体书写【为什么这么教？】年 月 日 学科关于 猫 的作业设计备注完成书上题1/（2）本学期第 四 单元 总第 33 课时 【教什么？】课 题本课题拟 1 课时完成 猫教 学目 标1 学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。2 初步学会用摘录法概括段落大意。3 有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。教 学重难点体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。教 学准 备1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。【怎么教？】 我 的 教 学 过 程教学环节教 师 行 为学 生 活 动教学反思一、复习导入二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情三、总结全文，完成课后练习一、复习导入上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情（一）品词品句细细体会猫的古怪性格。1自学第一节1通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？2朗读交流。注意读出词语和句子语气：的确成天无忧无虑多么闭息凝视非不可任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。3引读：猫的性格实在有些古怪:它老实在 它贪玩在 它尽职在4小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。5齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。2小组学第二节1过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它（师指板书）2小组学习第二节，提要求：猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3交流朗读。猫的温柔可亲：喜爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？ 你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。4小结这节：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。5齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。3集体学第三节1师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。2朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”。1你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。2交流：词语：更特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）淘气顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）句子：一根鸡毛枝折花落。板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞院子里花草遭殃请你用词素合成法理解“枝折花落”。3根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。三、总结全文，完成课后练习1老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？2让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。3造句。板书设计：老实贪玩尽职猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭猫胆小勇猛屋里耍个没完没了摔、跌、撞满月的小猫淘气可爱 院子里花草遭殃一、复习导入明确学习目的二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情（一）品读第一段，体会作者对猫的喜爱之情。1自学第一节1 自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。2朗读交流。注意读出词语和句子语气：（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）比较:任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来和任凭谁呼唤，它也不肯回来。3引读：猫的性格实在有些古怪:它老实在“说它老实吧,它的确有时侯很乖”它贪玩在“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”它尽职在“4小节：5齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。2小组学第二节1.生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭2小组学习第二节3交流朗读。猫的温柔可亲：a用身子蹭你的腿，要求抓痒。b跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。c丰富多腔地叫唤d给自己解闷。喜爱之情：理解“蹭”：生读文。生表演。预设生：撒娇）生读出喜爱之情学生声情并茂地朗读句子。4小结这节：5齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。3集体学第三节1 朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。（二）品读第二段，体会作者对猫的喜爱之情。1你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。2交流：3根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。三、总结全文，完成课后练习1预设:老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。2有感情地朗读课文。备 注所有正文请用小四号仿宋填写 教学反思用红色字体书写【为什么这么教？】年 月 日 学科关于 猫 的作业设计备注你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任选一题）：（1）猫真老实。（2）猫很尽职。（3）课间活动丰富多彩。（4）这堂自习课真静啊！本学期第 四 单元 总第 34 课时 【教什么？】课 题本课题拟 1 课时完成 母鸡 教 学目 标1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3 比较本文与猫在写法上的异同点。教 学重难点教 学准 备【怎么教？】 我 的 教 学 过 程教学环节教 师 行 为学 生 活 动教学反思一、交流见闻，导入新课二、自读自悟三、汇报交流四、分辨褒贬，积累词语五、反复回味，走近老舍一、交流见闻，导入新课导入新课：猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。二、自读自悟1 师生共同制定阅读目标。（1）圈出生字词，读准字音。（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点？2 自主阅读，边读边批注。三、汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。（4）句子辨析：“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？四、分辨褒贬，积累词语1 思考讨论：作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。2 分类摘抄词语。五、反复回味，走近老舍1 师生对话，交流各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。板书设计： 没结没完一向讨厌如怨如诉 发了狂16母鸡 负责母亲不敢再讨厌慈爱（伟大） 勇敢 辛苦 一、交流见闻，导入新课交流课前收集的关于母鸡的见闻。二、自读自悟1 师生共同制定阅读目标。2 自主阅读，边读边批注。三、汇报交流1 再读课文，小组讨论：2 全班交流。3 同组合作，有感情朗读课文。四、分辨褒贬，积累词语1 思考讨论：找一找，读一读，品一品。2 分类摘抄词语。把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。五、反复回味，走近老舍1 师生对话，交流各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法。2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。备 注所有正文请用小四号仿宋填写 教学反思用红色字体书写【为什么这么教？】年 月 日 学科关于 母鸡 的作业设计备注小鸡雏们有一个伟大的母亲，我们每个人都有这样一位伟大的母亲，点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听吧！本学期第 四 单元 总第 35 课时 【教什么？】课 题本课题拟 1 课时完成 语 文 园 地 四口语交际教 学目 标交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。 教 学重难点能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。教 学准 备 实物投影仪【怎么教？】 我 的 教 学 过 程教学环节教 师 行 为学 生 活 动教学反思一、 谈话导入二、 全班交流三、 分组交流四、全班汇报口语交际一、 谈话导入高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?二、 全班交流说出自己最喜欢的动物的名称。三、 分组交流1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。2 出示要求：a) 具体说出动物的特点；b) 表达真情实感；c) 认真听，进行评议。3 分组交流。四、全班汇报汇报提示：1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。评价提示：可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。五、拓展延伸喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。口语交际一、 谈话导入明确本课的学习内容二、 全班交流说出自己最喜欢的动物的名称。三、 分组交流1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。2 聆听老师的要求：3 分组交流。四、全班汇报五、拓展延伸分组活动备 注所有正文请用小四号仿宋填写 教学反思用红色字体书写【为什么这么教？】年 月 日 学科关于 口语交际的作业设计备注把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。本学期第 四 单元 总第 36 课时 【教什么？】课 题本课题拟 1 课时完成 我的发现 教 学目 标积累带动物名称的成语。教 学重难点动物名称的成语的积累教 学准 备课件【怎么教？】 我 的 教 学 过 程教学环节教 师 行 为学 生 活 动教学反思一、学习我的发现二、学习日积月累一、学习我的发现1 自由读文中的三个句子。2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。5 想想生活中是否有这样的例子，进行交流。6 联系自己的习作，有运用这种方法吗？二、学习日积月累1 自读成语，要求读的正确。2 你发现这些词有什么特点/。3 自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。4 游戏：成语接龙5 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。九（）一毛对（）弹琴如（）得水（）死狐悲杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群指（）为马为（）作伥车水（）龙万（）更新门可罗（）( ) ( )点水顺手牵（）哀（）遍野抱头（）窜课外延伸尝试积累带有十二生肖的成语。一、学习我的发现1 自由读文中的三个句子。2生思考回答。 3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？4 自主发现；组内交流。5 交流生活中例子。6 尝试把这种方法运用到自己的作文中。二、学习日积月累1 自读成语。2 寻找些词特点/。3 自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。4 游戏：成语接龙5 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。九（牛）一毛对（牛）弹琴如（鱼）得水（兔）死狐悲杯弓（蛇）影（鸡）毛蒜皮（鹤）立鸡群指（鹿）为马为（虎）作伥车水（马）龙万（象）更新门可罗（雀）( 蜻) (蜓 )点水顺手牵（羊）哀（鸿）遍野抱头（鼠）窜课外延伸尝试积累带有十二生肖的成语。备 注所有正文请用小四号仿宋填写 教学反思用红色字体书写【为什么这么教？】年 月 日 学科关于 我的发现的作业设计备注尝试写几个积累带有十二生肖的成语。本学期第 四 单元 总第 37 ,38 课时 【教什么？】课 题本课题拟 2 课时完成 习作 教 学目 标写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。教 学重难点学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。教 学准 备范文【怎么教？】 我 的 教 学 过 程教学环节教 师 行 为学 生 活 动教学反思一、展示台二、明确习作要求三、习作与评议四、 修改习作，誊写习作作文一、展示台展示各组完成的手抄报，激发兴趣。二、明确习作要求1出示习作提示。2精彩回放三、习作与评议1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。3 四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。四、 修改习作，誊写习作。l 展示优秀习作优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。作文一、展示台展示各组完成的手抄报。二、明确习作要求1学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。2精彩回放1) 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。2) 与同桌交流印象最深的一幕。三、习作与评议1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。3 四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。四、修改习作，誊写习作。备 注所有正文请用小四号仿宋填写 教学反思用红色字体书写【为什么这么教？】年 月 日 学科关于 习作 的作业设计备注继续修改习作
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