《质量守恒定律》说课稿.doc

质量守恒定律说课稿 一、教材分析1、教材地位分析质量守恒定律的发现为化学研究打开了一扇大门，它为化学家从量变的角度去研究化学变化提供了最精确的理论依据，也为后来发现的有关化学变化的一些规律奠定了基础。八年级鲁教版第五章第一节化学反应中的质量守恒引入了质量守恒定律的课程。这一课程的引入也使学生开始走进了从量变研究化学变化的的大门。质量守恒定律的学习从化学变化中量的角度去引导学生认识化学变化中的量变关系，通过本节课的学习要使学生建立“化学变化中质量守恒关系”的重要科学思想，也为下一节课化学变化中的定量计算提供理论保障。因此本节课程的知识内容在化学教材中起呈上启下的地位，在化学教学中呈突出地位，在学生学习中起链接地位。在情感态度上，通过本节的学习，要使学生感受科学发现的过程和所运用的科学方法，学习科学家那种敢于质疑、精益求精、深入探究的科学精神。2、教材内容在课标、考纲中的阐述课标内容摘录：标准活动与探究建议1. 认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。2. 能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计算。3. 认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 实验探究化学反应中的质量关系。 用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。考纲摘录：层次要求：B级。内容要求：能说明常见化学反应中的质量关系，形成“化学变化过程中元素不变”的观念。课标中的3个标准是围绕着质量守恒定律而进行的，包括教材化学变化中的定量计算都渗透着质量守恒定律的思想。因此如何在教学中使学生建立“化学变化中质量守恒关系”的认识和进行具体运用，是本节教学的重点和难点。二、教学过程分析1、教学过程设计（1）课时安排：2课时（2）教学流程图实验探究获得结论分析解释交流讨论知识应用创设问题情景激发认知冲突猜想与假设 （3）教学模式：小组合作探究基于以上的认识，本节教学应提倡学生 “在做中学” 、“在尝试中学” 、“在体验中学” 。本节课学生分12小组通过小组合作在探究活动中进行本节课的学习。（4）具体教学过程创设问题情景、激发认知冲突：1、化学变化的特征是什么？化学变化中常伴随哪些现象？ 2、一根火柴燃烧后只剩下灰烬，酒精燃烧后连灰烬也没有留下，物质从世界上消失了吗？ 3、一个蜂窝煤燃烧后质量变轻了，一小堆的木炭燃烧后质量也变轻了4、二十枚的铁钉放置在空气中一段时间重新称量后质量增加了。提出问题让学生进行猜想与假设：根据问题3、4或根据你的生活经验和化学知识，你认为物质在发生化学变化的前后，总质量是增加、减小，还是不变？（请你参与小组讨论，确定小组猜想）实验探究：提供4个实验让学生进行小组探究，教师进行指导和督促。实验1：蜡烛燃烧前后质量变化测定实验实验2：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液发生反应的定量探究实验3：石灰石与稀盐酸反应的定量探究（敞口容器内进行）实验4：石灰石与稀盐酸反应的定量探究（密闭容器内进行）交流与讨论：教师引导并进行分析获得结论：根据活动的结果和分析得到结论分析解释：通过化学变化的实质：在化学变化中，分子分解成原子，原子重新组合成新的分子，结合课本微观示意图进行分析，从而对质量守恒定律进行解释。知识应用：通过学生现有的认知水平，从如下5个方面进行知识的理解应用：用微粒的观点解释质量守恒定律；判断元素的存在；判断化学式；解释生活现象；揭示伪科学；表格数据分析判断反应类型；根据质量守恒定律的计算；