农村小学美术教学的现状及思考.doc

农村小学美术教学的现状及思考铜仁市马岩小学 刘志明上课铃响了，三年级的孩子们在教师里安安静静的等待我来上课，因为这节是美术课。“刘老师来了，刘老师来了”坐在靠窗户边的一个同学探出了小脑袋，高兴地对教室里的学生说。我走上讲台，学生早已将美术本和铅笔准备好，他们一定在猜测今天我会让他们画什么呢？我让学生把美术本和铅笔收回去，告诉大家今天我们一起来做一件手工折一只千纸鹤。我发给每个同学一张白纸，我开始做示范，学生跟着我一步步地折，一分钟、二分钟、三分钟四十分钟过去了，这小小的千纸鹤才折了一半，又一个四十分钟过去了。我检查了全班同学的作品，不到一半同学完成，还有好多同学折得一点都不像。面对这样的结果，我一点也不感到意外，我知道这正是农村美术教育的缺失所致。在农村学校，美术这门功课，并没有引起老师太多的重视，大家只是把它当作一门副课来对待，上美术课时，老师一般在黑板上画一幅简笔画，学生照葫芦画瓢。其实这样的情形还不算太坏，更有甚者，有的老师干脆挤占美术课，用来上语文或数学，这样学生久而久之就对美术这门课产生厌倦的情绪。难道我们农村的孩子就不要美术了吗？这个问题值得我们深思。首先，我们应该走出认识上的误区，农村的孩子跟城里的孩子一样，他们也需要美术。我们不要再把美术课当作一门副课对待，而是尽我们的所能，去上好每一节美术课。在农村学校，由于受人事编制的影响，没有一个专职的美术老师，往往都是两个老师负责一个班，一个教语文，一个教数学，像音乐，体育，美术，科学等这些科目都由两个老师来兼职，而且绝大多数老师还不是美术专业的，或受过美术方面培训的。要让他们来上美术课，确实有点勉为其难。但小学美术教学，有着自身的特色，因为是以培养兴趣、开发思维的功能为主要目的，其难度不高，只是我们在平时多向有艺术爱好的老师请教，自己多下些功夫，想要胜任小学美术教学其实并不难。关键在于我们老师愿不愿意重视美术教学，愿不愿意为美术教学而努力。其次，要正确认识孩子们的作品，对于孩子们的作品，我们应该多一些积极地评价，这样才能提高孩子们学生美术的积极性。学生独立完成的艺术作品，是学生思维形式和想象力的真实再现。在评价的时候不能用某一种所谓的标准来衡量他们的作品。很多孩子一开始喜欢画画，他们的画其实也就只有他们自己能读懂，我们不能因为看不懂，就简单地一句“画的不像”或“不好看”。就把学生弄得没有了自信，甚至再也不敢画。我们应该站在孩子的角度去理解、欣赏、评价他们的作品。这样更有利于发挥学生的创造力，对于提高学生对创作的积极性和主动性有着明显地促进作用。 再次，美术课应该打破常规，不能只是简单地教学生画一些简笔画，而应该是多元化的教学。记得我在给六年级上科学化石一课时，有一个学生分组实验，制作一个化石模型，我把学生带到室外，让他们自己去找材料，自己动手制作，下课后，我看着眼前的一件件化石模型，我有些不敢相信自己的眼睛，那简直就是一件件艺术品。我从中得到启发：美术课教学应该多元化。从此，在我的美术课中多了艺术作品欣赏，折纸，泥塑等内容的，让学生乐在其中，这样不但丰富了教学的内容，也不断地提高学生学习美术的积极性。如我在六年级的一节美术课上，我让学生展开丰富的想像设计一个矿泉水的外包装，交上来的作品可谓是五花八门，但有的作品的确是很有创意。除此之外，我们是不是还应该为学生搭建一个自我展示的平台呢？答案是肯定的。学校的黑板报，班上的学生园地，这些都是孩子们自己展示的舞台。美术老师可以将学生完成得好的作品贴在班上的学习园地栏里，供大家一起欣赏。让孩子们自己动手出黑板报，如：本学期我校组织两次3-6年级黑板报比赛，学生积极主动参与，他们的劳动得到别的同学的认同，这种成就感会促使他们进一步地对艺术的热爱，同时，也感染着其他的同学渐渐地喜欢上这门学科。最后，我们农村的美术老师要学会因地制宜，就地取材。充分利用农村的自然资源，上好美术课。农村的孩子在学习条件是不如城里的孩子，有的时候我发现叫大家涂颜色时，一个班上，没有几个同学能拿了出一盒水彩笔来。但这不能成其为上不好美术课的理由。我们可以利用农村得天独厚的自然资源，比如：在农村的小河旁、小山上，石子、树木随处可见，捡一些石子或者树皮之类的东西，加上奇妙的想像，就可以制作出一幅精美的帖画。这样不仅能培养学生的创造想象能力，也使农村美术课内容得以充实和丰富。现在，国家加大了对教育的投入力度，为农村学校配备了音、体、美等教学器材，我们要充分利用这些教育资源，认真审视新课标对我们提出的要求，认真转变观念，重视农村小学美术课的教学，那么，我们农村小学的美术教育一定会迎来新的曙光。