幼儿园音乐教学中有效策略的运用.doc

幼儿园音乐教学中有效策略的运用德国著名的音乐教育家卡尔?奥尔夫强调，“每一个幼儿都具有音乐的才能，问题仅在于通过音乐教育要尽量发展它和培养它。在这个过程中，最重要的是让孩子自己去找，自己去创造音乐。”可见以教师为主体的传统幼儿音乐教学模式已经不再适合现代幼儿园音乐教学了。在教学过程中，教师要强调幼儿的个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，初步培养、调动幼儿的学习主动性，使其在快乐的氛围中，体会音乐的乐趣。目前，尽管许多幼儿园在音乐教育上进行了一系列改革，但以幼儿为主体的教育观难以真正进入音乐教育领域。幼儿的所感、所想、所为常并非源于自己对音乐的理解，而是教师意志的巧妙强加。在对唱歌技巧、动作准确性的过分追求中，许多孩子付出了兴趣的代价。正像美国幼儿音乐教育家萨蒂丝?科尔曼所说：“幼儿天生就有热爱和探索音乐的倾向，只是这种自然的倾向由于后天非自然的强化与训练，大多无法继续保持，往往被限制乃至被扼杀。”以下将对幼儿园音乐教学活动中的有效策略进行探讨。一、体验感悟策略在教学活动中，体验感悟策略包括激发情趣、感悟启发、表达外化三个阶段，强调幼儿对音乐的体验与感悟。教师首先通过创设与音乐意境相一致的情境，唤起幼儿的审美注意与审美期待，激发幼儿产生主动体验的欲望；然后使幼儿心灵主体与外部世界发生联系；最后运用音乐或非音乐的手段自由地、合理地表达个人与众不同的音乐体验，使得审美体验得以回味与反思与升华。在教学实践中，由于教师能引导幼儿主动体验音乐的美好形象与意境，孩子们能主动倾听音乐，大胆展开想像，并对音乐形成了自己的认识与理解。以音乐欣赏啄木鸟为例说明：(1)教师创设森林的意境，“森林里多美呀，这时飞来一群啄木鸟，它们在干什么？音乐里记录了这个故事，哪个小朋友能听出这个故事”。(2)幼儿边倾听音乐边自由通过身体动作表现自己的对音乐的想像。2 / 2