陶渊明《杂诗十二首》其二教学设计.doc

杂诗十二首其二 教学设计长岭县第四中学 刘向福【教学目标】1用“以意逆志”“知人论世的”观点分析诗歌，理解诗人情感。2学习通过多种途径表现诗人“悲戚”的方法。【教学重、难点】1重点：移情的手法；意象的选用，意境的营造。2难点：“悲戚”的深意。【教学方法】讨论、探究【教学用具】多媒体【教学步骤】一、导入屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”，他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，陶渊明也是这样一个人。今天我们来学习他的杂诗十二首。一、作家作品陶渊明（365-427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今九江市）人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品归园田居、饮酒、读山海经、归去来辞桃花源记 五柳先生传、感士不遇赋等。陶渊明的杂诗十二首系组诗，约作于晋义熙十年（414）前后，大都慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。课文所选为其中的第二首。二、诗歌鉴赏1师问：找出最能表现诗人情感的一个词？生答：悲戚。2师问：诗人为什么“悲戚”？（用诗中的语言回答）生答：“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（结合诗人生活背景讨论）3师问：诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）生答：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。师问：“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。生答：表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。4主题把握这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲戚，是陶渊明咏怀诗中的代表作。三、 总结：古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。4、 作业 背诵杂诗十二首其二5、 板书 为何悲戚 如何