新人教版（部编）九年级语文上册《六单元写作学习改写》赛课课件

感谢您下载包图网平台上提供的,PPT,作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！,一材多用巧点题,基于项目化学习的智慧互动作文改写训练探究课,执教：,班级：初三（,4,）班,课堂导入,展示交流,合作释疑,检测提升,总结评价,一材多用巧点题执教：班级：初三（4）班课堂导入展示交流合作,任务回顾，展示交流。,PART 0,1,01www.et,1.,回顾任务。,根据初三写作复习的教学需要，按照真实性、挑战性的要求设计了本次的写作任务：根据你所整理的,“个人生活”、“校园生活”和“家庭生活”素材，在考场上完成初三“一模”那一刻，我懂了、“二模”走过才知道和“三模”,最好的安排的写作，字数,800,字左右。项目成果（考场上写的一稿）争取成为模拟考佳作，经过,“小组讨论，班级分享”,的课上修改后，定稿择优发表在老师的公众号上。,新人教版（部编）九年级语文上册六单元写作学习改写赛课课件,3,2.展示交流。,公布“素材积累”,完成比率和精华帖，分类汇总全班素材。,2.展示交流。,4,2.展示交流。,2.展示交流。,5,新人教版（部编）九年级语文上册六单元写作学习改写赛课课件,6,新人教版（部编）九年级语文上册六单元写作学习改写赛课课件,7,新人教版（部编）九年级语文上册六单元写作学习改写赛课课件,8,3.指出存在的问题，确定学习目标。,学生在考场上的一稿完成了，主要存在三个方面的问题：,1.,部分同学只还原呈现事件本身，情节的波折性和吸引力不足，不知道如何进行,“,情节删补，加工创作,”。,2.,部分同学只是停留在事件本身就事论事，不会在文中穿插,“,扣题点题，立意升华,”。,3.,部分同学的写作前松后紧，与中心无关的内容写了一大堆，没有处理好“,重点突出，详略得当,”。,3.指出存在的问题，确定学习目标。学生在考场上的一稿完成了，,9,在课前主要提供了两种写作支架,第一个是,“活动支架”,在课前主要提供了两种写作支架第一个是“活动支架”,10,在课前主要提供了两种写作支架,第一个是,“活动支架”,老师把这三类素材在写作中的具体运用撰写了一材多用巧点题的,“校园素材篇”、“家庭素材篇”和“个人生活素材篇”三篇文章，发布在教师个人的公众号上，,作为本次写作训练活动的支持平台。,发布在教师个人公众号上的写作训练指导文章,在课前主要提供了两种写作支架第一个是“活动支架”老师把这三类,11,在课前主要提供了两种写作支架,第二个是,“范例支架”,在课前主要提供了两种写作支架第二个是“范例支架”,12,合作探究，支架辅学。,PART 0,2,02www.et,在课堂提供,“,策略,支架,”,（,1,）阅读走过才知道原稿（全文共,7,段，第,1,段开门见山，第,7,段卒章显志）。请在第,2-6,段中用红笔画出跟走过才知道题目有照应的内容。,（,2,）阅读走过才知道的修改稿，概括相关情节：,“我”用,与母亲沟通安慰；,“我”,用,给父亲消除烦恼；母亲用,让全家和解。,（,3,）原稿与修改稿相比，你更喜欢哪一篇？为什么？,（,4,）原稿为,42,分，请你给走过才知道的修改稿打,分,1.,情节删补，加工创作。,在课堂提供“策略支架”（1）阅读走过才知道原稿（全文共7,14,新人教版（部编）九年级语文上册六单元写作学习改写赛课课件,15,新人教版（部编）九年级语文上册六单元写作学习改写赛课课件,16,在课堂提供,“,策略,支架,”,（1）阅读走过才知道的修改稿的批注，按照那一刻，我懂了与翻过那座山的先后顺序来阅读，分别感受穿插式的“扣题点题”、,结尾段的“升华主题”,从爱父母，上升到自己,去处理家庭问题。,（2）高阶思维训练。,高阶的思维层次，往往能由,对单一事件的深入认识合理延伸到对同类事件的认识,，,甚至,对人生的感悟,，对,所叙述的事件与获得的感悟之间关系密切,而巧妙，有,较强的分析综合能力,。,2.扣题点题，立意升华。,在课堂提供“策略支架”,17,2.扣题点题，立意升华。,2.扣题点题，立意升华。,18,2.扣题点题，立意升华。,2.扣题点题，立意升华。,19,3.重点突出，详略得当,从谋篇布局来看，不少考生尚未能安排好文章的结构，,详略处理不够妥当，导致文章重点不突出，主题内容发生偏移。,从原来这么简单文章写作内容来看，应该突出的重点是由复杂到简单的,“转变过程”，但部分考生却花费大量的篇章在写“复杂”（困难）上。,例如,，,有一篇考场作文叙写参加歌唱比赛的经历,:“,我,”,得知比赛消息后非常紧张，比赛中不停深呼吸以缓解紧张，最终获奖。文章记叙了从感到,“,困难,”,到觉得,“,简单,”,的转变过程，但,写作的重点放在了比赛前的情况和极度紧张的心理，描写比赛中从紧张到放松的过程却一笔带过,，非常简略，是典型的,铺垫过长、头重脚轻,的文章。,又如，有一篇考场作文记叙,“,我,”,学习骑自行车的经历,:,“,我,”,想学骑自行车，妈妈不同意,“,我,”,学,；,在,“,我,”,的坚持下，妈妈同意了,。,但,“,我,”,觉得很难，妈妈鼓励,“,我,”,不要害怕，保持平衡,。,“,我,”,按照妈妈的指导，最终学会了。文章叙写了从困难到简单的转变过程，却,将记叙的重点放在了母亲反对,“,我,”,学骑车的情节上,，,而,记叙,“,我,”,学习骑车的过程仅一小段,，,两句话就带过了，,写作的重点发生严重的偏差,。,3.重点突出，详略得当 从谋篇布局来看，不少考生尚未能安排,20,3.重点突出，详略得当,考场作文中，,出现大量详略不当、未能将写作重点放在,“,转变过程,”,的文章，究其原因，主要是不少考生,没有养成先构思后写作的习惯,，往往是,选定材料后就匆忙下笔,，,导致前面铺垫的、交持的太,长，或叙,事重点发生转移,。,又受考试时间,、,考场作文篇幅的限制，一些考生哪,怕,后来发现了问题，,也,难以再纠正。,3.重点突出，详略得当 考场作文中，出现大量详略不当,21,检测反馈，平板辅学。,PART 03,03www.et,检测反馈,，,平板辅学。,梁芊雨同学是一名毽球特长生，她在训练场上挥汗如雨，在领奖台上手捧奖杯。她把这种吃苦耐劳的精神发扬到在爬格子写作文上，描绘出自己的成长轨迹和心路历程。走过才知道和最好的安排，都取材于毽球特长生的训练素材，真实的个人生活，专业的动作描写，真挚的感情流露，为文章增添亮色。,给两篇以,“毽球特长生”的个人素材,写作的两篇作文走过才知道和最好的安排，作文分别评分。,（,1,）,走过才知道评分：,A60 B50 C45 D40,（,2,）,最好的安排评分：,A60 B50 C45 D40,检测反馈，平板辅学。梁芊雨同学是一名毽球特长生，她在训练,23,总结评价，完善学案。,PART 04,04www.et,总结评价,，,完善学案。,基于项目化学习的智慧互动作文训练，注重创设基于生活体验，具有参与性的写作情境。作文教学回归到真实生活，让学生在个人成长的真实世界里写作。面对写作任务，学生仅仅具有生活经验是不够的，还需要具备相应的写作知识、写作经验。学生写作时面临的主要困难是写作所需要的知识、经验和现有的知识、经验之间的落差。教师在写作教学过程中的核心任务是提供写作支架，加强写作过程指导，帮助学生从写作的低水平状态走向高水平状态。,总结评价，完善学案。基于项目化学习的智,25,课后上,“,爱学,”,平台，学习微课中考作文六招美颜术，按要求改写优化自己的文章。,课后上“爱学”平台，学习微课中考作文六招美颜术，按要求改,