在讲述活动中培养幼儿的创造思维.doc

在讲述活动中培养幼儿的创造思维有研究表明，人的创造能力的发展是在幼儿时代。每个幼儿都具有潜在的或正在萌芽的创造能力，而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要作用。创造能力是智力活动的一种表现，创造能力越高的人往往具有较好的个性品质和积极的情感体验，表现为自信、自力、兴趣广泛、喜欢探索、情感丰富等，这些品质对孩子今后的学习、生活、工作产生积极的影响。二十一世纪需要有创造能力的人，为了让孩子适应社会的需要，应从小培养和发展幼儿的创造思维。为此，我在园领导的帮助下，制定了实验课题，经过一年的教学实验，收到了良好的效果。下面，就分几点谈谈我是如何培养幼儿的创造思维能力：一、为幼儿提供语言活动材料，创设讲述条件对幼儿来说，语言不仅是学习对象，更是学习与生活的工具。因此，在语言教育中，我们不能单纯地追求幼儿对语言、语句、语法的掌握，使幼儿只会按部就班地学讲故事、图片，不会用语言表达自己的想法、感受，没有创新意识。二十一世纪的教育应从幼儿的现实生活和未来生活的需要出发，将幼儿对语言的学习与促进幼儿的生存发展紧密联系起来，是语言教育为幼儿终生的可持续发展打下良好的素质基础。本着这一原则，在开学初我根据本班幼儿特点制定了切实可行的教学计划。精心准备活动材料，力求能够吸引全班幼儿的注意力。认真上好每一节创新课，在课堂上充分调动幼儿活动的积极性，用启发的言语引导幼儿观察、分析挂图内容，先让他们自己发现问题，激励幼儿主动猜测和积极探索，鼓励他们编造幻想场景、神话般的奇迹等，然后予以指导，使幼儿体验到成功讲述的喜悦，增强了他们对讲述活动的兴趣，培养了自信心。二、注重讲述活动中的提问，支持幼儿自由表达在以往的教学中，我经常是以教材书的答案为主，让幼儿学会按正确答案回答问题，而忽略了孩子们的想法。本学期我在这方面大胆进行了尝试，利用提问培养幼儿思维的创造性。例如：我在教续编故事梨子小提琴时，提问：“如果你有一只梨子小提琴，你会怎样做？”这种提问能够培养孩子思维的独创性、变通性和精密性，也利于锻炼解决问题的能力。李昂说：“我要有一把梨子小提琴，就会给美国总统拉琴，让他一听到我的优美琴声，就再也不会打仗了。”费凌波说：“如果我有一把梨子小提琴，我就会拉给全世界的盲人听，因为他们看不到东西，听了我的琴声，他们的眼睛就像能看到一样。”就连王禹都说：“如果我有一把梨子小提琴，就拉给爸爸听，爸爸就不打人了。”孩子们的答案的确很有创意，而且都很愿意说出自己独特的看法。2 / 2