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小学教师资格教育教学知识与能力全真模拟试卷C卷 附解析注意事项:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。姓名:_考号:_ 一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、科学技术知识的再生产有多种途径,其中最重要的途径是( )。A.社会生活B.科学实验C.生产劳动D.学校教育2、下列属于学校教育制度内容的是( )。 A.修业年限 B.教学大纲 C.课程标准 D.课程设罝3、小明数学考试经常得不到高分,但数学老师从小明较好的计算能力、图像感知能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析,认为小明具有较强的数学学习学习潜力。这种评价属于( )。A.相对性评价B.绝对性评价C.诊断性评价D.个体内差异评价4、尝试一错误说的提出者是( )。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.苛勒5、教育从生产劳动中第一次分离的标志是( )。A.剩余产品的出现 B.有了国家C.学校的产生 D.创造了文字6、班主任工作的中心环节是( )。A.组织和培养班集体B.建立学生档案C.了解学生D.操行评定7、为验证二氧化碳不支持燃烧,老师让学生分组合作,把点燃的火柴放进二氧化碳气体的瓶中,并观察瓶中的变化。这种教学方法属于( )。A.实验法B.练习法C.演示法D.探究法8、杜威所主张的教育思想被称为( )。A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想9、学生在小组或团队中,通过任务分解,责任分工,协同互助,已完成共同的学习任务。这种学习方式属于( )。 A.掌握学习 B.合作学习 C.探索学习 D.发现学习10、小学生从认识燕子、麻雀、乌鸦等,概括出鸟的本质特征。这一思维方式是( )。A.综合 B.推理 C.判断 D.概念11、有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明教育具有( )。A.政治功能B.经济功能C.科技功能D.文化功能12、小强不按时完成作业,妈妈就禁止他看动画片,一旦按时完成就取消这一禁令,随后小强按时完成作业的次数增加了,这属于( )。A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化13、教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是( )。A.陶冶法 B.讨论法 C.练习法 D.讲授法14、张校长特别重视学校文化建设,提出“让学校的每一面墙都开口说话”,以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育方法是( )。A.陶冶法B.示范法C.锻炼法D.说服法15、沙赫特一辛格的情绪理论认为,对情绪产生起决定作用的因素是( )。A.环境B.生理C.刺激D.认知16、按学生年龄、性别随机抽取调查样本,这种抽样方法属于( )。A、系统抽样 B、分层抽样 C、目的抽样 D、有意抽样17、有目的,有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是( )。A、历史法B、问卷法C、观察法D、文献法18、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面:一是职权影响力;二是( )。 A.年龄影响力 B.性别影响力 C.个性影响力 D.学术影响力 19、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是( )。A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平,有年龄相等,有的则不相等20、孙斌经常想:“人为什么是两条腿”,一天想好几次,明知没有必要却又无法控制,以致影响学习和生活,他的心理问题属于( )。A.强迫症 B.焦虑症 C.抑郁症 D.恐怖症 二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、简述如何培养学生的创造想象的能力。2、简述班主任工作的主要内容。3、简述课程内容的三种文本表现形式。 四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、下面是有关中学生的几个生活情境:情景1:一天放学后,高一学生张欣因送生病的同学,回家时间比平时迟了一个多小时,当张欣一推开家门时,着急的妈妈便过去说了她几句,话里没有任何指责的意思,只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是,张欣顿时暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你们总是告诉我该做什么,你们根本就不相信我!”她的情绪非常激动,头也不回地走出家门。情景2:初二学生王芳丰非常喜欢好朋友丽丽,在她眼里,丽丽简直就是个完美的人,她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天,当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人,便匆匆找到了丽丽,对着她大声呵斥,指责她是一个骗子,再也不信任她了。情景3:初三数学模拟考试试卷发下来,岳勇取得了他上初三以来最好的成绩,他非常高兴,兴奋不已,真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考的不好时,他控制了自己内心的激动,表现出若无其事的样子。问题(1)结合材料,分析中学生的情绪发展的主要特点。(2)如何知道中学生进行有效的情绪调节。2、请观看小学高年级落花生教学片段,并按要求回答问题。师:谁来读读这段话?好,请你吧。生:我们家的后园有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。师:现在呢,我请大家再来看看这段话,看你能发现什么问题?看,读着读着,哪个标点符号,哪个词突然就跳进你眼睛里了。好,有人发现了,说。生:跌进我眼睛里的是那个“居然”,我觉得收获应该是很平常的事情,为什么要用“居然”这个词?师:从“居然”里看出来他的家人是想到还是没想到?生:没想到。师:没想到,所以用“居然”,但是为什么就没想到呢?别着急回答我,看你们能不能理解上下文找找答案。花生收获了,为什么没想到呢?生:因为没过几个月,竟然收获了。师:这个时间比他们想的?生:还要短。师:还有别的原因吗?看看母亲说的话,好,这位女生,还没说过话的,你来说。生:因为他们买种,翻地,播种,浇水,非常的辛勤,所以花生很快地就收获了。师:那么辛苦劳动之后,收获花生就更应该了,这个理由不成立。看看母亲说的话,你能发现原因吗?为什么没想到?你说。生:因为它本身是亩荒地。师:你瞧瞧,特别会读书,什么地?生:荒地。师:荒地啊!要能种出来,是不容易啊,没想到!再看看母亲说的话,判断咱们姐弟几个这是第几次种花生?生:第一次。师:判断对了,又是荒地,又是第一次种,没经验,结果种出来了,意外不意外?生:意外。师:仅仅是意外?心情如何?生:高兴。师:是呀,意外的高兴用个词叫什么?你说。生:激动。师:还有?意外的高兴?你说,生:喜出望外。师:瞧,他说的词多好,喜出望外。那是惊喜啊!那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话,好不好?(生齐读)(1)请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。(2)试论述教师课堂提问的功能。 五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、美丽的小兴安岭我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片,就像绿色的海洋。春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙 地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线, 遮住了蓝蓝的天空。早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里,太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。 这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的捧子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。冬天,雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的,又松又软,常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐,黑熊只好用舌头给着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子,有时候还到枝头散散步,看看春天是不是快要来临。小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。问题:(1)请分析本文景物描写的特点。(2)如指导中年级小学生学习本文,试拟教学目标和教学重、难点。(3)围绕教学重、难点,设计课堂教学环节并简要说明理由。第 8 页 共 8 页参考答案一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、D2、A3、D4、A5、C6、【答案】A。解析:组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。7、A8、C9、B10、B11、【答案】B。专家解析:由“教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高”可知,题干涉及的是教育和经济之间的关系,教育对经济增长的贡献有明显作用,说明教育有经济功能。12、B13、【解析】C。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作,以巩固知识、形成技能的方法。练习法有利于实现技能、技巧性教学目标的实现。14、A15、D16、B17、C18、C19、【答案】B。20、A二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、答案如下:(1)培养和保护学生的好奇心。激发和保护学生的好奇心,不抹杀学生的兴趣和爱好。(2)丰富学生知识,扩大表象储备。引导学生学会观察,获得感性经验,不断丰富学生的表象。(3)创设想象情境,引发学生积极的思考和想象。教师要培养学生的想象力,需要创设合适的想象情境。(4)利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象。例如,语文教学中的分角色朗读、表演、给故事编结尾,自然学科中确切地运用比喻,绘画中的自由创作等,都能有力地促进学生想象力的发展。2、答案如下:(1)了解学生(2)组织和培养班集体(3)建立学生档案(4)班会活动(5)协调各种教育影响(6)操行评定(7)班主任工作计划与总结3、答案如下:课程内容的三种文本表现形式是课程计划、课程标准、教材。四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、答案如下:(1)青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。具体表现在: 爆发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”,情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥”,都是情绪外化的表现,体现出了爆发性、冲动性的特点; 外露性和内隐性。一方面中学生乐于表达自己的情绪,当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。情景三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现,但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性。除此之后,中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。在开展教育活动时,要关注青少年的阶段性特征。(2)采用正确恰当的方法指导中学生进行情绪调节: 敏锐觉察情绪;平和接纳情绪状态;正确调整情绪;有效表达情绪;保持和创造快乐的情绪。2、答案如下:(1)该教师课堂提问行为符合新课改的教学理念,能够始终以学生为主体,以启发引导的方式,带领学生一步步了解文章的遣词造句之妙。从提问设计上看,看似即兴提问,实际上却是针对教学重点和关键,该教师不直接告诉学生答案,而是让学生自己发现问题,体会作者使用“居然”一词所要传达的感情。从提问的语言表达上,该教师在课堂语言上极富感情色彩,通过跌宕起伏的语言,来让学生关注文章重点。提问的语言准确、简洁、清晰。激励学生积极地投入到问题的思考活动中去,最终做出正确的回答。从提问方式上看,该教师先向全体学生发问,等全体学生思考之后,再指定学生回答。这样可以使全班学生注意教师所提的问题,并使全班学生都在心中试拟一个答案,还能更好地对某个学生的答案加以评价。从课堂评价上看,该教师对每位学生的回答,都进行了及时评价。教师对学生的评价语言不拘一格,并根据问题的难易程度及学生现状进行激励,肯定学生的努力与潜力。通过语气上的起伏对学生进行肯定和赞扬。在教学过程中,该教师通过有效的课堂提问,引发学生积极思考,深化学生对所学知识的理解,培养学生的思维能力。学生也在老师层层递进的问题中逐渐领会作者的写作意图,对落花生一文的主旨有了很好的理解。(2)教师课堂提问的功能如下:课堂提问的求证性;课堂提问的启发性;课堂提问的警戒性;课堂提问的激励性;课堂提问的检查性;课堂提问的调节性。五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、略
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