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2020年中学教师资格证考试教育知识与能力过关练习试题D卷 附答案考试须知:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。姓名:_考号:_一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论,小辉的道德发展处于哪个阶段?( )A.相对功利取向 B.避罚服从取向C.寻求认真取向 D.遵守法规取向 2、下列不属于课程表安排应遵循的原则的是( )。A、整体性原则B、迁移性原则C、生理适宜原则D、合理性原则3、陈老师在讲“二氧化碳性质”时,讲台上放着两瓶没有标签的无色气体,其中一瓶是二氧化碳,一瓶是空气,怎么区分它们呢?陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中,告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳,使木条继续燃烧的是空气,这种教学方法是( )。A.实验法 B.讲授法 C.演示法 D.谈话法 4、学生集体是否有健康的( )是集体成熟的重要标志。A.活动B.集体舆论C.干部队伍D.共同目标5、教学是一种交往过程,是( )。A.认知过程B.教师主导学生主体C.教师与学生双主体D.学生主导教师主体6、柏克赫斯特创设的教学组织形式是( )。A道尔顿制B设计教学法C分组教学D特朗普制7、最早提出“学习过程就是行为习惯的形成过程”这一观点的人是( )。A巴甫洛夫B华生C桑戴克D班杜拉8、在有几种可能解答的问题情境中,小红倾向于深思熟虑且错误较少,则她的认知方式是( )。A、场依存型教师资格考试B、发散型C、冲动型D、沉思型9、小学阶段的教学多使用直观形象方式,中学以后可增加抽象讲解,这体现了儿童身心发展具有( )特点。A.主体性B.个别差异性C.阶段性D.不平衡性10、就儿童发展整体而言,生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展( )的特点。A、顺序性B、不平衡性C、个别差异性D、阶段性11、上学路上,徐燕看到一个同学正艰难的推着一位生轮相的老人上斜坡路,地非常激动。这种道德情感属于( )。A.动作性道德情体猃B.形象性道德情感C.想象性道德情感D.沦落性道德情感12、董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向?( )A.建构取向B.行为取向C.认知取向 D.人本取向 13、在思维训练课中,老师让大家列举纽扣的用途,小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服,却想不到纽扣可以制作成装饰品,点缀衣服等其他用途。这种现象属于( )。A 功能迁移B 功能固定C 功能转换D 功能变通14、小燕近期非常苦闷,一提到学习就心烦意乱,焦躁不安,对老师有抵触情绪,成绩也明显下降,小燕存在的心理问题是( )。A.焦虑症B.神经衰弱症C.强迫症D.抑郁症15、美国心理学家波斯纳曾提出教师成长公式:“经验反思成长”。我国心理学家林崇德也提出“优秀教师教学过程反思”的公式。这两位心理学家的观点说明,要想成为一名优秀教师,可以采用哪种有效途径?( )A参与行动研究,提高自身素质B借鉴他人经验,加快自身发展C加强理论学习,优化知识结构D进行教学反思,提高教学能力16、如果学生上课扮鬼脸是为了得到老师或同学的关注,老师与同学可以不予理睬,不给予其希望得到的强化,那么此类行为就会逐渐减少。这种减少不良行为的方法是( )。A正强化B负强化C惩罚D消退17、王老师讲课时,迟到的钱冰突然推门而人,同学们不约而同地把目光投向了他。学生的这种心理活动属于( )。A.无意识记 B.有意识记C.无意注意 D.有意注意18、把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家( )。A洛克B斯宾塞C赫尔巴特D杜威19、我国新一轮基础教育课程改革中,课程评价功能更加强调的是( )。A.甄别与鉴定B.选拔与淘汰C.促进学生分流D.促进学生发展与改进教学实践20、张傅近期经常失眠,食欲不振,不愿与同学和老师交往,对什么事情都不感兴趣,消极 悲现;认为目己-无是处,未来没有希望。他存在的心理问是( )。A.强迫症B.蕉虑症C.抑郁症D.恐怖症21、学生小辉由于会打羽毛球,很快就学会了打网球,这种现象为( )。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1、教育对人发展的作用总是积极的。2、负强化就是惩罚。3、人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。4、国家课程在实施上具有可选择性。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1、简述激发与维持内在学习动机的措施。2、简述发现教学经历的四个教学阶段。3、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。4、简述压力产生的来源。四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1、冯亮和丁明是初二的学生,最近两人都有些心事。于是凑在一起聊天冯亮:你说咱们已经快要和爸爸一样高了,可父母还老把我们当小孩看,什么都管。丁明:可不是吗,吃饭要管,穿衣服要管,去哪玩也要管,放学回家稍晚就唠叨个不停真烦!有时他们让我做什么,我偏不听他们的话。丁明:最近一段时间,我情绪似乎失控了。今天的课堂演讲,我紧张得要命,生怕在老师同学面前出丑。冯亮:我发现了,你脸都红到脖子根儿了。丁明:不光这个,有时高兴起来,我就跟飞上天似的,觉得无所不能,可是难过起来,又像被打入了十八层地狱冯亮:我也一样,就比如每次跟女同学打招呼,我常莫名地心跳加速,感觉既紧张又害羞,以前不是这样。丁明:有时候也会担心自己在别人眼中形象不好,譬如不够帅之类的。冯亮:还有不够优秀,能力不够强等。我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。丁明:我特理解你,这种感觉我也有,而且特想跟人倾诉,但就是不知道该跟谁说。问题:(1)上面两位同学的对话,反映了中学生青春期心理发展的哪些特点?(2)作为老师,你会对他们提出哪些建议。2、我刚接初二(3)班班主任时,班级风气较差,接手后的第一件事就是组织培养班集体。我是这么做的:第一,和全班同学讨论确定班集体的发展方向,最终确定了近期(两个月),中期(一学年)和远期毕业前班集体的目标。近期,主要搞好课堂纪律、抓好班级建设,中期,争取成为学校优秀班集体,远期,力求全面提高学习成绩和素质。我没有在第一次班会课上训话,而是对同学们表达了希望和信任,相信经过同学们的努力,一定能把班级建设成优秀班级。同时我深入学生中间,争取大多数同学的支持并制定了班级管理常规,严格实行德育考核,奖罚结合,并定期向家长通报,两个月下来,班级风气明显好转,近期目标基本实现了。第二,在重新组建班委会过程中,学生反映,生活委员翁丽常常自自习课带头讲话,课间吵闹造成不良影响,我和班委会讨论后决定撤换她。当宣布这一决定时,看到她情绪低落,我没有批评她,而是关心她,告诉她我这样做,是为班级包括她在内的全体同学着想。经过几次推心置腹的谈话,她在各方面有了较大的提高,同时,在原班委会基础上,根据各班委的特长进行了适当调整。第三,组织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列活动,在活动组织和实施中,逐渐形成了正确的舆论和良好的班风,激发了学生高度集体荣誉感,培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能力。第四、针对后进生,我分别采取了个别谈心,道德谈话,个别辅导方式,在促进学生转变中起了较好的作用,同事也壮大了班集体。比如,我班赖明同学牌气暴躁,常仗着大块头与同学打架,与老师顶撞,但他们特别擅长体育运动,尤其是篮球打得好,当时恰逢学校组织班级间篮球賽,我意识到转化的机会来了。我找到他研究如何排兵布阵,并请他做班级篮球队队长,他很感动。賽场上,赖明奋力拼搏,表现出色,我班取得了第一的成绩。我趁热打铁,又推荐他做体育委员,得到全体同学同意。在此基础上,我又找赖明谈话,希望他珍惜大家对他的信任。从此,他从班级的“反叛者”变成了“主人翁”,直到初三以良好成绩毕业。问题:结合材料说明该班主任老师培养班集体的主要方法。第 14 页 共 14 页参考答案一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、B2、答案:D3、C4、B5、C6、【答案】A7、B8、D9、C10、B11、B12、D13、答案:B 14、【参考答案】A15、【答案】D16、D17、【答案】C。解析:没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意即无意注意,这种注意是自发产生的。18、B19、D20、C21、A二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1、这种说法是不正确的。教育的功能按照作用的方向,可以分为正向功能和负向功能。也就是说教育对人的影响有积极的,有消极的,并不总是积极的。所以题干的说法是不正确的。2、【参考答案】错误。负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过厌恶刺激的排除来增加良好反应在将来发生的概率,而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低或减少不良行为反应在将来发生的概率。3、正确。理由:心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。它具有四个基本特征:其一,连续性与阶段性;其二,定向性和顺序性;其三,不平衡性;其四,差异性。4、此说法是错误的。国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质。在实施上具有强制性。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1、(1)创设问题情境,运用启发式教学。引起学生的认知矛盾,激发求知欲。(2)根据作业难度,恰当控制动机水平。(3)倡导发现学习。使学生具有发现的兴奋感和发现的自信感。(4)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。(5)正确指导结果归因,促使学生继续努力。(6)利用原有兴趣、动机的迁移。2、(1)创设问题情境,使学生在这种情境中产生矛盾,提出要求解决和必须解决的问题;(2)促使学生利用教室所提供的某些材料,所提出的问题,提出解答的假设;(3)从理论上或实践上检验自己的假设;(4)根据实验获得的一些材料或结果,在仔细评价基础上引出结论。3、(1)掌握知识是发展智力的基础(2)智力发展是掌握知识的重要条件(3)防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性(4)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制4、 压力是人们对刺激产生的一种心理与生理上的综合感受。压力的来源主要有以下几方面: 心理压力源: (1)认知:信息太多或太少,目标模糊、不确定,时间紧,难以选择或没有选择等,都会导致压力的产生。 (2)情绪:恐惧、焦虑、悲伤、愤怒,厌倦产生的动机冲突等也会导致压力。 (3)人格因素:易敏型人格或抑郁型人格容易产生压力。国家教师资格考试网提供 生理压力源:(1)生理性:睡眠缺乏、疲劳等。 (2)环境:噪音污染、空气污染、过度拥挤等。 社会压力源:(1)社会、科技的飞速发展,剥夺了个性的发展;(2)家庭压力:家庭成员之间缺乏交流沟通等;(3)工作压力:职业发展、人际沟通、人际相处等。 四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1、(1)反映青春期心理发展的特点:自我意识的增强自我评价的独立性增强,表现在有主见、注重同学和老师的评价;从关注生理的自我(关注身高、外貌)向心理的自我转变(关注自己的感受),更多关注自己的内心世界。自我体验深刻,自认成熟,感到自己已长大成人,希望独立并产生反抗心理;在心理上出现闭锁性,很多事情难以启齿,无从倾诉;自我体验更复杂、深刻。情绪情感的两极性特征:强烈、狂暴与温和、平静共存;内向性与表现性并存,情绪动荡。(2)建议如下:引导学生认识到适宜的情绪状态用言语、理智控制自己情绪发生的强度。丰富学生的情绪体验给学生创造一种过渡的情境,即从不紧张到稍微有些紧张,最后再到很紧张,帮助学生积累各种情境下的情绪体验,做到“临场不乱”。培养学生正确看待问题由于学生分析问题的能力还不够完善,对一个问题往往只从一个角度理解、解释,所以很容易遭受挫折。2、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节,也是班主任的工作目的和主要任务。班主任进行班集体建设把握如下策略:确立班级共同奋斗目标。和全班同学讨论确定班集体的发展方向,最终确定了近期(两个月),中期(一学年)和远期(毕业前)班集体的目标。选拔和培养班干部。在重新组建班委会过程中,在原班委会基础上,根据各班委的特长进行了适当调整。建立严明的班级纪律,班干部有错误也不姑息形成正确的集体舆论和良好的班风;组织形式多样的教育活动。组织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列活动而耐心做个别教育工作。针对后进生分别采取了个别谈心,道德谈话,个别辅导方式,在促进学生转变中起了较好的作用,也壮大了班集体。
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