四年级语文上册《纪昌学射》教学设计（两篇）

四年级语文上册纪昌学射教学设计（两篇）纪昌学射教学设计一、谈话导入师：同学们，大家都读过寓言吧！那你都读过什么寓言，发现什么道理呀？师：大家这么有经验，看来是读寓言的能手呀！那今天我们读一则新的寓言，对大家来说一定是小菜一碟呀！板书课题，齐读课题。大家看这个字（“纪”），这是个多音字，当“姓”讲的时候，读三声。读读课题。二、紧扣“道理”凸显文体1.这则寓言告诉我们一个什么道理呢？自由读课文，边读边思考告诉我们的道理。2.交流“道理”。师：谁来给同学们说一说？道理一：勤学苦练才会有收获。生1：勤学苦练才会有收获。师：他说“勤学苦练才会有收获”。那你知道文中哪些地方让你有这样的感受？能读一读吗？生2：（读）“纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”师：好，还有哪些地方让你们感受到他的“勤学苦练”？生3：（读）“纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”师：你看看，抓住了这样的语句，你就明白了这样的道理。老师把它写在黑板上，你们也把它写在课文的空白处。道理二：只有坚持不懈，才能有收获。师：谁还从这个故事中读出了不一样的道理？生：坚持不懈就能成功。师：说得好，课文中哪些地方让你有这样的感受？师：第一次练的是两年。告诉同学们，原文中写到他第二次又练了三年。用刚才那句话只有坚持不懈，才能有收获。又发现一个道理，把它记在课文空白处。师：大家看黑板，纪昌为了学射箭，既要勤学苦练，也要坚持不懈。看来我们所悟出的道理正是纪昌成功的生：（齐说）原因三、解读“成功”的原因。1.发现成功的其他原因。师：那有了这些就能成功吗？纪昌成功还有没有其他的原因？如果再看书，你肯定能发现。默读课文，把你的新发现记到书旁。看谁还能发现他成功的其他原因，一会交流。2.（学生读书，勾画批注；教师巡视指导）3.交流纪昌成功的其它原因。师：我们来交流交流，谁又发现纪昌成功的其他原因？（1）生：第一段说他很喜欢学箭。师：怎么看出来的呢？生：他很“想学习射箭，就去向飞卫请教”。师：谁听出他的观点了？哟，看来同学们没有听清，再给你们一次机会，请你再讲一遍，他成功的原因是生：他喜欢射箭。师：同学们，恭喜你们！又发现一个成功的秘密，但是用“喜欢”这个词儿好像程度不够，成为一个射箭能手是他的生：梦想。还是他的爱好。这就是“有志者事竟成”。（2）师：其实，在刚才这个同学的观点里，你还能明白一个道理。你自己读这一段中的这句话，你也能像他一样发现。生：因为飞卫是一名射箭能手。纪昌想学习射箭，就去向飞卫请教。师：他干嘛不去请教别人。生：因为飞卫是一名射箭能手。师：他关注到一个词“射箭能手”，圈出来。什么叫射箭能手？那书法写得好的叫（生：书法能手）。计算能力强的叫（生：计算能手）教学能力强的老师叫（生：教学能手）告诉大家，也称为名师，所以要想成功还得找 生：名师。师：对，你看，有名师的指点，你就能就少走弯路，更快地达到成功的彼岸。拿起笔，记下来。（3）师：你们还能发现他成功的其他原因吗？要想发现更多的成功的原因，我们还得去看看这师傅是怎么教的？给你们点时间，读读飞卫师傅的话，看你能不能有新的发现？生：飞卫的指导要求很高。师：哦，他指导他干什么？生：师傅让他下工夫练眼力。师：你是来学射箭的，让你练眼力。练眼力有这么重要吗？说说你的理解。生：如果不练眼力的话，射箭就不能瞄准目标。如果敌人来了，眼力不好，很容易射不中敌人。师：哦，如果练好了眼力，飞禽走兽都逃不出你的眼睛。那把小的东西看大，有这个必要吗？生：就是如果很远的猎物也能看得到，那他就可以射到它。师：百步穿杨，这样他才能够想射哪儿就射哪儿。你这回又发现他成功的什么原因了？生：飞卫教他练了两年的眼力，还是不满意；又练了三年的眼力，一共练了五年的眼力，飞卫才满意了，才教他怎样开弓，怎样放箭。师：也就是说练眼力很重要。那你发现了没有？这练眼力和射箭是什么关系？练眼力是学习射箭的生：关键。师：还有个词儿？生：基本功。师：听清楚了吗？通过读书，你又发现了成功的秘密。快记下来：要想成功，还得练好基本功。师：同学们，刚才我们通过读书，发现了纪昌成功的这么多原因，每一个成功的原因都能告诉我们一个道理。老师相信，如果你再读课文，一定能明白更多的道理。五、语言学习，扎实有效。师：寓言中有些语言写得特别生动，特别形象，让你读起来都有些不可思议。下面，请你快速地浏览这篇课文，看看哪些寓言写得让人感觉不可思议。拿起笔来，把它画下来。师：好，谁愿意读一读自己画的句子？生：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”师：“练到后来” 再读读。生：“练到后来，大得竟然像车轮一样。”师：这个句子到底好在哪儿？生：我觉得他写得好，是因为这是个很夸张的写法。师：就让我们感受到纪昌练的效果好，是吧？生：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”师：哦，那么这个句子好在哪儿啊？生：他说得特别夸张，就感觉到纪昌的水平特别高。师：技艺高超。生：用他学习的成果来衬托出他学习的努力。师：如果我把后面的去掉，你们再读（生：读）还有这样的感觉吗？（没有）谁再来读一读这个句子。（学生读）师：噢，我听出惊叹了。谁再来读？（学生读）师：我听出佩服了。给你们一点儿时间，你们自己再练读一下。（学生读）师：佩服他吧！六、拓展阅读 这则寓言选自列子.汤问。其实，列子.汤问中还有很多寓言故事，让我们读了能明白更多的道理。今天，张老师就给大家带来了一篇薛谭学讴，请你拿出练习纸，一边读薛谭学讴的故事，一边读一边思考：这则寓言让你懂得了什么道理？哪些语言让你觉得不可思议？七、语言积累与运用1.积累学习效果的短语师：同学们，刚才在读纪昌学射时，我们发现了描写学习效果的句子。张老师就积累了两个，一起读。（出示：取得了不小的成绩；对自己的成绩感到很满意）这篇文章表示学习效果的短语还有很多。你能找到吗？生：“取得了那样大的进步。”师：没错，还有吗？生：“你就要成功了。”师：非常正确。生：“成了百发百中的射箭能手。”师：来看屏幕，是这些吗？来，一起读。（出示：学得差不多了；取得了这样大的进步；就要成功了；练得相当到家了；成了百发百中的射箭高手）师：再仔细看这些短语，它们在表达效果上是有不同的。你们看看哪个短语表达的学习效果最好？生：“成了百发百中的射箭高手。”师：其次呢？生：“练得相当到家了”表示效果很好。师：剩下的就是学习效果一般的了，一起读。2.运用短语师：只是积累还不够，如果你能用一用，你就是了不起的语言运用能手。拿出作业纸，完成练习二。（出示：二年级，我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我）师：掌声送给他。同学们你们看，归类积累词语，能够让我们更好地比较词语的细微差别，你的运用、你的表达就会更加准确，给自己掌声吧。3.积累表示看的短语师：文章还有一类表示“看”的短语。大家一起来读。生:“牢牢地盯住”“不能眨一眨”“不会眨一下”“睁大眼睛”“注视”“聚精会神地盯着”。师：你还指导哪些表示“看”的短语。六、学习生字00001.要求认的字师：本篇课文中有两个要求会认的字。不许看书，看谁在读寓言的过程中就认识了。第一个，会读的请读。生：“妻子。”师：好，第二个。生：“虱子。”师：换个词你还认识吗？你看生：“视虱如轮”。师：文章中有一句话说的就是这个意思。找到的同学快读 （学生读 ）师：这就是生：“视虱如轮。”00001.要求写的字师：本课还有三个要求会写的字。第一个，我们二年级就学过“歌唱”的“唱”。那不用学，大家都会吧？生：会。师：第二个，妻子的“妻”在写的时候要注意什么？你来说。生：它的一竖不要出头。师：注意一竖的收笔。最后一个字读什么？生师：这个字背后是有故事的，你们看，左半部分，你知道念什么吗？（学生试着读）师：也念c。凡是用“朿”作形旁的字，都跟带刺儿的植物有关。“朿”加上一个立刀就变成了左右结构的字，注意观察，捺要变 生：点。师：嗯，要谦让。这三个字要写得漂亮，那是有规律的，你们来看。多横多竖，要注意疏密匀称，别光看了，拿起笔来，选一个你觉得最难的写一写。师：注意头正身直脚放平，两臂张开略挺胸。注意“女”字的一横是最长的，要做到主笔突出。好的，你做到了结构疏密匀称。是的，“刺”的一点儿要注意谦让。七、小结好，同学们坐好，今天我们学了纪昌学射，不断读书，不断发现，收获了这么多道理，同时我们又积累了两类短语。其实，古今中外的寓言还有很多，如伊索寓言等。如果你也能像今天读纪昌学射一样，不断读书，不断发现，你就会得到很多启示。小学语文四年级上册纪昌学射教案设计纪昌学射这则寓言故事选自列子汤问，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。我在备课的时候，走了“三步曲”：一、体会寓意，重点着力。通过教学这则寓言，我深刻的感受到，阅读教学中要想培养学生的学习力，首先教师对文本要有深入的解读，这是培养学生学习力的基础，同时教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。这则寓言中重点描写了纪昌练习眼力的过程，这既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了” 因此在课堂上我抓住这句话中的“注视”一词进行细细地品读，通过视频演示体会注视梭子的疲惫，通过情景渲染感受练习过程的艰难，从而体会纪昌的决心和毅力，并把这种感受带到朗读中。二、发现共性，渗入表达。在解读这则寓言的时候发现，故事中的第二三自然段有相同之处，都包含三层意思，一是飞卫提出的要求，二是纪昌练习的过程，三是练习后的结果。而且这种叙述安排与寓意关联紧密，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。为了学生更好的发现两段的共性，我运用了对比阅读的方法，从大的段落入手，抓住纪昌的两次练习过程，体会动作、神态描写在文章表达上的作用，让学生在体会故事道理的同时，我们更应该想想教给学生的还有什么，那就是表达方法的使用，这样的教学才能深入学生的内心。三、终身学习，培养学习能力。作为语文教师，教给学生的不应该是死板的基础知识，还有一种学习能力的培养，而这种能力恰恰是学习能力，同时也是立足于从学生终身学习的高度来看待阅读教学的。是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。在我的心中始终都应该牢记“用教材来教”而不是“教教材”。所以，在了解飞卫时我以课外小故事的形式，更加激发了学生学习的动力。在研究纪昌的第二次联系时，我也适当的放手让学生自己去对比体会，思考一下“从哪里看出练习的过程更加艰难的？”课上学生也能够抓住一些重点的词句进行体会，是学生懂得了抓关键词句体会在表情达意上的作用的方法。但是，本节课上还有很多的不足之处，虽然学生能够很好的体会寓言中所包含的深刻道理，可是在语言表达上学生的理解还不够深入，多一部分是教师自己给学生的，或者说学生在发现这种表达上的特点后，不知从何谈起，这是在日常教学中应该加强训练的。另外在对比阅读中，给学生的空间还不够充足，学生抓住关键词句谈得不够充分，教师语言跟进不及时。因此，在以后的备课中还应该多从学生的角度出发，想他们想的，因为理念决定行为，行为决定效果。