2019年小学教师职业资格考试《教育教学知识与能力》考前冲刺试题 附答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2019年小学教师职业资格考试教育教学知识与能力考前冲刺试题 附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿， 然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是（ ）。A.团体警觉B.替代强化C.最小干预D. 处理转换2、被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）。A.杨贤江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知3、小学生品德形成的基础是（ ）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为4、明确指出教学就是阐明“把一切事物教给-一切人们的全部艺术”的著作是（ ）。A 赫尔巴特的普通教育学B.卢校的爱弥尔C.夸美纽斯的大教学论D.洛克的教育漫话5、在低年级中，可以在新授知识后让学生回家数一数、背一背，也可以让学生讲一讲数学家的故事，在激励学生的同时感悟数学的魅力，也可以让学生在数学课后说一说学习的方法，探究的策略，发展学习能力，为独立学习奠定基础。这种作业类型属于（ ）。A.阅读作业B.书面作业C.口头作业D.实践作业6、同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前。这在技能练习上称为（ ）。A 高原现象 B 抑制现象 C 遗忘现象 D 挫折现象7、芳芳学习中遇到不懂得问题就会主动向老师请教。她采用的学习策略是（ ）。A.精加工策略B.认知策略C.元认知策略D.资源管理策略8、教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是（ ）。A.陶冶法 B.讨论法 C.练习法 D.讲授法9、在教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不低于（ ）。A.20%B.40%C.60%D.80%10、周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画，用彩笔标出来，这是利用（ ）。A、知觉整体性B、知觉选择性c、知觉理解性D、知觉恒常性11、小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于（ ）。A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.自我实现的需要12、小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于（ ）。 A.生理需要 B.安全需要 C.归属和爱的需要 D.自我实现的需要13、课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成（ ）。A、行为性目标B、普遍性目标C、表现性目标D、生成性目标14、以美国为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（ ）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制15、经验课程的主导价值在于（ ）。A、传承人类文明，让学生掌握人类积累下来的文化遗产B、使学生获得关于现实世界和直接经验的真切感受C、使学生获得逻辑严密和条例清晰的文化知识D、促进学生认知和整体性发展，并形成全面的解决问题的事业和方法16、智商(IQ)等于( )。A.智力年龄与实际年龄之比乘以l00B.实际年龄与智力年龄之比乘以l00C.心理年龄与生理年龄之比乘以l00D.生理年龄与实际年龄之比乘以l0017、教育是一种社会历史现象，产生予生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（ ）的认识。 A.实用主义教育学 B.制度教育学 C.实验教育学 D.马克思主义教育学 18、贴在教室墙上的课程表也属于一种课程，这种课程属于（ ）。A.学科课程 B.活动课程C.隐性课程 D.显性课程19、学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于（ ）。A.有意义接受学习理论B.建构主义学习理论C.信息加工学习理论D.联传主义学习理论20、小学科学课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（ ）。A.融合课程B.广域课程C.核心课程D.合并课程 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、简述如何有效地组织复习。2、在学校开展心理健康教育有哪几条途径？3、简述检索文献需遵循的基本要求。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品悟被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(2)谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。2、王老师出示问题:毎棵树苗16元,张叔叔要买4棵,经过协商,买3棵送一棵。每棵便宜多少元？学生很快就有了以下两种解法:(1)16x3=48(元),484=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),164=64(元).64-48=16(元),164=4(元)王老师习惯性的问了一句:“还有不同的解法吗？小杰迟疑地举起了手:“老师,我的方法是164=4(元),但我说不出为什么,”这种解法王老师也没预料到,是否可行呢？是巧合吗?面对这一情况,王老师及时调整了教学思路，组织同学进行探讨。学生纷纷发言,有的说这个16元也表示买4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的说“买3棵送1棵,便宜的就是送的这1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁树便宜多少元,”小杰困惑的表情舒展了,王老师也露出了笑容。问题:(1)结合材料,评析王老师解决小杰困惑的教学行为。(2)简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、请根据上述材料完成下列任务。（1）简要分析文本的写作特点。（2）指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标，教学重点和难点。（3）根据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、A2、C3、【答案】A。专家解析：道德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的品德观念.包括品德知识和品德判断两个方面，道德认识是学生品德形成的基础。4、C5、C6、A7、D8、【解析】C。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习法有利于实现技能、技巧性教学目标的实现。9、答案：C解析：有效问卷的回收率一般不低于60%。10、答案B解析 知觉的选择性是指人主动而有意地选择少数事物(或事物的某一部分) 作为知觉的对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映象，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。王老师在教生字词的时候会用红笔标注出来，这是利用了知觉的选择性。故正确答案为B。11、【解析】C。 学生渴望得到老师的认可和关心，是一种归属感和爱的需要的体现。12、C13、答案C解析表现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域，至于结果则是开放的。题干中老师在课堂上让大家通过不同的方式来表达对“友情”的理解，是让学生创造性的进行反应，没有规定的答案，属于表现性目标。故正确答案为C。14、D15、B16、A17、D18、【解析】C。课程表本身是一种“隐蔽的课程”，它向学生传递着一些社会所需要的观念。19、B20、B二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：为了提高复习效果，复习应注意以下几点：(1)复习要及时。(2)复习要合理。(3)复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。超额学习程度达到150%时，效果最佳。2、答案如下：(1)开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理活动辅导课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导。3、答案如下：(1)检阅要全面，即全面性;(2)检阅要认真细致，即准确性;(3)勤于积累;(4)善于思索。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：1.沈老师的处理方式很恰当。第一，沈老师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的山观点，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。第二，教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对教师的启发表明，教师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。第三，教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟。2.教师处理课堂问题行为的具体策略，根据实践经验的总结，一般可概括为以下几种：1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。2.非言语警示或停顿。3.适时表扬正确行为。4.言语提醒、反复提醒。5.直接提问。6.执行结果，注意慎用批评与惩罚。2、答案如下：(1)材料中,王老师的教学行为体现了新课程背景下的职业理念值得我们学习。首先,王老师的教学过程注重以学生为主体。材料中王老师设计组织学生回答,善于启发学生思维,材料中王老师组织学生讨论得出结果后还引导提出,还有其他解法吗?这些都体现了王老师把学生当作能动的主体。其次,王老师的教学过程中充分发挥了自己的教育机智，材料中当小杰有自己的想法时,老师及时调整了自己的教学思路引导帮助学生掌握知识,另外也体现了王老师的生成能力。最后,王老师体现了把学生当作独立人格的人,发展中的人,材料中,当小杰有想法但是无法表达清楚时,老师并没有遏制学生思维的主动性,而是组织学生讨论,引导学生学习,最终在老师的启发,帮助下,小杰的疑惑的心情疏解了。总之,王老师的做法是值得我们学习的,在教学过程中岀现这样或者那样的教学情况非常正常,这个时候就需要老师发挥自己的教育机智因势利导帮助学生解决问题。(此题从引导、帮助、启发学生、激励鼓励学生这些维度阐述也可得分)课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,只有灵活的生成性和不可预测性,生成性资源以其具有的主体性、互动性、真实性、丰富性和开放性等特点逐渐被人们认识。在教学过程中,师生互动生成的,是能进一步推动知识意义有效生成的“动力资源”,教师应及时捕捉、及时采撷,在教学过程中真正做到“心中有学生,眼中有资源因此,教师应该树立动态生成教学资源的理念。第一、营造氛围,生成资源教师在课堂上要创设一种民主、和谐、自由的学习环境,使学生体验到的是民主、尊重、信任、亲情与关爱,得到的是激励、鼓舞、感化和指导,使学生内心的想法尽情地表达。在这种情境下,学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的,精彩的课堂生成资源才可能随时生成。第二、抓住契机，开发资源对于课堂上的生成性资源,我们要迅速思考作出判断,如果是正确的可利用的生成性资源,我们要坚决利用,反之我们要坚决摒除。第三、善于倾听，再生资源新课程要求我们为师者在课堂教学中不仅要教会学生学会倾听，同时自己也要俯下身子，学会倾听。倾听学生的发言,思考他们为什么这样提问、为什么这样回答?这样才能使课堂上的动态生成资源再生资源。第四、学会取舍，提炼资源教师要提高开发利用生成性资源的教学智慧,从生成的角度来看生成性资源层出不穷,无处不在,然而并不都是有效的生成性资源,因此,在课堂教学中,教师不但要准确洞察学生心灵的秘密,敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的变化;还要善于判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息,见机而作,适时调整,炼就一身慧眼识金的提炼功夫,巧用有效资源,使学生能在活而不乱趣而不俗、新而不谬的空间里畅所欲言,从而使课堂焕发出生命的活力。总之,生成性资源在课堂教学中时时处处存在,我们教师要有强烈的资源意识,珍惜真正的、有价值的资源,使教学活动真正为学生的学习和发展服务,同时我们教师一定要增强教育理念,提升教学艺术,使我们的课堂焕发出无穷的生命活力和魅力。五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、答案如下：（1）作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现出鹅的叫声大和严厉的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容，大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”，“敏捷的跑过来，努力吃它的饭”，“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头，这一系列对比非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作者还善于运用反语以及拟人的手法来表达自己的感情，如用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”，“架子十足”的似乎含有贬义的词语，以及“鹅的步调从容，大模大样的，像平剧里的净角出场”等拟人手法表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。作者用浅显朴实的语言表达自己浓厚的情感，在作者眼里，白鹅是一位性格高傲的朋友，虽有些可笑，但很可爱。它虽然固执，却立场坚定，一视同仁。虽然有些迂腐，却个性张扬，质朴率真。所以，虽然离开了郊外的小屋，但作者对那只曾给一家人以物质帮助和精神慰藉的白鹅依旧恋恋不忘，记忆犹新，其背后，是丰子恺先生一颗热爱动物、博爱的心。总之，作者用漫画式的独特视角与幽默表述法，写出了鹅的高傲，渗透着那份欣赏和爱怜。（2）教学目标知识与能力：认识八个生字，会写十二个生字；理解积累并学会运用部分词语；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；了解白鹅的性格特点，学习作者抓住特点来描写的表达方法。过程与方法：抓住重点词句，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒来表达对白鹅喜爱之情的方法。情感态度与价值观：理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重难点重点：理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅性格特点。难点：朗读全文，学习作者抓住特点进行描写的表达方法。（3）谜语导入师：同学们，老师出几则谜语，你们来猜猜谜底？1.一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。2.头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。（教师诵读谜语，学生举手回答谜底，活跃课堂氛围）师：同学们还记得鹅的诗歌吗？（跟着学生一起诵读：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”）师：那么漫画家丰子恺先生笔下的鹅有什么特点？让我们一起去书中寻找答案吧！设计意图：导入不仅要与所教课程有相关性，还要具备趣味性和启发性，为整堂课的学习奠定一个良好的氛围。谜语导入开拓了学生的思维，让学生将课文与生活结合起来，学生在猜谜的过程中，为了找到正确的答案，于是探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来，而且复习诗句也能够锻炼学生的阅读能力，这样的导入能够激发学生学习的兴趣，点燃学生的学习热情，大大活跃了课堂气氛。