《儿童心理学概述》PPT课件.ppt

儿童心理发展与早期教育 问题 你认为影响一个家庭幸福的主要因素有哪些 先测试一下大家对以下情景的反应 案例1 2岁多的涵涵与她的玩具熊案例2 3岁多冬冬在超市里打滚哭闹案例3 2岁多的康康非要从两根柱子中间过案例4 7个月的小宝宝拿到什么都放在嘴里 为什么想给大家开设这样一门课 开设这门课的目的不是要你成为一名早期教育专家 而是希望你能把握孩子的心理成长规律 科学实施家庭教育 没有一个人天生就是合格的母亲或者父亲 我们一定要学习 孩子的健康成长对于一个家庭来说有多么重要 童年期创伤性经历影响一个人一生 小凤的案例 电影 孔雀 人物性格的分析学习儿童心理发展规律受益的不仅仅是一代人 两代人 可能会惠及很多代人 养育方式会被无意识传承 学习这门课的要求 从内心深处要明白 学习这门课不是为了拿学分 而是为了我将来的幸福 家庭的幸福 在课程学习过程中 请把你自己想像成为一位孩子的妈妈或者爸爸 要求大家一定要进入角色 带着这个角色和老师一起探讨儿童心理发展这一课题 课堂上 请大胆和老师进行讨论 你越大胆 老师越喜欢 没有教材 但你必须用一个专门的本子 记录一些关键性的东西 一些有可能对你将来家庭生活 家庭教育产生影响的东西 本门课所涉及的年龄阶段 年龄阶段的一般划分方法 0 3岁 婴儿期3 6岁 幼儿期 或称 学龄前期 6 10 11岁 儿童期 或称 学龄儿童期 11 12岁 17 18岁 青少年期 或称 青年发育期 本课程所关注的年龄阶段是0 6岁 其中0 3岁是我们关注的重中之重 因为 这一年龄段主要是在家庭里度过的 家庭教育是最主要的 大约3岁左右 孩子开始上幼儿园 开始接受家庭之外的教育 我们主要关注的是家庭早期教育 而非教育机构 如 幼儿园 的教育 本门课程的主要内容 概述儿童发展过程中的敏感期儿童情绪的发展与其所需要的关键帮助儿童语言与思维发展儿童感知觉与动作的发展儿童自我了解与社会理解的发展爱与接纳孩子亲子阅读家庭早期教育案例分析 概述 胎儿期的发展 从备孕到怀孕再到分娩儿童发展的一般规律 动作 语言 情绪与社会儿童心理发展的基本问题 1 胎儿期的发展 1 1科学备孕1 2影响胎儿正常发育的因素 1 1科学备孕 计划受孕 什么年龄是最佳生育期 孕前需要哪些检查 孕前需要哪些补充哪些营养元素 提前3个月进行饮食 生活习惯的调整 提前3个月应避免哪些有害因素 孕前的要有哪些心理准备 只要结婚了 就应该意识到宝宝随时都有可能会来 1 1科学备孕 计划受孕 什么年龄是最佳生育期 男性 30 35岁女性 23 30岁这一时期女性全身发育完全成熟 卵子质量高 若怀胎生育 并发症小 危险小 胎儿生长发育好 早产 畸形儿和痴呆儿的发生率最低 问题 最佳生育年龄告诉了我们什么 1 1科学备孕 计划受孕 孕前需要哪些检查 排除夫妻双方的遗传性疾病 比如 地中海贫血 血液学检查 排除血液方面的疾病 麻疹抗体检查 注意的是疫苗接种后三个月内不能怀孕 因此要作好避孕措施 乙型肝炎检查 乙型肝炎本身不会影响胎儿 即使妈妈是高传染性或是乙型肝炎抗原携带者 新生儿也可在出生后立刻打免疫球蛋白保护 但是在孕前知道一下自己是否为乙型肝炎抗原携带者总是比较安心 如果既不是携带者也没有抗体 可以先接受乙型肝炎疫苗预防注射 预防胜于治疗 子宫颈刮片检查提前6个月去看牙对于男性而言 精液检查 泌尿系统检查 血液检查等 1 1科学备孕 计划受孕 孕前需要哪些补充哪些营养元素 提前3个月补充叶酸 一定是孕妇专用的叶酸片 预防新生儿神经管畸形 1 1科学备孕 计划受孕 提前3个月进行饮食 生活习惯的调整 若夫妻双方都打算要孩子 那么请提前3个月对生活做些改变例如 饮食规律 注意加强营养夫妻双方戒烟 戒酒夫妻双方注意锻炼身体 1 1科学备孕 计划受孕 提前3个月应避免哪些有害因素 1 避免X射线检查 比如 胸透 拍片 CT等 2 避免接触有毒物质 比如 农药 汞等 3 避免服用有可能致畸药物 有的人发现自己意外怀了宝宝 但是几天前还因感冒 喉咙发炎吃了不少的药 1 1科学备孕 计划受孕 孕前的要有哪些心理准备 1 孕前调整情绪 避免忧郁 悲伤的情绪 2 孕前如果夫妻双方都怀有对新生命特别期待的心情最好 这样生出的宝宝就越有可能健康聪明活泼 如果 孕前女方对能否怀上健康的孩子而担忧 或者为生男生女而担忧 或者夫妻双方关系紧张 或者因意外怀孕而感到紧张焦虑 等等 这些心情都直接影响以后的胎儿 生出的宝宝可能身体弱或者容易养成焦虑的性格 1 1科学备孕 计划受孕 只要结婚了 就应该意识到宝宝随时都有可能会来 无论你采取什么避孕措施 小宝宝都有可能随时来到 所以 一旦你走入婚礼殿堂 你应该明白 小宝宝随时可能会来 如果 你很想要孩子 那么就按前面所说的准备吧 如果 你认为我还不想要孩子 那么尽量要避免意外怀孕 意外怀孕对心理和身体都有很大的创伤 而且 有的人不适宜做人工流产 如果意外怀上了 而怀孕前夫妻双方又抽烟又喝酒又吃了很多药 你将会有什么心情呢 1 2影响胎儿正常发育的因素 孕妇的自身条件对胎儿的影响年龄 身高 体重等因素 孕妇的营养对胎儿的影响孕妇营养不良 对胎儿和自身都有危害孕妇营养过剩 容易造成胎儿过大 对分娩造成威胁不偏食 不挑食 营养全面则是有利于胎儿的发育 孕妇的情绪状态对胎儿的影响豁达 乐观 愉悦的情绪将有助于胎儿身心健康发育 孕妇忧虑 焦躁 夫妻吵架 极度情绪变化 比如受到了生活重重的打击 则会使胎儿的身心健康受到牵连 使得胎儿器官发育畸形 孩子出生后矮小 瘦弱 身体抵抗力差 长大后表现得神经过敏 性格孤僻等等 容易致畸的环境因素烟毒 酒精 药物 环境污染 被农药化肥污染过的食物等 怀孕头3个月 是致畸的敏感期 2 儿童发展的一般规律 2 1婴儿发育与动作发展的基本原则2 2婴幼儿大运动发育的一般过程2 3婴幼儿精细动作发育的一般过程2 4婴幼儿语言 认知 社交发展的一般过程 2 1婴儿发育与动作发展的基本原则 身体发育和动作发展方向的三大原则头尾原则 身体发育顺序是头 颈 肩 腰 腿近远原则 身体发育从中间到外周 头和躯干 臂和腿 手指和脚趾大小原则 从大肌肉到小肌肉 从粗大动作到精细动作 所有的婴儿的动作发展都具有相似的模式在独立行走之前都经历了抬头 翻身 坐 爬等阶段 婴儿的动作发育是有系统 有秩序地进行的 由普遍到特殊 从弥散性到精确化 从无意到有意婴儿最初的动作是普遍的 无意识的 到后来才发展为有意识的 精细的动作 从出生后胳膊的乱摇和腿无目的地踢蹬 发展到后来能够有意识地拇指和食指有意识地捏取小物品 能够有意识地把物品放进盒子里等等 生长发育的速率有个体差异虽然婴儿的生长发育过程大体是相同的 但是每个婴儿的发展速率却有所不同 比如 有的孩子在9个月时就能够独立行走 有的孩子要到15个月的时候才能独立行走 有的婴儿语言发展可能较好 而动作的协调性可能不如同龄儿童 受成熟 学习和环境的影响婴幼儿的发育受到大脑神经不断成熟的影响 婴幼儿的发育受到后天学习和环境的影响 如果 在后天给孩子提供丰富的学习环境 孩子的发育较好 而不良的环境阻碍孩子的发育 比如 孩子的爬行 2 2婴幼儿大运动发育的一般过程 3 4个月 婴儿在俯卧位时 头能抬高90度 4个月左右 能从仰卧位翻身到俯卧位 5 6个月 能从俯卧位翻身到仰卧位 6个月能坐 6个月时 能双手支撑在身体前面端坐 7个月时 能双手支撑在身体两侧坐 8 10个月 开始不用支撑而自由坐 1岁 1岁半时 能开始行走 2岁时 双足并跳2岁4个月左右 能够独脚站1秒钟3岁4个月左右 能够独脚跳 2 3婴幼儿精细动作发育的一般过程 2 4婴幼儿语言 认知 社交的发展 0 3个月 语言用喊叫 咕噜声和面部表情作交流笑出声用不同哭声表达不同的需要认知仿佛听到成人的声音时会停止哭开始在一定的距离内认出熟悉的人发现和重复身体动作如吮吸 击打 抓握发现自己有手和脚社交通过微笑和发出咕咕声与人交流 2 4婴幼儿语言 认知 社交的发展 4 6个月 语言自发地呀呀学语 发出不同的像语言的声音 包括p b m用声音表达兴奋和不开心的心情认知喜欢重复能对外部世界发生影响的动作 如摇动发出咔嗒声的玩具喜欢注视手和脚寻找某个被部分藏起来的物品模仿简单的行为用已有的模式探索玩具 如吮吸 重击 抓握 摇晃等社交参与由成人发起的互动游戏能分辨喜与怒的话 2 4婴幼儿语言 认知 社交的发展 7 9个月 语言呀呀学语在音高 音调和节奏上作出变化能把d t n和w音加入到儿语的发音中用手势交流 通常是用手指着望着对他说话的人认知喜欢看有熟悉的物品的书找出完全隐藏的物品模仿行为社交对经过的人微笑能分辨熟人和陌生人 2 4婴幼儿语言 认知 社交的发展 10 12个月 语言理解简单语言和动作 能辨认熟悉的物件 例如 杯 鞋说出可辨认的第一两个词 例如 妈妈 大大 拜拜 但未必清楚和不是有真正的意思用不是哭的声音得到注意力认知开始对简单的一个步骤的指令做反应 例如 过来在要求下指出身体的部位进行有目的的行为通过外表对物品分类寻找藏在另一处的物品社交挥手表示再见 2 4婴幼儿语言 认知 社交的发展 13 18个月 语言词汇运用期经历语言发展的爆发期 词汇量每月增加 多数是名词可以表达10 20个词 用不同元音和辅音配搭用儿语谈话 通过把2个词组合在一起说出电报语言理解约50个词理解简单的指令明白 不 的意思认知通过以新颖的方式玩弄物品来探索它们的特性通过试误解决问题探究因果关系 如开电视 敲鼓等模仿别人新颖的行为在照片中辨认家庭成员社交用手势和发声指示他想要的东西 2 4婴幼儿语言 认知 社交的发展 19 24个月 语言词汇运用期继续使用电报语言谈话中25 的词是可理解的用名字来表示自己运用包含2 3个单词的句子理解约300个单词能使用约250个单词认知在要求下指认物品如当读书或旅行时根据形状和颜色分类在照片和镜子认出自己能找到被移动到视线以外的物品社交喜欢自言自语注意力容易转移 2 4婴幼儿语言 认知 社交的发展 2 3岁 3 儿童心理发展的基本问题 3 1成熟与学习在发展中那个更重要 3 2发展是遗传决定的还是环境决定的 3 3心理发展可以塑造吗 3 4发展只能等到生理成熟后吗 3 5发展是分阶段的还是连续的 3 6发展有关键期吗 3 1成熟与学习在发展中那个更重要 格塞尔的双生子实验格塞尔认为 发展是儿童行为或心理在环境的影响下按一定顺序出现的过程 这个过程与成熟的关系较多 而与学习的关系较少 学习只是促进成熟 双生子 也就是双胞胎 有同卵和异卵之分 同卵双胞胎是由一个卵细胞分裂而成的 所以在遗传因素方面是相同的 也就是说 同卵双胞胎在先天是一样的 具有相同的先天禀赋 那么 把同卵双生子其中一个放在自然条件下 而对另外一个给与特殊的训练 其结果可以说明成熟和学习的作用如何 3 1成熟与学习在发展中那个更重要 格塞尔的双生子实验1 实验目的 利用同卵双生子来证明成熟因素和学习因素究竟哪一个是儿童心理发展的主要力量 2 实验对象 一对未满1周岁的同卵双生子3 实验过程 两兄弟11个月的时候 实验者让他们爬一架小梯子 两个人都很感兴趣 但是都没有能力爬上去 接下来 弟弟被实验者进行了特殊训练 用了1个月的时间 每天花10分钟训练他爬梯子 教他如何把小手撑在梯子上 小脚如何用力攀爬 训练了1个月之后 弟弟才能勉强地独自爬上小梯子 速度非常缓慢 动作也不协调 1个月之后 也就是两个小家伙都满1周岁时 对哥哥也进行了同样的训练 每天10分钟 3 实验结果 哥哥训练2周后就能很快灵活地爬梯子了 与经历了1个月和2周练习后的弟弟达到了相同的爬梯水平 3 1成熟与学习在发展中那个更重要 格塞尔的双生子实验问题 两兄弟的生理结构和生长环境是十分相似的 为什么先接受训练的弟弟在爬梯子上没有表现出优势呢 格塞尔进一步对同卵双生子进行了玩积木和球 学习词语 数字记忆等实验 结果不论哪方面 受训练的儿童在一段时间内虽然超过了没受训练的儿童 但达到某个年龄后 一旦给没受训练的儿童做同样的训练 没受训练的儿童马上就会赶上或者超过受训练的儿童 有一句耐人寻味的话 教不如不教 中国民间有句老话 不要着急 孩子还没有发育到那个程度呢 3 1成熟与学习在发展中那个更重要 格塞尔的双生子实验因此 格塞尔认为 在儿童的成长和行为的发展中 起决定作用的因素是生物学结构 而这个生物学结构的成熟取决于遗传的时间表 个体的生理和心理发展 都是按照基因规定的顺序有规则 有次序地进行的 通过基因来指导发展过程的机制就是成熟 出生后 成熟继续指导着发展 因此 成熟时推动儿童发展的主要动力 没有足够的成熟 就没有真正的变化 脱离了成熟的条件 学习本身并不能促进发展 3 1成熟与学习在发展中那个更重要 格塞尔的双生子实验格塞尔在上述发展理论的基础上 提出了自己的育儿观念 1 不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任 你不要抓紧每一分钟去 教育 他 2 学会欣赏孩子的成长 观察并享受每一周 每一个月出现的发展新事实 3 尊重孩子的实际水平 在尚未成熟时 要耐心等待 4 不要老想 下一步应发展什么了 应该让你的孩子充分体验每一个发展阶段的乐趣 3 2发展是遗传决定的还是环境决定的 遗传决定论和环境决定论有史以来就是人们争论激烈的问题 你的看法如何 华生的小艾尔伯特实验实验对象 9个月大的身心健康的小艾尔伯特实验目的 情绪是可以通过条件反射习得的 实验过程 华生的小艾尔伯特实验过程 1 向小艾尔伯特呈现一些小动物 有头发的和没有头发的面具以及一些其他玩具 小艾尔伯特很感兴趣 愿意接近它们 并不时触摸它们 2 实验者在小艾尔伯特身后猛击1 2米长的铁棍 这种声音突然出现 使他受到惊吓而哭泣 3 实验者向小艾尔伯特同时呈现上述的玩物和铁棍受重击的声音 每当小艾尔伯特伸手去触摸小白鼠的时候 实验者在他身后突然敲响铁棒 突如其来的巨响使小艾尔伯特感到十分恐惧 4 小白鼠与铁棒声音配对呈现7次之后 不出现声音 单独向小艾尔伯特呈现小白鼠 小艾尔伯特对小白鼠产生极度恐惧 5 一周之后 对小艾尔伯特再次测试发现 他仍旧对小白鼠心存恐惧 随后 实验者向他呈现与小白鼠相似的动物 小白兔 他仍然表现出害怕 并且在哭泣中尽可能地远离小白兔 随后 又向他呈现一条白色的狗 白色皮毛大衣 一袋棉花 和华生头上的灰白头发 他对这些东西都感到恐惧6 31天之后 又向他呈现上述物品 他仍然十分恐惧 7 华生还打算给他建立新的条件反射 以消除它对白鼠的恐惧 但遗憾的是 矫正实验由于各种原因没有机会实施 3 2发展是遗传决定的还是环境决定的 华生的小艾尔伯特实验首先声明这样的实验在现代社会是被禁止的 因为它严重违反了伦理道德 但是这样的实验却是心理学最重要的研究之一 该实验的结论表明 恐惧是人先天的一种情绪 但是什么该怕 什么不该怕却是后天环境所决定的 问题 如果让你设计后期的矫正实验 你将如何设计 3 2发展是遗传决定的还是环境决定的 格塞尔是明显的遗传决定论者 而华生则是环境决定论者 华生的环境决定论主要体现在以下几个方面 他否认了遗传的作用 生理上的遗传并不能决定机能的未来发展 机能的发展取决于所处的环境 他夸大了环境和教育的作用 他认为 儿童遗传的只是少量的简单反射 它们对心理的发展并没有多少作用 只有环境和教育才是行为发展的唯一条件 由此 他提出了教育万能论 3 3心理发展可以塑造吗 斯金纳 美国心理学家 传承了华生行为主义的基本观点 他以自己的女儿作为研究对象 最终把女儿培养成了一名很有名气的画家 斯金纳的操作条件发射实验 斯金纳的操作条件发射实验 斯金纳箱 3 3心理发展可以塑造吗 斯金纳认为 儿童的操作行为是一步一步积累起来的 一个好的行为由于不断地得到强化 变得越来越巩固 这就叫 塑造 因此 可以通过强化来塑造儿童的行为 而一个已经形成的不良行为 也可以运用强化规范行为 消退不良行为来使之消退 这就叫 矫正 无论是华生的理论还是斯金纳的理论 都强调外界环境对心理发展的决定性作用 但这些理论都忽视了儿童内部主动性的发挥 因此 现在很多人处于中立的立场 遗传和环境共同对一个人的心理发展起作用 3 4发展只能等到生理成熟后吗 维果茨基的最近发展区实验实验目的 研究不同要求对学生行为的影响实验过程 1 把一群学生随机分成两个小组 让他们各自摘悬挂于半空中的苹果 2 两个小组面临的情景不一样 第一小组的学生 让他们一开始就去摘悬挂高度超过自己跳跃能力的苹果 第二小组的学生要摘的苹果 则悬挂在他们通过努力跳跃就能摘到的高度 然后再逐步提高苹果的高度 3 开始时 两个小组学生都非常兴奋 都不断地去尝试 不断跳跃去摘苹果 摘苹果的结果不难想象 第一组的学生根本摘不到苹果 因为悬挂的高度远远超过了他们跳跃的极限 远远超过了他们的能力 而第二个小组的学生不仅摘到了不少苹果 保持着刚开始的激情 而且跳跃能力也有很大的长进 4 心理学家紧接着让两个小组的学生去摘同样高度的苹果 令人吃惊的是情况大不一样了 第一个小组的学生懒洋洋的 他们中的多数人走过场地应付几下 明显失去了兴趣 第二小组的学生则充满活力和激情 他们不断跳跃 而且跳跃水平明显高于第一小组 3 4发展只能等到生理成熟后吗 维果茨基的最近发展区实验实验结论 第一小组的学生由于努力未有成效 形成了不良心态 大都失去了信心 而第二小组的学生由于不断努力 不断进步 显得信心百倍 取得了较大的收获 实验的反思 在教育中关注儿童 跳一跳才能达到的发展水平 这就是 最近发展区 最近发展区是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显的潜在能力之间的潜能范围 教育就是不断地激发 帮助学生获得那种潜在的能力 教育重要的不是着眼于儿童现在已经完成的发展过程 而是关注儿童正处于形成的状态或正在发展的过程 只有走在发展前面的教学 才能有效地促进儿童的发展 3 5发展是分阶段的还是连续的 儿童发展是一个连续的过程还是一个分阶段的过程 这是一个争论很多的儿童心理发展的基本问题 一种观点认为发展是分阶段的 阶段的变化是认知和行为方式上质的变化 一种观点认为发展是连续的 分不出什么阶段 发展只是数量上的变化 复杂程度的增加 而没有质的变化 瑞士心理学家皮亚杰就是阶段论的典型代表 皮亚杰的认知发展理论 对儿童发展心理学做出了巨大的贡献 皮亚杰实验 1 客观永久性实验 皮亚杰实验 1 客观永久性实验 皮亚杰实验 1 客观永久性实验 最初的婴儿分不清自我和客体 儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在 只认为自己看得见的东西才是存在的 而看不见时也就不存在了 当客体在眼前消失 儿童依然认为它是存在的 这就是皮亚杰所说的儿童建立了客体永久性 ObjectPermanent 一般在1周岁左右 这是一个儿童是在慢慢长大后 认识心理不断发展的结果 皮亚杰实验 2 守恒实验 皮亚杰实验 2 守恒实验 守恒是皮亚杰认知发展理论中的核心概念 它指的是儿童能够抓住事物的本质进行抽象概括 而不再受事物外在的空间特点 如 形状 组合 位置等 的影响 守恒观念的出现是儿童心理发展中的一个质的飞跃 皮亚杰认知发展阶段理论 感觉运动阶段 0 2岁前运算阶段 2 7岁具体运算阶段 7 11岁形式运算阶段 11岁以后 感觉运动阶段 0 2岁 婴儿所能做的只是为数不多的反射性动作 通过与周围环境的感觉运动接触 即通过他加以客体的行动和这些行动所产生的结果来认识世界 也就是说婴儿仅靠感觉和知觉动作的手段来适应外部环境 这一阶段的婴儿形成了动作格式的认知结构 前运算阶段 2 7岁 幼儿的语言能力迅速发展 他们开始日益频繁地运用表象符号代替外界事物 知觉的集中倾向性 缺乏守恒 不可逆性 儿童无法改变思维方向 使之回到起点 比如 知道3 4 7 但不能推断出7 3 4 自我中心主义 儿童只能主观看世界 不能客观地予以分析 比如 三山实验 询问其兄弟的实验等 具体运算阶段 7 11岁 以儿童出现了内化了的 可逆的 有守恒前提的 有逻辑结构的动作为标志 儿童智力进入运算阶段 首先是具体运算阶段 在该阶段中 儿童的思维已经具有明显的符号性和逻辑性 在该阶段种 儿童缺乏抽象思维 概念的获得依赖于具体的形象 这个年龄段的教学应该注意什么 形式运算阶段 11岁以上 逐渐摆脱了具体实际经验的支持 能够理解并使用相互关联的抽象概念 假设演绎推理能力抽象思维 能够运用符号进行思维系统思维 在解决问题时 能够在心理上控制若干变量 同时还能考虑到其他变量 皮亚杰的认知发展阶段理论 阶段出现的先后顺序固定不变 不能跨越 也不能颠倒 每一阶段都有独特的认知结构 这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点 儿童发展到某一阶段 就能从事水平相同的各种性质的活动 认知结构的发展是一个连续构造 建构 的过程 每一个阶段都是前一阶段的延伸 是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统 皮亚杰认知发展理论的教育意义 因 期 施教 3 6发展有关键期吗 从动物固定行为模式开始研究 比如 当母鸡开始孵蛋到孵出小鸡需要21天 但如果你把窝内放的是乒乓球 它也要孵到21天为止 动物固定行为模式是受遗传作用的 动物会顽固地完成全套自动化的动作 动物固定行为模式最著名的实验 洛伦兹的印刻实验 3 6发展有关键期吗 洛伦兹的印刻实验实验目的 研究动物行为的印刻现象及其发生的条件 实验过程 洛伦兹发现 小鸭子对出生不久所遇到的移动物体具有追随偏好 在小鸭子出生的20小时之内 会本能地追随首先映入它眼帘的活动物体 并误认为这就是自己的 妈妈 因为小鸭子出生不久一般遇到的是母鸭 因此 小鸭子自然会跟着母鸭走 但如果 是一个人 一个活动的玩具或者是一只猫 小鸭也会自动跟随 3 6发展有关键期吗 洛伦兹的印刻实验洛伦兹研究发现 如果小鸭子在出生20小时内接触不到活动物体 那么过了一两天之后 无论是洛伦兹还是鸭妈妈 再怎么努力与小鸭子接触 小鸭子都不会跟随 也就是说 小鸭子认母能力丧失了 实验结论 动物生命早期 有一种天生的 本能的 迅速的学习方式 这就使 印刻 揭示了在个体发展的过程中存在着某种特殊的时期 即关键期 在关键期内合适的环境刺激是必要的 如果缺失了合适的环境刺激 那么个体的发展将受到某种难以弥补的损失 3 6发展有关键期吗 洛伦兹的印刻实验但是 对于人类发展的关键期研究非常复杂 对人类关键期的研究就是儿童发展的敏感期的研究 我们将在下一个专题中详细论述儿童发展过程中的敏感期 ThankYou