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小学作文教学【前言】：小学作文教学 题目选择： 一个好的作文题目，既要贴进学生生活，让学生有话可说，又要内容相对集中，便于教师指导，还要能引起学生兴趣，激发起学生的写作动机。为选择瘾这样一个话题，我曾经四易其稿，第一次选题为我，后来感到太宽泛，对学生写作方法的指导，缺乏针对性；第二次选为桥，经试教后发现不贴进学生生活，学生无话可说；第三次定为戒，可又发现不是人人都有这样的经历，最后和学生商量，定为瘾。同学们或大或小都有些瘾“书瘾”、“电视瘾”、“游戏机瘾”有的同学自己没上瘾，但家长上瘾“烟瘾”、“酒瘾”“赌瘾”、“电脑瘾”所以，大家基本上都有话可说，其次，内容上也比较集中，一般可从三方面来介绍，可以来介绍自己或亲人朋友的“瘾”，也可以围绕“瘾”来重点叙述一件事，如“戒瘾”、“上瘾”，还可以围绕“瘾”来抒发自己的感情，如“爸爸请戒了烟瘾吧！”“妈妈，请让我过一过电视瘾吧！”便于教师示范指导；最后这个题目也比较吸引人，比起谈谈你的兴趣爱好等，一个“瘾”字更准确、精练，更贴进学生生活。 设计理念： 1、写作要贴进学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。 （这一点在上面已有论述，这里将不再细说。） 2、课堂是生命与生命的对话。 作文课要求学生讲真话，就要求师生之间的对话要像朋友间的交谈，让学生来谈“瘾”，教师自己首先要来说说有什么瘾。当学生在说的时候，教师要用心地倾听，站在平等的立场，去理解学生，同情学生，对于他们困惑的地方，给予适当的疏导，在教师的宽容下、激励中，让课堂真正成为学生思想碰撞的场所，成为学生智慧的加工厂，成为学生梦想开始的地方。 3、让写作成为自我表达的需要。 当什么时候，写作成了学生自己的一种需要，一种交流的需要，渲泄的需要，我们的作文教学才是真正获得了成功。所以，在作文课上，重视激发学生的写作动机。可以让同一兴趣爱好的人一起说一说、比一比，谁的“瘾”更大。通过竞争的形式，来激发学生说、写的动机。也可以围绕题目“瘾”，扩写成一句最想说的心里话，写作成文，放到爸爸妈妈的枕头下，来激发学生内在的写作动机。 设计意图： 我认为一堂好的作文课，不但要有一定的广度（在内容的选择上，让学生左右逢源，感到这也可说，那也可说），更要有一定的深度（一方面在丰富的材料中，要使每一位学生都能找到真正有话可说且能把话说好的材料；另一方面能激发起学生写作的动机，力求使他们把写作当作自我表达的需要。）为了体现这一广度，更为了有一定的深度，在这堂课上，我安排三个环节，第一环节：在“瘾”前加一个字（词），如“书瘾”、“电视瘾”、“游戏机瘾”、“卡瘾”、“电脑瘾”、“烟瘾”、“酒瘾”、“赌瘾”，来介绍自己或亲人朋友的瘾。第二环节：在“瘾”前加个动作词，如“戒烟瘾”、“得书瘾”、“过电视瘾”，再在动词前加个“怎样”，如“难戒烟瘾”“偷过电视瘾”，来围绕题目说一件事。第三环节：把题目扩写成一句自己最想说的话。如“爸爸，请戒了烟瘾吧！”“妈妈，请让我过一过电视瘾吧！”来激发学生内在的写作动机，来表达自己的真情实感。通过一次又一次的加字（词），为学生掀开一个又一次写作的天地。且前一个环节都为后一个环节作铺垫，引导学生能把话越说越好。 教学目标： 1、在师生的交流中，逐步树立正确的价值观。 2、能围绕话题“瘾”，来介绍自己和家人朋友的“瘾”，或来介绍与“瘾”有关的事，来谈谈自己的心里话。 教学过程： 一、揭题 师：板书瘾。问：同学们，这（瘾）是个什么字，你猜古人是怎样造这个字的？（从“疒”体会到上了瘾，就像生了病一样难受，一定要吃了药过了瘾后才觉得舒服。） 二、介绍“瘾” 1、师：你有过这样的感受吗？你和你的家人朋友还有些什么瘾呢？ 2、交流 赌 板书： 游戏机 烟 球 瘾 酒 棋 电脑 书 电视 设计意图：作文指导课最关键的是有话可说，通过这一环节，来打开学生思路。 3、师：你（他）真的上瘾了吗？你（他）的瘾到底有多大呀，你能举个例子吗？ 设计意图：强调师生间的平等对话，在这儿通过聊天的形式来引导学生把话说具体。 4、师示范我的乒乓球瘾（主要包括两方面的内容：总写自己的瘾到底有多大？用具体的事例来说自己的瘾多大。） 设计意图：介绍瘾是本次作文的重点，一方面是把它介绍好，本身就是一篇习作。此外，也是以下几个环节的基础，所以要求每个人都能把话说好。当然，教师示范。这一环节为机动，如果学生上一环节就能把话说得比较具体，那么此环节可略去。 5、分小组来介绍自己或亲人、朋友的瘾。分组方法：同一兴趣爱好的同学随机并成一组，比一比，谁的瘾更大。听说要求：要求一人在说时，其余的同学能对听不明白的地方提问，对说不明白的地方，给予帮助。通过问和答，把话说清楚。设计意图：一个人的内部语言是跳跃式的、不完整的，因为它只须自己明白便行；而一个人的外部语言必须是连贯的、明白的，因为它还须让别人也能听（看）懂。把内部语言转化为外部语言，是一个艰苦的过程，需兼顾两个方面，一方面把内部语言转化为口头或书面的形式表达出来；另一方面考虑听（读）者是否能听（看）懂，这对一个小学生来说是由很大难度的，这也就是小学生作文常写不具体的原因，因为他们常常只考虑到第一方面，很少能兼顾到第二方面。让志趣相投的同学来比一比，谁的瘾最大，在竞争的形式下，学生的热情空前高涨。每个学生在说的时候，都会考虑这样的问题：“我该说哪件事才能证明我的瘾最大”“怎样说，才能让同学们相信我的话。”在说的时候，能自觉换位思考，兼顾到两个方面。此外，因为是竞赛，听的同学常会自觉地质疑，从而促使说话的人在回答的过程中，把话越说越好。 师循环指导，适当给予点拨，并发现有代表性的（题材上的比较新颖，说法上不同于教师的示范）并起一定示范作用交流的对象，给予适当的指导和激励。 6、介绍瘾，各组选出代表，在全班同学中交流。 预设效果：有了教师的点拨、激励，估计几个有示范价值的代表都会被组里推出来。 三、介绍与瘾有关的一件事。 1、师：在“瘾”前加上动词。 2、交流 板书： 赌 游戏 烟 戒 上 球 瘾 酒 得 棋 电脑 养培 书 电视 过 设计意图：进一步打开思路，通过加一个动词，开拓学生的思维，让学生写一件事。 3、再在动词前加一个词“怎样过（上、戒、得）瘾”。 板书：如 游戏 赌 烟 戒（难、巧、逼、乐、苦、不肯） 得球 瘾 酒 棋 书 电脑 电视 过（偷、难、想、求） 设计意图：这个词的增加，相当于为文章设了文眼，使文章的中心更加突出，写作更生动，更有感情。 4、选择题材，自由练说。 A、师：激情。以“偷过电视瘾”为例：师惊奇地充满兴趣地问：“你是怎样偷偷过电视瘾？”“为什么要偷偷过呢？”“后来有没有被妈妈抓住？”“以后，老师要对你妈妈说说，在你完成作业后，适当的还得让你过一过这难戒的电视瘾。” 设计意图：说话也好，写作也好，本质都是交流，既然是交流，就应该是双向的。说的人，写的人都渴望能得到回应的。当教师随机地充满兴趣地提问时，学生感到教师在倾听，并迫切地想了解自己，便增强了表达的欲望，当老师说要和他妈妈谈谈时，学生感受到了教师是理解我的，我的说是有价值的，更增强了表达后的愉悦感、成就感。 B、和同学说说这件事 设计意图：“情动才能辞发”。在刚才的师生对话中，其余同学的灵感也被激活了，产生了说的愿望，并在同学的示范中学会了说些什么、该怎么说。此时，安排同学之间相互说说，等于是帮他们创设了交流的机会，找到了倾听的对象，学生乐于说。 四、谈谈与“瘾”有关的心里话 1、再看板书，加上一些字词，变成自己最想说的一句话。 A、师创设情境，如仍为“偷过电视瘾”，师：“刚才，听你介绍过电视瘾这么难，现在你最想对妈妈说句什么心里话？”估计会有：“妈妈，请痛痛快快地让我过个电视瘾吧！”“妈妈，请适当地让我过一过电视瘾吧！” B、交流：妈妈，请让我过一过电视瘾吧！ 爸爸，请戒了烟瘾吧！ 爸爸，您的赌瘾是我们家的导火线。 过书瘾，真难 书瘾，让我欢喜让我忧 注意事项：电视成为我们生活中不可缺少的一方面，它对于丰富学生的生活，开阔学生的眼界方面功不可没，但不可否认，我们的学生年龄，自我控制的能力弱，容易上瘾，影响学生，影响身心健康发展，同样“书瘾、电脑瘾、游戏、棋瘾”都是一把双刃剑，有积极的一面，也有负面影响的一面，所以在这堂课上，教师还要特别注意正确价值观的引导。 五、习作 1、激发学生写作的动机。 师：很多时候，有些话当着面反而说不出来，还是用笔交谈更容易把心里话说出来。对方也更容易接受你的意见，你不妨也把心里话儿写下来，放到爸爸、妈妈的枕头下，相信定能取得好的效果。 2、提出写作要求。 本次作文只要与瘾有关的话题都可以谈，可以介绍自己与家人朋友的瘾，也可以介绍偷过电视瘾、爸爸戒烟瘾等事，还可以跟爸爸妈妈来谈谈自己的心里话。 3、写作。NO.2 叶设计依据： 新课标在实施意见中明确指出：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。本节课就是依此为依据设计教学目标、教学环节。教学目标：1、 叶子、观察叶子的形状、色彩，闻闻叶子的气味，尝尝叶子的味道等活动中引导学生学会细致观察事物和从多个角度展开联想的方法。2、 体会只要我们留心观察、深入思考，自会品出生活的多彩，自会发现写作素材的丰富。课前准备：1、 每位学生到大自然中去采摘一片叶子。2、 阅读、摘入描写秋叶的词语、句子，并在班中交流。教学设计：一、 启发谈话、引入新课。1、 教师巡视全班，检查作业完成的情况，并发言。方案1：大多数同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子。但是，有几个同学手上没有叶子。当然，这个作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。采一片叶子，事情很小，但体现了一个同学对学习、对生活的态度，这是叶子引发我们的第一个思考。出示课题：叶请没采叶子的同学到校园中去采叶子。方案2：每位同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子。这个作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。采一片叶子，事情很小，但体现了一个同学对学习、对生活的态度，这是叶子引发我们的第一个思考。2、 请将自己的叶子互相展示一下。（设计意图：新课标特别注重学生学习情感、态度的关注，安排这一环节主要是考虑到可能会有学生没有引起重视而忘采叶子，因此设计这样的环节，并借机引导学生要注重学习态度。让学生明白哪怕是采摘叶子这样的小事都需要我们认真去对待。）二、细细回忆，谈谈来历。1、 提出要求：请大家思考这样一个问题：你是什么时候，在哪里，为什么采这片叶子的？是什么吸引了你，感动了你？请用通顺、连贯地一段话谈谈你这片叶子的来历。2、 学生将叶子拿到实物投影仪前，边展示边述说。教师针对学生的述说给予具体、恰当的评价。学生可能会从以下这些方面来说：（1） 叶子是精挑细选的或是随手拣来的。（2） 因为叶子颜色、形状很美而采来，因叶子破损、老化可怜而采来等。如：学生可能会说：这是一片柳叶。我家院子里有株柳树，满地落叶，全枯了，或被虫子咬残了。昨天傍晚，我走过柳树边，意外地发现了它，它完好无缺地躺在那儿，它是那样的修长。它那样美，让我心动，我就采了它。（设计意图：这个环节重在激发学生的习作的兴趣，在回忆采集树叶的过程中，不仅让学生体会习作其实并不难，可以将曾经发生的事做细细地回忆，并仔细地描述，更让学生明白无论做什么事都要用情、用心去体验）三、 多种感官、细品叶子运用多种感官，在观察叶子的形状色彩、闻闻叶子的气味、听听叶子的声音、尝尝叶子的味道等来细细品尝叶子。（一）仔细观察、说说形状色彩1、 提出要求：仔细看一看你的叶子的形状、颜色等，说说你看到了什么？它可以引发怎样的思考？2、 互相交流。 重在引导学生从形状、样子、颜色等方面仔细观察，展开想象。除了引导学生说说叶子像什么，更应该引导学生说说从叶子上联想到什么。如：叶子的叶脉很清晰，引导学生联想到像网一样密密交织着，再想到叶子就是通过这些叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。黄色的叶子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，让人肃然起敬。从四季长青的绿叶，引导学生联想到这犹如一个小小的水库，源源不断地供应着叶子，这正是它四季长青的原因。从两面颜色不一的叶子，引导学生联想到颜色深的一面是因为接受了更多的阳光雨露，而浅的一面却默默地承受着这似乎是不公平的待遇。在生活中更需要这样的忍耐力。 （二）好好闻闻、谈谈气味1、 请调动我们的嗅觉，大家好好闻一闻，说说你能闻到什么气味？2、 学生交流。从以下三方面引导：（1） 学生闻到了各种气味，要鼓励学生展开想象，与其他的味道等进行比较，并想想它为什么会这么香。如：闻到了泥土的气息，似乎还带着青草味；闻到了叶子的香味，与香水等不同，它是清清爽爽，不带一点杂味；（2） 学生闻到的是霉烂的味道，也要鼓励孩子，真实的表达了自己的感受，同时引导学生想象它曾经是怎样的？（3） 学生可能什么叶没闻到，可以引导学生想象一下它的花的香味等。（三）侧耳倾听、讲讲声音1、 大家的嗅觉非常的灵敏，想象也非常丰富。下面，我们看看自己的听觉是不是同样的灵敏。我们来听听叶的声音，这更需要放飞我们的想象。你听，老师已听到了风声、叶子的呼喊声、小鸟的欢叫声、小朋友的读书声。相信大家一定能听到更多叶子的声音！2、 学生交流。主要从以下方面引导：（1） 叶子在不同的地方，我们将听到不同的声音。如在马路旁能听到汽车的喇叭声、人们的喧闹声；在校园里能听到同学们的歌声、欢笑声；在公园能听到小朋友的叫声、老年人的赞美声等。 （2）叶子能听到的不仅仅是欢快的、美妙的，还有凄惨、悲痛的声音。如在马路边的叶子因为被小朋友折了树枝而哭泣；在校园里的小草因为被小朋友们踩伤而哭泣等等。（四）细细品尝、议议味道1、 老师为大家的敏捷的才思、优美的语言鼓掌。我们已经从多方面、多角度赏析了叶子，我们还要尝一尝它的味道，品一品叶的生活。2、 相互交流。重在从以下几方面引导；（1） 勇敢的尝试了，且尝到了各种味道，要让学生谈谈对这种行为的看法，鼓励学生敢于尝试、敢于冒险，称赞她们是敢于向学习、生活挑战的人。（2） 因怕苦、怕有毒而不敢尝试的同学，也要让学生来谈谈对这种行为的看法，从而让学生明白遇到事情要敢于尝试，如果没有第一个吃螃蟹的人，如果没有第一个敢于向危险、困难挑战的人，我们的生活将不会这样丰富多彩。 （设计意图：让学生运用多种感官去用情去读懂树叶，促使学生愿意亲近自然，热爱自然，用心去感悟生活，促使学生进一步明白生活的多姿多彩，更加热爱生活。）四、 明确要求、动笔写作这节课同学们讨论得很成功，从你们的表情看，收获一定不小，想说的话还很多。那么，老师布置一篇习作，以“叶”为写作内容，自拟题目，文体不限。以前，大家总觉得作文，没有可写的，其实作文来源于生活中的一事一物，只要我们留心观察、深入思考，我们就能品出生活的丰富多彩，会发现可以写入作文的东西原本很多。希望同学们都能写出丰富多彩、各具特色的作文。 （设计意图：让学生自拟题目、自选文体，意在尊重学生的自主性。）NO.3在冬天里寻找生命的踪迹 设计内容:冬天，一般我们认为：这是一个万物沉寂的季节。本次习作就是让学生打破常规，通过观察冬天中的人、事、物、景，描写出一个充满生机和活力的冬天。设计目标:1.通过组织开展观察家乡冬天气候特征、植物变化的活动，寻找冬天中生命的踪迹，培养学生的观察力。2.通过了解祖国各地的风光雪景和家乡冬天的迷人景色，激发学生热爱祖国山山水水，热爱家乡一草一木的情感。培养研究自然、探索科学的兴趣。3尊重学生的多样性和差异性，分层要求，让学生展示自己的作文个性。设计理念：“孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方法，也有他们独特的表达手段”(杨再隋)。因此引导学生认识生活、认识周围的世界，是贯穿本教学设计始终的主线。在设计中，我们还力求体现“自主.合作.探究”这一学习方式，鼓励每一位学生在生活中，学习中主动去发现和探究。设计特色：体现生活化和活动化是本设计的两大特色。1以生活为基点，注重思维能力的培养。作文是生活的反映，学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。而本次习作的素材来源于学生对周围世界（冬天）的“反思”，教师重在“引”，引导学生去发现，而不在于“套”。通过引导学生的“反思”，使他们感受到一个充满生机和活力的冬天，实现语言能力和思维能力的同步发展。2以活动为载体，激起作文之趣。儿童天性好动，设计中充分利用这一特性。如课前的观察绘画、课中的游戏超级猜猜猜、做个小小观察家、比一比等，让学生通过这些活动，达到“情动于中，形于言”的目的。教学准备：1.教师准备：收集各地冬季来临的信息，制作多媒体课件（一些冬季的图片）。每生一篇冬天之美的散文。2.学生准备：观察冬天里人们的穿戴、植物、动物的变化，画一幅冬天来了的图画。时间分配教 学 过 程5分钟5分钟10分钟10分钟20-30分钟一游戏导入引出话题1做“超级猜猜猜”的游戏，了解冬天的基本特征(1) 同学们，你们喜欢玩吗？想玩吗？好，今天这节课我们就来做游戏。首先进入我们游戏的第一环节“超级猜猜猜”（大屏幕展示游戏名称）。大屏幕展示以下几组诗句：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 （春季）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （夏季）采菊东篱下，悠然见南山。 （秋季）千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （冬季） (2) 我们来比一比，赛一赛，看看谁能从这些诗句中猜出诗人所描写的季节，而且既快又准。学生猜（点击后出现括号中的内容）。（3）我们现在就处在（冬季）（板书：冬天），那你是从哪些地方看到了冬天的来临，它和其他三个季节有什么不同之处？学生自由说。二小小观察家激活思维1是呀，在很多人眼里，冬天万物凋零，没有色彩，连我们古代的诗人都写下了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的诗句。可是，冬天真的是如此萧条，如此缺乏生机的吗？你们想不想知道答案？下面我们就进入游戏的第二环节小小观察家。请你们从大屏幕展示的画面中找出答案。课件播放迷人的冬景：大雪覆盖的松柏，红艳夺目的雪中野果，阳光普照着银装素裹的大地，怒放的腊梅，田间劳动的农民，正在尽情堆雪人、打雪仗的孩子2说说你从画面中看到了什么？感受到了什么？（板书：看到 感受到）三小组合作选取材料1我们从“大雪覆盖的松柏，红艳夺目的雪中野果，阳光普照着银装素裹的大地，怒放的腊梅”中，感受到在这寒冷的冬天也充满了生机，感受到了浓浓的生命的气息。（板书：生命）刚才的这些画面，是老师找到的冬天中充满生命的一些情景。那你们在课外一定也发现了许多生命的踪迹。（将题目补充完整）现在请你拿出自己画的冬天来了这幅图，找一找，画一画。2四人组交流。说说自己发现了哪些生命的踪迹，是如何找到的。推荐一人汇报，比比哪个组找到的充满生命踪迹的事例多。3全班交流反馈。形成板书（见板书设计，具体内容可作调整）。四范文引路领悟方法1其实，只要我们善于观察（板书：观察），用心灵去感受，我们就会发现冬天仍然色彩斑斓，充满生机。苏轼的冬景一诗中就写道“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时”。而法国著名的女小说家乔治桑，用一双善于发现美的眼睛，发现了“冬天之美”。现在，我们一起来欣赏这篇抒情散文吧。（文章见附件）学生阅读冬天之美，划出自己最感兴趣的句子。 2交流讨论，形成以下共识：（形成的板书见板书设计）阳光灿是烂、辉煌、眩目的，麦田是鲜艳的，苔藓是美丽的，白雪是璀璨的，冬天之人聚集一堂。景美人更美。五分层作文个性表达“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感。本文的作者不仅描绘出冬天农村充满了生机勃勃的气息，而且写出了她对大自然的热爱，对农村生活的喜悦，我们仿佛看见作者和大自然紧紧地拥抱在了一起。现在，相信同学们对冬天有了重新的认识。可由于时间关系，我们不可能再请每个同学来说了。这样吧，请你提起笔来，从下面三题中任选一至两题，把你的这种感受写下来吧。（教师自行设计，大屏幕展示）：1根据今天课的内容，将下面这首诗补充完整：在冬天里寻找生命的踪迹悄悄的，悄悄的，冬天来到我们身边，树木不再苍翠，小草不再碧绿，鸟儿不再歌唱，生命真的在冬天沉寂?不，不。你瞧，花坛里，那朵不知名的小花正对你张着笑脸，田野里， ， 2根据自己寻找的经历，将如何找到冬天中生命的踪迹的过程写下来。3根据自己所作的画，将看到的冬天中最具有生命活力的景象写下来，并写出自己的感受。板 书 设 计冬天之美 景美人更美 看到（观察） 感受到冬天景物 典型特点 人游戏劳动阳光 灿烂 辉煌 眩目 锻炼田野 小河 麦田 鲜艳花草 树木校园 公园苔藓 美丽 在冬天里寻找生命的踪迹 景鸟兽 虫鱼树 木白雪 璀璨 物冬天之人 聚集一堂” 附文冬 天 之 美 我从来热爱乡村的冬天。我无法理解富翁们的情趣，他们在一年当中最不适于举行舞会、讲究穿着和奢侈挥霍的季节，将巴黎当作狂欢的场所。大自然在冬天邀请我们到火炉边去享受天伦之乐，而且正是在乡村才能领略这个季节罕见的明朗的阳光。在我国的大都市里，臭气熏天和冻结的烂泥几乎永无干燥之日，看见就令人恶心。在乡下，一片阳光或者刮几小时风就使空气变得清新，使地面干爽。可怜的城市工人对此十分了解，他们滞留在这个垃圾场里，实在是由于无可奈何。我们的富翁们所过的人为的、悖谬的生活，违背大自然的安排，结果毫无生气。英国人比较明智，他们到乡下别墅里去过冬。在巴黎，人们想象大自然有六个月毫无生机，可是小麦从秋天就开始发芽，而冬天惨淡的阳光大家惯于这样描写它是一年之中最灿烂、最辉煌的。当太阳拨开云雾，当它在严冬傍晚披上闪烁发光的紫红色长袍坠落时，人们几乎无法忍受它那令人眩目的光芒。即使在我们严寒却偏偏不恰当地称为温带的国家里，自然界万物永远不会除掉盛装和失去盎然的生机，广阔的麦田铺上了鲜艳的地毯，而天际低矮的太阳在上面投下了绿宝石的光辉。地面披上了美丽的苔藓。华丽的常春藤涂上了大理石般的鲜红和金色的斑纹。报春花、紫罗兰和孟加拉玫瑰躲在雪层下面微笑。由于地势的起伏，由于偶然的机缘，还有其他几种花儿躲过严寒幸存下来，而随时使你感到意想不到的欢愉。虽然百灵鸟不见踪影，但有多少喧闹而美丽的鸟儿路过这儿，在河边栖息和休憩!当地面的白雪像璀璨的钻石在阳光下闪闪发光，或者当挂在树梢的冰凌组成神奇的连拱和无法描绘的水晶的花彩时，有什么东西比白雪更加美丽呢?在乡村的漫漫长夜里，大家亲切地聚集一堂，甚至时间似乎也听从我们使唤。由于人们能够沉静下来思索，精神生活变得异常丰富。这样的夜晚，同家人围炉而坐，难道不是极大的乐事吗?NO.4失败一、基本内容（一）、话题缘由我选取话题“失败”基于以下两方面的原因：、从写作内容看，此话题生活化，学生有内容可写。人生不会一帆风顺，包括我们的学生，他们在生活中、学习上肯定有过失败的经历。、从心理角度看，经历失败在所难免，但现在独生子女娇生惯养，他们害怕失败，一遇到困难、挫折就灰心丧气，缺乏克服困难的信心。因此我也想以此话题为平台，提供一个倾诉的空间，从中适时渗透心理健康教育，为一些学生扫除心理障碍，鼓起他们克服困难的勇气。（二）、设计思路本方案我设计的是话题“失败”的第一课时，重在激活学生曾经“失败”的经历，引导学生选好材料，通过倾诉经历，为具体落实写打下基础。整个过程大致思路分为以下几步：1、实验演示，引入话题2、倾诉经历，拓展话题3、赠送名言，树立信心4、选好材料，构思起草（5、下笔成文，讲评修改第二课时）。二、设计理念1、语文课程标准中倡导的关于写作教学的三大理念：乐意写、写生活、表真情。2、新课标综合性学习的理念，加强语文课程与其它课程的沟通。本设计意在加强作文教学与心理健康教学的沟通与融合。3、学生的年龄特点。本方案适宜于五六年级，这个阶段学生的生活、学习经历已相对丰富，他们或多或少地有过“失败”的经历，爱面子，开始对“失败”敏感起来。他们已具有相当丰富的心理活动，已能对自己的行为作出相对公正合理的评价4、学生的个别差异。学生存在差异这是事实，因此在写作教学中同样应正视差异，做到因人而异。5、遵循从说到写，从取材到构思、起草、加工的写作过程。三、设计目标通过此次作文教学，意想达到以下教学目标：1、说真话，表真情，倾诉经历，打开思路，获得相关“失败”的有价值的写作材料。2、认识到失败并不可怕，培养勇于克服困难的精神和冷静面对失败的态度，努力把失败转化为成功。四、教学时间：40分钟五、教学年级：五六年级六、教学过程 （一）、实验演示，引出话题 （约10分钟）1、 演示实验，引导观察师：心理学家做过这样一个实验：把一只蝴蝶放进一个没有盖子的透明玻璃瓶内，蝴蝶会怎样？（生：飞出瓶子）然后演示实验证实。师：假若将蝴蝶放入瓶子，上面盖上一个有气孔的盖子，那这时候蝴蝶又会怎样？（生：向上飞）（演示实验：蝴蝶飞了一会儿，但飞不出，停下来了）如果这时将盖子轻轻移开半边，你猜这时候的蝴蝶在遭到刚才的失败后又会怎么做呢？（板书：失败）学生小组讨论一下，并说明理由。然后集体交流。教师根据学生回答，随机点击课件，（可能出现的三种情况：、由于蝴蝶在向上飞时碰到盖子，试了几次后，一时没有向上飞的欲望，所以短时间内，在盖子敞开的情况下，也没有飞出瓶子；、虽然蝴蝶一开始向上飞时碰到了玻璃片，但它没有放弃，继续尝试。但因莽撞，不能一下子飞出瓶子；、蝴蝶遇到失败后也没有放弃，它细心观察，找准缺口，很快飞出瓶子。）教师根据学生回答情况适时板书。师：如果这分别是蝴蝶蝴蝶蝴蝶飞出瓶子的结果，你更喜欢那只蝴蝶，请说明原因。学生各抒己见，师生共同评议。(评价时不管学生回答喜欢哪一只，只要有道理教师都应给予肯定。蝴蝶厚积薄发，说不定正在积蓄力量，准备再次冲刺，不能把它一下子看扁。蝴蝶斗志昂扬，不怕失败，勇气可佳，尤其是蝴蝶能冷静面对失败，善于寻找失败的原因，更值得赞赏。)师：让我们静静地等待实验的结果，看看是否是你期待中的那一只。教师演示实验。学生观看实验。观后说说在等待结果的这几分钟时间里，看到了些什么，想到了些什么？有什么话想对这只蝴蝶说？同桌交流后，全班交流。2、 由物及人，引出话题蝴蝶在生活中会碰到困难，会失败，其实我们人何尝不是这样。同学们，你平时的学习和生活中，是否也遇到了给你留下深刻印象的失败经历呢？（稍停）今天，老师就给大家一个倾诉失败的空间。（二）、倾诉经历，拓展话题 （约22分钟）、话“失败” 材料发现（一）师：请把自己当时遇到的失败经历以及你当时的心情说出来。你可以向旁边的同学说，可以向最要好的朋友说，更可以向老师诉说。你若成为对方的倾诉对象，要仔细倾听。学生走动交流。教师倾听学生的倾诉，选好个别发言的代表。学生到台前讲述自己失败的经历及当时的心情。教师重点引导学生讲具体自己失败后的心情以及当时那种心情下的行为表现。 材料发现（二）师：有否你与一些同学或伙伴朋友一起做某一件事或班集体参加某个比赛失败的例子？学生回忆往事，全班交流。教师重点引导学生说具体自己或大家为办成某一件事或取得某一项荣誉辛勤努力的表现。 材料发现（三）师：你有否耳闻目睹过你的家人或亲戚朋友有关失败的事例？学生全班交流教师重点引导学生讲好自己耳闻目睹别人失败后的感想。、话“失败后”师：刚才同学们都谈了自己或别人失败的经历，我相信“失败是成功之母”，有的可能经过努力已品尝到了成功的甘露，像那只蝴蝶;有的可能正在努力之中，像那只蝴蝶；有的可能正在积蓄力量，等待时机，像那只蝴蝶。有谁愿意来谈谈你是怎样面对失败怎样取得成功的，以及取得成功后的心情或感想。学生个别交流，教师随机引导。（三）赠送名言，树立信心 （约3分钟）有句歌词唱得好“不经历风雨怎见得彩虹”，相信大家定能经得起风雨，见到你心中那一道亮丽的彩虹。想送同学们三句名人说的话：（课件出示）牛顿：如果你问一个善于溜冰的人如何学得成功时，他会告诉你：跌倒了，爬起来，便会成功。鲁迅：伟人的胸怀，应该表现出这样的气概?用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸。歌德：你若失去了财产?你只失去了一点儿；你若失去了荣誉?你就丢掉了许多；你若失掉了勇气?你就把一切都失掉了。学生读名言谈所得，知道“允许自己失败，但不能丧失勇气”的道理。（板书：勇气）师：请同学们根据板书，用“失败”和“勇气”说一句鼓励自己的话。学生交流，师生评议。教师根据学生回答随机板书。 （四）选好材料，构思起草 （约5分钟）1、选好材料同学们看了蝴蝶的实验谈了失败的经历，这些都可成为我们写作的好材料。因此这次写作你可根据自己的实际情况选择以下一项内容来写。（课件出示内容）、“记一次实验”，把实验过程中自己的所见所闻所想写具体。题目自拟。、撇开实验，以“失败”为话题写作。题目自拟。、写一篇“实验观后感”，把“实验”与自己的失败经历及所感所想结合起来写，安排好详略。题目自拟。2、构思起草 拟定题目开始写作。板书设计：失败 勇气材料：1、个人2、团集体3、他人七、特色提示本方案设计我自以为有以下两大特色：1、在设计意图上，着力体现综合性理念。我针对学生的年龄特点，把作文教学与心理健康教育有机结合起来，但不平均施力。重在引导学生发现有关话题“失败”的写作材料，从中适当渗透“失败不可怕”的理念，培养他们勇于克服困难的精神，做到“润物细无声”。2、在设计流程中，打破“单一性”的作文模式。我把传统的“记一次实验的习作”与当今盛行的“话题作文”有机结合起来。两者既相对独立，又融成一个整体，因此我相应设计了三道呈阶梯状的习作题供学生参考选择，照顾了学生的个别差异。NO.5那一次我真 设计理念：（设计依据） “重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验”，“培养学生的语文实践能力”是语文新课程标准的基本理念，她对学生习作还提出要“内容真实、感情具体”。正是基于这些理念，在掌握学生存在的普遍性问题基础上，经过深入思考，才确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”，旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学，使学生更进一步写好自己的感受，写得真实、具体。本设计也较注重学生自主意识的培养，力求师生对话平等，努力体现学生自主性的发挥；充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内部求成欲等，让学生们多多体验成功 ，帮助他们获得成功，来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。设计目标： 1、 学习在写作叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。2、 通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。3、 针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。时间安排：60分钟所教年级：六年级 教学过程：一、 习作概况（课件出示）前几天同学们写了那一次我真 这篇作文，大家都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也五花八门，各不相同。老师统计了一下：1、这次习作同学们共写了 25 种不同的感受，其中，以写那一次我真害怕 和那一次我真倒霉的最多。 写那一次我真害怕的有7人，他们是（划线同学是写得比较好的） 写那一次我真倒霉的有 6人，他们是2、 除了这两种感受，写那一次我真冤枉4人，写那一次我真高兴、那一次我真后悔和那一次我真委屈的各3人。这四种感受写得最好的是赵佳彬、曹倩君、钱梦娇、沈雅这四位同学。3、 还有一些感受，写的人比较少，但很有特色，让人很有启发，我们来看看“眼前一亮”。（课件出示别出心裁题目）同学们自己读一读，你最喜欢哪个题目？ 眼前一亮那一次我真蠢 李潇翔 那一次我真有一套 陈林峰那一次我真小气 陈屹东 那一次我真是老谋深算 楼程那一次我真不甘心 李炜列 那一次我真的错了吗？ 王诚峻那一次我真棒 陈 佳 那一次我真的对顾荣伟另眼相看顾奇伟4、这次习作也存在一定的问题，主要是：1、同学们的感受不够真实、具体。2、写作重点把握不当，应重在写感受。3、少数同学题文不对应。（共4位同学，已分别指出）这节讲评课主要针对前两点：写感受，把感受写得真实、具体展开讲评。（板书）二、 榜上有名在这次习作中，许多同学把自己的真实感受写得真实、具体，很有特色，让我们来看看“榜上有名”。（鞭炮、喜庆音乐课件“榜上有名”，出示写的较好同学姓名，钱伟杰、李海丹、周佳文等共11位同学，每一姓名都与相应习作链接）。这些同学把感受写得可具体、生动了，你们想读读他们的文章吗？随机点击几篇写不同感受的文章，稍议一议，（感受真不真，是不是自己的？记事中把感受写具体了吗？）板书强调感受应真实、具体，通过心理活动、语言、动作描写等把感受写具体。例一： 那一次我真受不了 钱伟杰设计：、钱伟杰写的那一次我真受不了，请作者自己读习作。、听了钱伟杰的作文，你觉得他真的受不了了吗？你从哪里体会到的？（教师点评：呀，真受不了；确实受不了；真受不了呀）、那你觉得他把“受不了”写具体了吗？小结：要想写好感受，就得把感受写得真实、具体。例二： 那一次我真倒霉 周佳文设计：、指名作者读自己习作。、你觉得她倒霉吗？怎么倒霉？（教师点评：是啊，倒霉呀；怎么这么倒霉？真是倒霉透了！）、你觉得她把倒霉写具体了吗？通过那些描写把倒霉写具体的？板书总结。三、 各抒己见欣赏完了榜上有名之后，我们来欣赏几个片段，一起来 “各抒己见”。（进入）（一）出示片段 （片段略）片段一 那一次我真傻 周 伟片段二 那一次我真冤枉 娄王权片段三 那一次我真棒 陈 佳片段四 那一次我真高兴 韩阳杰（二）片段欣赏 （学生选到哪个片段就欣赏哪个片段）一次欣赏、想欣赏哪个片段？ 、轻声读原稿，谈谈看法。、作者起立读修改后习作。、与原稿相比，修改稿有什么不同？二次欣赏、还想欣赏哪个片段？2、齐读或作者起立读自己习作3、你觉得他什么地方较好？朗读推荐。三次欣赏 1、想欣赏哪个片段？ 2、你觉得他最成功的是那一点？你对他的文章有什么看法？交流讨论，优点、不足。说明：片段一 两组句子，原稿感受简单，欠真实，修改稿真实、具体，先出示原稿，稍议，再出示修改稿，比较，让生明白要把感受写得真实、具体（通过心理活动描写、动作、味觉等）片段二 出示心理活动较具体的优秀片段，让学生说说觉得什么地方较好，总结通过心理活动描写等把感受写具体。片段三、四 优秀片段，明确还可以通过语言、动作、神态描写等把感受写具体。四、 金点子时间（病文修改）同学们的意见真精彩，真让人受益非浅。有位同学很心烦，他写了一篇作文，也不知道好不好，该怎么修改。你能帮他出出点子吗？下面进入“金点子时间”。例文：那一次我真惨，自由轻声读，看看他惨了几次？他把惨写具体了吗？1、交流：惨了几次？（次）他把惨写具体了吗？（每次都蜻蜓点水，不够具体）怎么才能把“惨”写具体？ 2、 选择一次惨状，把一次惨状修改具体！（学生修改，教师巡回指导）3、 交流：一惨二惨五、 小结反思这位同学听了你们的金点子，一定不会心烦了，我替他谢谢你们了。那么，学了这堂课，你懂得了什么？有什么收获吗？（课后根据要求修改自己的习作）特 色 提 示：（预设效果）1、 本次作文讲评课是作文讲评的一次新的尝试,是最具典型性和普遍性的。设计中占有了大量学生习作，精心挑选，精心设计，以学生作文中存在的普遍性问题为着眼点，选取了最具典型性和代表性的习作作为讲评例文。 2、 板块设计具有艺术性，富有创意，栏目注重趣味性。在原有讲评课基本模式基础上，设计了习作概况榜上有名各抒己见金点子时间总结反思等几大板块，并采用“眼前一亮”、“金点子时间”等学生喜闻乐见的栏目名称，再配以声形鲜明的课件展示，学生兴趣盎然，更乐于投入讲评学习，而且经常请学生“帮帮忙”，学生乐于动脑，乐于发言，乐于投入。3、 注重自主意识的培养：在“欣赏”时让学生自主选择片段，“金点子时间”、“各抒己见”让学生自己欣赏，自己评讲，充分发挥了学生的自觉性和主动性，在实践中提高学生自我修改能力。4、 在习作概况榜上有名片段欣赏等多个环节中，运用刺激强化理论，通过外部强化表扬、鼓励学生，激发他们对语文、对作文的兴趣和爱好（本次讲评课受到表扬共有人次）利用学生渴望取得成功的心理特点，想方设法让学生体验成功，帮助他们获得成功，充分利用这种内在成功需求，来巩固他们对语文、对作文的爱好，形成爱语文、爱写作的品质，相信这对他们的一生都会产生深远的影响。附板书： 那 一 次 我 真 真实 心理活动描写 写感受 语言、动作、神态 具体味觉、嗅觉 环境、俗语 NO.6礼 物一、设计理念语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。本课教学选择的话题“礼物”，贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，使学生易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话，抒真情。二、设计目标1、能回忆生活，从亲身经历中选取写作素材。2、能以“礼物”为话题写一件事，写出真情实感。三、所用时间本课教学共计60分钟，大致分为三个时段：指导选材30分钟，学生写作20分，讲评10分钟。四、所教年级五年级五、教学过程：（一）谈话引题1、教师谈话：同学们，今天的天气真好，太阳出来了真让人高兴，老师想为大家唱首歌，你们想听吗？2、师生互赠礼物。（1）教师唱太阳出来喜洋洋后，学生鼓掌。（2）引题：谢谢大家的掌声，你们的掌声鼓励了我，使我充满了信心，相信这节课我们一定能合作得非常愉快。同学们，刚才老师送给大家一首歌，大家送给我热烈的掌声，其实我们已经交换了一份礼物。（板书：礼物）（二）指导选材1、理解“礼物”的内涵。（1）同学们，你觉得“礼物”代表什么？（指四五名学生说说）（2）过渡：对，礼物能传递人间的亲情、友情，它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的情意更加深厚。每一份礼物都表达着一份心意，每一份礼物都藏着一个故事。这节课，就让我们来聊聊礼物的故事吧！2、说说礼物的故事（1）同桌交流同学们，请你回忆一下，你曾经收到过什么礼物？或者送出过什么礼物？把你经历的事和同桌交流一下。（2）说说收到的礼物我们先来聊聊收到的礼物。（板书：收到）谁来说说你的故事？（引导学生从收礼的时间、对象、内容上多角度说，说清一件事的主要内容。） 时间：生日、节日、其他（生病、离别、做客）礼物 对象：同学、朋友、长辈、亲戚、父母 内容：吃的、穿的、用的、玩的层层拓展：a、你收到过自己非常喜爱的礼物吗？（板书：非常喜爱）b、你是否收到过意想不到的礼物？（板书：意想不到）c、你收到过梦寐以求的礼物吗？（板书：梦寐以求）d、教师补充事例：教师节的礼物每年的教师节是我最开心的日子，因为我总会收到学生的礼物，今年也不例外。我收到了许多礼物，最多的还是贺卡。这些贺卡有的是学生精心选购的，有的是亲手制作的，每张贺卡上都写满了对我的祝福，这些贺卡我一张也舍不得丢掉，我把它们放在办公桌的抽屉里，空闲时翻一翻，看一看，心里总觉得美滋滋的。这时候，我就会想：做老师真好，做老师真幸福。e、在你收到的礼物中，有没有什么礼物被你好好保存着？（板书：精心保存）（以上a、b、c、e环节，教师随机追问，重点从礼物蕴含的情意及喜爱的理由、表现上进行挖掘。）（3）说送出的礼物拥有是快乐的，付出也是美好的，下面我们来聊聊送出的礼物，谁来说说你的故事？（板书：送出）（教师点评，随机引导学生说出如何精心准备礼物，怎样送出礼物，送出后对方和自己的表现、心情）拓展礼物的范围：你觉得礼物必须是一件东西吗？说说你的见解。对，礼物并不一定是一件实实在在东西。比如刚才老师送给大家的歌声，你们送给我的掌声，甚至一句祝福、一声问候、一个电话都能作为礼物。这样的礼物往往需要我们用心去体会、去感受。你们送过这样的礼物吗？小结：听了那么多礼物的故事，让人觉得礼物真是件好东西。的确，有位诗人就曾这样说过：“礼物是一缕冬日的阳光，温暖了我们的心田；礼物是一丝柔柔的春风，吹走了心中的烦恼；礼物是一条涓涓的溪流，唱响了深情的赞歌；礼物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我们的生活。”（4）说其他的礼物同学们，你们有没有非常希望拥有但还没有得到的礼物？（板书：期盼）（教师了解为什么想得到这样的礼物？打算怎样得到它？如何对待它？）同学们有没有打算送但还没有送出的礼物？（板书：未送）（教师了解原因，鼓励学生大胆送出礼物，敢于表达自己的心意。）（三）学生写作1、提出写作要求： 礼物的故事多得说也说不完，那么就让我们拿起笔写下一件自己亲身经历的，印象深刻的关于礼物的事，请写出礼物的由来，事情的经过和自己的真实感受。大家可以以“礼物”为题，也可以另起一个漂亮的题目，希望大家的题目和文章能像大家的故事一样丰富多彩，精彩生动，给大家20分钟时间。2、学生起草，教师巡视，个别指导。（四）评议习作请三至四名学生读习作，其余学生担任评委，说说同学写的作文有什么成功之处，你想给他什么建议。（引导学生从选材是否新颖独特，构思是否巧妙，表达是否生动等方面进行点评。）附：学生作文题目特别的礼物、珍贵的礼物、惊喜、昂贵的礼物、一颗钻石、一副手套、一个甜蜜的吻、这样的礼物我喜欢、礼物，我想对你说。（五）欣赏教师下水文：一份珍藏的礼物六、预设效果能以“礼物”这一日常生活中常见的事物为话题，引导学生回顾自己的生活，捕捉到各种各样的写作材料，使人人找到自己要写的内容，有话可写，有情可抒。七、特色提示1、选题生活化。在日常生活中学生会收到许多礼物，或是节日礼物、生日礼物，或是某种特定情况下赠送的礼物，“礼物”这个话题源于学生的生活，几乎每个学生都有关于礼物的亲身感受，都经历过礼物带来的喜悦，感受过礼物的传递的情意。因此，这样的话题使学生有亲切感，大脑中有储存，容易激发写作的兴趣和愿望。2、教学过程安排富有层次性、逻辑性，层层拓展学生的思路，使学生捕捉到大量富有个性，独特的材料。本课教学分四个板块：收到的礼物、送出的礼物、期盼的礼物、没有送出的礼物。这四个板决由浅入深，层层深入，逐步打开学生的思路。其中“收到的礼物”中分为非常喜爱、意想不到、梦寐以求、精心保存的礼物。学生能想到的礼物往往是实实在在的“物”，因此在“送出的礼物”中又拓展了礼物的范围，礼物有虚实之分，可以是实实在在的东西，也可以是一句祝福、一声问候、一首歌等等。这个环节更深地打开了学生的思路，也培养了学生留心观