模块7形成完整的教学设计成果.ppt

主讲人 阳玺E MAIL YX MINIEDU COM 模块7形成完整的教学设计成果 学习目标1 了解教学评价的概念 教学评价的分类及其特点 能够结合案例理解新课程标准下的评价理念 2 了解并掌握课堂教学中的学生评价方法 了解利用技术手段进行评价的优势 设计形成性评价与总结性评价的方式或方法 并添加到教学设计方案中 3 能利用系统的观点对教学设计过程和设计要素进行评价和修改 4 在对个人 小组活动评价与反思的过程中提高自我反思的能力 预期学习成果1 一节信息技术与课程整合课的完整的教学设计成果 2 本模块的学习记录 想一想 凭你的经验 你认为评价是什么 在整个教学活动中有什么重要作用 在教学实践中是如何具体开展评价的 10分钟 教学评价的理论教学评价的概念教学评价是根据一定的教育目标 运用可行的科学手段 对教育现象及其效果进行价值判断 从而为教育决策提供教育依据 以改进教育服务的过程 教学评价的功能1 诊断功能2 激励功能3 调控功能4 教学功能5 导向功能 教学评价的种类按评价基准不同 可分为相对评价 绝对评价和自身评价 按评价内容的不同 可分为过程评价和成果评价 按评价功能的不同 可分为诊断性评价 形成性评价和总结性评价 按评价分析方法的不同 可分为定性评价和定量评价 1 相对评价相对评价是在被评价对象的群体中建立基准 然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较 以判断该群体中每一成员的相对优劣 优点 可以了解学生之间的差异 便于比较个体学习成绩的优劣 不足 基准会随群体的不同而变化 评价标准不能反映教学目标的要求 因而不能为改进教学提供依据 相对评价与绝对评价 2 绝对评价绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外 再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较 从而判断其优劣 优点 直接鉴别达标状况 不足 不易分辨学生之间在学习方面的真实差异 诊断性评价 形成性评价和总结性评价 1 诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始之前对学生的知识 技能以及情感等状况进行的预测 2 形成性评价形成性评价是在教学活动过程中 为了能更好地教学目标的要求 取得更佳的效果而不断进行的评价 3 总结性评价总结性评价是在教学活动告一段落后 为了解教学活动的最终效果而进行的评价 定性评价和定量评价 1 定性评价定性评价是指对评价材料运用分析 综合 比较 分类 演绎 归纳等逻辑方法做 质 的分析的一种评价方法 2 定量评价定量评价是指对评价材料运用数理统计 多元分析等数学方法进行的一种评价方法 请举例 请各位老师思考 在我们的日常教学中 哪些属于诊断性评价 形成性评价 总结性评价 哪些又属于定性评价和定量评价 并请例举出具体的评价活动 教学评价的原则1 客观性原则2 整体性原则3 指导性原则4 科学性原则 如何贯彻评价原则 一 贯彻客观性原则1 评价标准客观 不带随意性 2 评价方法客观 不带偶然性 3 评价态度客观 不带主观性 要求以科学可靠的评价技术为工具 取得真实可靠的数据资料 以客观存在的事实为基础 实事求是 公正严肃地进行评定 二 贯彻整体性原则1 评价标准全面 尽可能包括教学目标的各项内容 防止突出一点 不及其余 2 把握主次 区分轻重 抓住主要矛盾 在决定教学质量的主导因素和环节上花大力气 3 把定性评价和定量评价结合起来 使其相互参照 以求全面准确地判断评价客体的实际效果 三 贯彻指导性原则1 必须在评价资料的基础上进行指导 不能缺乏根据地随意评价 2 反馈及时 直到明确 切忌耽误时机和含糊其辞 使人无所适从 3 要具有启发性 要留给被评价者思考和发挥的余地 不能搞行政命令 四 贯彻科学性原则1 从教与学统一的角度出发 以教学目标体系为依据 确定合理统一的评价标准 2 推广使用先进的测量手段和统计方法 对获得的各种数据和资料进行严谨的处理 3 对评价工具进行认真的编制 预试 修订和筛选 达到一定的指标后再付诸使用 新课程评价理念 1 重视学生的发展 淡化甄别与选拔 实现评价功能的转化 2 重视综合评价 关注个体差异 实现评价指标的多元化 3 强调质性评价 定性与定量相结合 实现评价方法的多样化 4 强调参与和互动 自评与他评相结合 实现评价主体的多元化 5 注重过程 总结性评价与形成性评价相结合 实现评价重心的转移 1 以教为主的形成性评价 1 收集反映课堂教学效果的有关信息资料 测验 测验适宜于收集认知类目标的学习成绩资料 调查 适宜于搜集情感类目标的资料 观察 适宜于搜集技能类目标的学习成绩资料 教学评价的一般方法 学习目标与评价方法的对应关系如下表所示 2 根据信息资料所反映的教学状况作出即时反馈 矫正性反馈 教师应及时调整当前的教学内容与教学策略以适应大多数学生的情况与需求 鼓励性反馈 教师应根据学生达到教学目标的程度给予相应的 恰如其分的肯定和鼓励 对其中表现较突出的还应在小结时通过讲评给予更大的表扬 帮助性反馈 教师应尽力对这少数或个别学生提供帮助以设法补救 2 以学为主的形成性评价 自主学习能力 合作学习过程中做出的贡献 是否达到意义建构的要求 以学为主的形成性评价一般用 评价量表 来进行 课堂教学的评价指标1 与目标因素有关的指标理科 认知 知道 理解 掌握技能 懂得 学会 熟练文科 理解 叙述 说明能力 观察 资料活用 思维情感 接受 反应 追求 2 与学生因素有关的指标上课时的表情课堂提问中学生的反应课堂秩序3 与教师因素有关的指标教学能力课堂控制能力教学行为心理特征 4 与教材因素有关的指标5 与教学方法和管理因素有关的指标 教学设计成果的形成性评价1 制定评价计划确定收集资料的类型确定评价标准选择被试人员阐明试用成果的背景条件2 选择评价方法测验 调查 观察 3 试用设计成果和收集资料向被试者说明须知试行教学观察教学后置测验和问卷调查4 归纳和分析资料5 报告评价结果 评价工具的编制在此我们主要向大家介绍测验题的编制原理1 题目的含义应单一明确2 题目的词句应通俗易懂3 题目表述应简明扼要4 题目的语法标点应规范5 题目不应提供正确答案的线索 基于信息技术支持的教学评价在数字化学习环境中 传统的评价技术必然发生数字化迁移 在不同的学习目标下 所使用的评价方式与技术也有所不同 1 自我调节式评价 2 计算机辅助测验 3 电子档案袋评价 活动一 请学员用一分钟的时间做自我介绍 或三分钟的小组介绍 目的是要让其他小组成员了解本人 小组 其他小组成员对于该组的介绍给出自己的评价 并解释做出此评价的原因 活动二 结合自身实际 讨论如何贯彻评价原则 活动三 观看案例 了解如何设计评价 并就模块二的教学设计方案设计评价 活动四 案例分析 谢谢