2018-2019学年高一语文上学期期中试卷（含解析） (V).doc

2018-2019学年高一语文上学期期中试卷（含解析） (V)1.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项（ ）A. 每次试验，钟南山院士都尽量寸量铢称，他说这样不仅能够使实验结果更加精确，还能避免实验材料的浪费。B. 唐有李太白，近有苏东坡，天下诗词文章，在他二人手中已写尽了，何况我绠短汲深，想做句诗赞美李花，也是才力不济。C. 演讲中他信手拈来古典诗文名句加以佐证，这不仅使演讲妙趣横生，而且观众也听得津津有味。D. 民国时期，结婚需至官府登记，即使领了证书，也不以为意，只有鞭炮响起，方为亲戚朋友认可。【答案】B【解析】【详解】此题考核正确使用词语（包括熟语）的能力，答题时注意明确词语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合乎语境，寸量铢称：比喻点点滴滴地计量，烦琐不切实用。望文生义。绠短汲深：多用来喻指能力薄弱，担当不了重任。津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。句中是“听”。不以为意：不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。句中要表达是“不被认可”。故选B。2.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项（ ）A. 为了应付高考，教师越教越细，其结果是肢解了课文，长此以往，学生将目无全牛。B. 每到连雨天，施工现场泥泞难走，更让工人们难以忍受的还不止于此，宿舍对床夜雨，湿漉一片，无法安卧。C. 就是这眼前的木格镶嵌的玻璃窗内，在那些风云际会的年月 ，曾经发生过多少载入史册的事件。D. 如今市场千变万化，作为企业，如果只是按图索骥，创造不出符合需求的新产品，怎么能不亏损呢？【答案】D【解析】【详解】此题考核正确使用词语（包括熟语）的能力，答题时注意明确词语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合乎语境，题中目无全牛：比喻技艺到了纯熟的、得心应手的境界。望文生义。对床夜雨：形容亲朋间久别相见，倾心交谈。望文生义。风云际会：比喻有能力的人遇上好机会，和“年月”不搭配。按图索骥：本比喻拘泥而不能灵活变通（含贬义）。现多用在正面，比喻根据线索去寻找或追究事物。故选D。3.下列各句中没有语病的一项是（ ）A. 11月26、27日，日本主流媒体朝日新闻罕见的用四个整版刊登名为日中战争的专题报道，对侵华战争进行全面冷静的反思。B. 北接陆上丝绸之路、南连海上丝绸之路，将于xx申遗的“中国大运河”，包括京杭大运河、隋唐大运河以及浙东运河所组成。C. 根据这份由中国火箭技术研究院和中国火箭运载研究院提供的研究报告显示，中国目前的火箭运载能力足够保证完成发射任务。D. 本月底，李敖将携全家赴浙江博物馆观看了包括明年将在台北合璧的富春山居图在内的馆内展品，然后乘船游览西湖。【答案】A【解析】【详解】此题考核辨析并修改病句的能力，注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。题中B项，结构混乱，“包括京杭大运河、隋唐大运河以及浙东运河所组成”句式杂糅；C项，结构混乱，“根据显示”句式杂糅；D项，不合逻辑，“李敖将观看了”时态矛盾。故选A。【点睛】结构混乱是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等几种，句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整，后面又出现的新的陈述对象，暗换主语表现为句子前面没有主语，而前句的主语不能作该句的主语。此题选项BC句式杂糅造成结构混乱。4.下列各句中没有语病的一项是（ ）A. 冠华是个从不设防的人，他能够在国际舞台上叱咤风云，却无法应付政治生活中的阴谋与陷阱，最后付出了宝贵的生命为代价。B. 新生代农民工，除了关注工资待遇外，对工作环境和社会保障条件也越发重视，那些环境恶劣、保障缺失的企业，他们将说“不”。C. 各地教材大换血，鲁迅的多篇作品被“踢出去”，网友质疑道“时代确实不同了，但谁又能说我们这个时代不需要鲁迅精神了呢？”D. 近年来，我国以新的姿态积极参与知识产权国际规则的制定和调整，迈出了从被动的接受者转为主动而又负责的参与者的改变。【答案】C【解析】【详解】此题考核辨析并修改病句的能力，注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。题中A项，结构混乱，“付出了宝贵的生命为代价”句式杂糅；B项，结构混乱，“那些环境恶劣、保障缺失的企业，他们将说不”中途易辙，“那些”前加“对”；D项，搭配不当，“迈出”和“改变”搭配不当。故选C。5.下面的八句诗句，可组成四幅题写园林景色的对联，选出上下联组合正确的一项是（ ）水清石出鱼可数 桃花含露柳含烟石含太古水云气 竹里登楼人不见阑干摇红水摇绿 竹带半天风雨声花间觅路鸟先知 竹密花深鸟自知A. / B. /C. / D. /【答案】C【解析】【试题分析】本题考查对联的知识，题干说的是“下面的八句诗句，可组成四幅题写园林景色的对联”，要求“选出上下联组合正确的一项”。一看对仗关系，二看平仄关系，可以依据平仄先确定下联，因为对联要求仄起平收。故“”应是上联，“”是下联，然后再依据对仗的知识进行排列即可。“水清石出鱼可数”与“竹密花深鸟自知”，“阑干摇红水摇绿”与“桃花含露柳含烟”，“石含太古水云气”与“竹带半天风雨声”，“竹里登楼人不见”与“花间觅路鸟先知”。【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。【名师点睛】对联，亦称“楹联”，常称“对子”、“门联”、“门对”，它是中华民族独有的文学艺术形式，是传统文化和现代文化的重要载体，有很高的文学艺术的应用价值和欣赏价值。 一、对联的效用 对联在人们的日常生活中有着广泛的用途，从古到今，人们在新春佳节、婚丧嫁娶、乔迁住宅、庆贺祝寿等庆典活动中，都要张贴对联，宣柒气氛。对联，从它的应用价值来说，有着特有的功能和作用。对联像号角，催人振奋；像清洗剂，净化人的心灵；像美妙的歌舞，创造吉祥的气氛；像诗歌图画，吸引人们欣赏；像情感的黏合剂，化解人与人之间的矛盾，增进友谊，启迪智慧；像警钟、利箭，抨击黑暗，抑恶扬善。二、对联的结构及张贴方法 （1）对联的结构一般由上联、下联和横批三个部分构成。上联是出句；下联是对句，横批与上、下联紧密相连，高度概括，集中体现上、下联的思想。（2）对联的张贴。张贴对联的口诀是：“人朝门立，右手为上，左手为下”。意指对联的出句（上联）贴在人的右手边，即门的左边；对联的对句（下联）贴在人的左手边，即门的右边。因为古代文体行文是竖排，是从右至左行文的。现代文体是横排，是从左至右行文。对联是竖写，要遵循古代文体的规则，所以要右至左张贴。 三、对联的基本规则 对联的基本规则，或基本法则，基本要求，概括地说，是八个字：“对仗工整，平仄协 调。”（1）对仗工整。对仗工整的要求是四点：一是上下联的字数相等。一幅对联出句字数的多少没有统一的规定，可以是三字句、四字句、五字、六字、七字，甚至几十个字都可以，但两边的字数必须相等，决不能一多一少，否则就不叫对联。二是两边的词性相对。即名词对名词、动词对动词、量词对量词、介词对介词、。三是两边的句式结构相同。如主谓桔构式、动宾结构式、复句结构式等，上下联的句式结构必须相同，不能更改（2）平仄协调。平仄协调是对联必须遵循的基本规则，即平声对仄音，仄声对平音；平平对仄仄，仄仄对平平。对联有平起式和仄起式两种情形。对联的平仄协调还有一条重要规则，那就是：不论是平起式还是仄起式，上联的句脚必须为仄音，下联的句脚务必为平音。6. 把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一组是 （ ）读书风气其实就是一个社会的文化风气我们今天的社会，可以说充满了浮躁气扎扎实实做事情的人少了，走捷径、取巧的人多了甚至也是一个社会的道德风气的反映这种情况下，培养阅读的兴趣，形成读书风气，尤为重要。因为读书不仅使人获得知识，还可以使人变得安宁，减少浮躁气A. B. C. D. 【答案】B【解析】试题分析：通读这一组语句，大意是讨论读书风气的我们再细看四个选项，开头有三种情况、，如果把第句放在开头，就没有突出读书风气这一话题第句不适宜放在开头第句是总说，应放在开头这样符合答案的选项就只有B和C第句的主语应该是“读书风气”，接第句“文化风气”后，又更进一层说“读书风气”“甚至也是”“道德风气的反映”这样答案就可以确定为B项了。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。7.请根据唐人张敬忠边词中的诗句“即今河畔冰开日，正是长安花落时”，发挥想象，写一段文字，要求做到虚实相生、情景交融。不多于80字。【答案】荒寒的边地，河冰刚解冻，春天的脚步隐约可闻，春天的身影、色彩却仍然未见，而此时的长安已是花落纷纷了吧？边地的春天来得好迟呀，不由得引起守边将士对长安深深的怀念。【解析】【详解】题考查扩展语句的能力。解答此题需要先理解诗句的内容。根据诗歌的标题及诗句可知，这是写边地春天刚刚来到，而长安已是春意阑珊，突出边地春天来得晚。扩展时抓住这两句诗中的“冰开日”与“花落时”，即可做到虚实相生；同时应注意情景交融，因为是一首边塞诗，此中包含有边地将士对家乡的思念之情。8.下定义是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征做概括的说明方法。一般用“是”或“叫”的句式。请从下列材料中选取必要的信息，为“食品添加剂”下定义。不多于50字。食品添加剂是有意加入到食品中的物质。食品添加剂的使用是防腐和加工工艺的需要。食品添加剂既可以是化学合成物质，也可以是天然物质。食品添加剂加入到食品中的目的是改善食品的品质和色、香、味。【答案】食品添加剂是为了改善食品品质色、香、味以及为防腐和加工工艺的需要有意加入食品中的化学合成物质或天然物质。【解析】【详解】此题考核压缩语段的能力。下定义，一般用“是”或“叫”的句式。解答此题可分两步：第一步提取信息，第二步进行整合。题干中要求为“食品添加剂”下定义，那么就按照下定义的三个步骤筛选相关信息：第一，找出被定义项的邻近属概念：“化学合成物质”和“天然物质”。第二，找出“种差”，找准“种差”是准确下定义的前提。这就要对提供的几句进行信息提取。题中分别从食品添加剂的使用、作用和目的三个方面揭示种差。第三，找出联结词，见句的“是”。按照下定义的步骤提取信息后，下一步就要对筛选的信息进行整合，要求用一个单句来表达“食品添加剂”的内涵。通过比较发现句符合下定义的形式，整合时不妨以这句为框架，其他三句作为它的修饰限制成分。为了简洁还要把重复的内容、次要的内容删去。阅读下面的文字，完成下列小题。信息时代为我们提供了获取信息的便利，世界变得既立体又平面。所谓立体，是指信息的丰富性使我们很容易较为全面地了解事物，使我们处在一个与世界的立体联系之中；所谓平面，是指大家处于同一个平面上，凌驾于人们之上的权威似乎在逐渐消逝。对于年轻人来讲，这似乎是一个无所不能的时代，也应该是一个幸福的时代。然而，事实似乎并非如此，普遍的焦虑弥漫在年轻人中间：我想知道一切，我也似乎能够知道一切，但却不知道我应该知道什么。这使年轻的朋友们感受到了前辈们从未有过的恐慌。网络信息与传统出版业最大的不同，是前者较少受到社会理性的约束和过滤。网络上，越具有个人色彩的东西就越具有吸引力，越容易受到追捧，这样的东西有很大几率是“脾气”，而不是具有深厚时代文化内容的个性。阅读上的羊群效应使人产生从众心理，很多青年人在潜意识里以为通过这种“海量”阅读就可以产生知识和智慧，就可以建立“三观”，但最终，他们得到的却只有空虚和焦虑。这时候，基础阅读或者叫经典阅读的重要性就显现出来了。经典是什么，经典就是永不过时的东西，它是人类按照自己的根本利益共同选择下来的文明成果，是建立正确的价值观和人生观的文化基础。经典阅读，会在潜移默化中让人习得珍贵的思维方式和价值观念，尤其是在童年、少年和青年时期。比如读四大名著，孩子首先会为故事所吸引，而这些故事本身，都深深镌刻着中国人在漫长历史过程中总结出来的思维模式和价值观念。故事的演进，会帮助孩子们辨别正邪、建立是非观念，也使他们从中感受到扶危济困、除暴安良的快乐和坚忍不拔的精神，燃起追求正义的热情等等，而这些，都是生活的精神原动力。如果说小说主要作用于人的思维方式，诗词则直接作用于人的情感模式。比如小儿皆可诵的春晓：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”春光美好，生命美好，不能因贪睡而错过，对春光的珍爱与对生命的珍惜已拆解不开，春光与生命，时代与生活是如此让人爱恋，以致使人们不愿放弃片刻的光阴；诗中即使含有一丝丝的伤感，也立刻在这种青春的情绪中蒸腾为对生活与生命的深情感受。爱读这些诗的孩子，一定是热爱生活的。打个比方，经典阅读带来的思维模式和情感模式，就像是我们大脑的最佳操作系统。越早安装越好，任何时候安装都不算晚。有了这个操作系统，我们就能更从容地面对海量的信息，摆脱喧哗和浮躁，消除恐惧和焦虑，在令人眼花缭乱的世界里沉静下来，知道哪些是要选择的，哪些是可以忽略的，世界因此会变得更加真实和有意义。9. 下列对“经典阅读”的理解，不正确的一项是A. 经典阅读又叫基础阅读，在信息时代下重要性突显，它是建立正确的价值观和人生观的文化基础。B. 经典阅读可以让人们在潜移默化中习得珍贵的思维方式和价值观念，尤其在童年、少年和青年时期。C. 经典阅读带来的思维模式和情感模式，就像大脑的最佳操作系统，任何时候安装都不算晚，但一定是越早安装越好。D. 经典阅读作用于人的思维和情感模式，从而能让人们摆脱喧哗和浮躁，消除恐惧和焦虑，在令人眼花缭乱的世界里沉静下来。10. 下列有关“信息时代对年轻人的影响”正确的一项是A. 信息时代为我们提供了获取信息的便利，使我们处在一个与世界的立体联系之中，使凌驾于人们之上的权威在逐渐消逝。B. 信息时代下，普遍的焦虑弥漫在年轻人中间，使他们感受到了前辈们从未有过的恐慌。C. 网络上，越具有个人色彩的东西就越具有吸引力，越容易受到追捧，所以这不是具有深厚时代文化内容的个性，而很可能是“脾气”。D. 阅读上的羊群效应使人产生从众心理，很多青年人通过网络上的“海量”阅读就可以产生知识和智慧，建立“三观”。11. 下列说法符合文意的一项是A. 对于年轻人来讲，信息时代应该是一个幸福的时代，因为这似乎是一个无所不能的时代。B. 热爱生活的人一定爱读春晓，他们会把一丝丝的伤感蒸腾为对生活与生命的深情感受。C. 网络信息较少受到社会理性的约束和过滤，很多年轻人最终从网络中得到的只有空虚和焦虑。D. 经典阅读中小说主要作用于人的思维方式，诗词直接作用于人的情感模式，二者相辅相成，缺一不可。【答案】9. A 10. B 11. C【解析】试题分析：【9题详解】A项偷换概念。经典是建立正确的价值观和人生观的文化基础，不是经典阅读。考点：本题考查理解文中重要概念的含意的能力，能力层级为B级。【10题详解】A项原文说的是“似乎在逐渐消失”；C项强加了因果；D项原文说的是“很多青年人在潜意识里以为”，并不是事实。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【11题详解】A项强加因果；B项逻辑错误，原文是“爱读这些诗的孩子，一定是热爱生活的”；D项“二者相辅相成，缺一不可”属于无中生有。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。12.下列各项中不完全含通假字的一项是（ ）A. 共其乏困 秦王必说见臣 因击沛公于坐B. 无能为也已 今日往而不反者 距关，毋内诸侯C. 失其所与，不知 日以尽矣 张良出，要项伯D. 秦武阳色变振恐 待吾客与俱 令将军与臣有郤【答案】D【解析】【详解】此题考核理解常见文言实词在文中的含义能力。考核的重点是通假字，通假字是文言文中常见的一种现象，高考中主要在解释词语意思和文言翻译中考核，平时注意积累。一般通假有两类：同音（或音近）通假和形声通假（相同的声旁的字或声旁），平时注意积累。题中A项，共供，说悦，坐座；B项，已矣，反返，距拒；C项，知智，以已，要邀；D项，振震，郤隙。故选D。13.下列各句中，加点的词在意义和用法上相同的一项是（ ）A. 亡去不义相去四十里B. 若属皆且为所虏若入前为寿C. 诸郎中执兵秦兵旦暮渡易水D. 顾计不知所出耳大行不顾细谨【答案】B【解析】【详解】此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。题中A项，去：离开/距离；B项，若：你、你们；C项，兵：兵器/军队；D项，顾：只是/考虑。故选B。14.下列各句中，加点的词意义相同的一项是（ ）A. 以其无礼于晋樊将军以穷困来归丹B. 吾其还也其人居远未来C. 且君尝为晋军赐矣若属皆且为所虏D. 父母宗族皆为戮没何辞为【答案】A【解析】【详解】此题考核理解常见文言虚词在文中的含义和用法的能力，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。命题的方式基本是一句课本中的，一句语段中的，如果课本的不熟悉根本无法作答。答题时首先明确课本的虚词含义，然后把课本中的带入到文本中的句子当中，看是否通顺。题中A项，以：因为；B项，其：还是，语气词，还是/代词，那；C项，且：况且/将要；D项，为：表被动/语气词。故选A。15.下列各句中，加点词不全是古今异义词的一组是（ ）A. 若舍郑以为东道主 樊将军以穷困来归丹 约为婚姻B. 行李之往来 将军岂有意乎 与将军勠力而攻秦C. 微夫人之力不及此 持千金之资币物 所以遣将守关者D. 共其乏困 愿大王稍假借之 备他盗之出入与非常也【答案】B【解析】【详解】此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，考核的重点是双音节古今异义，双音节古今异义的词语大致有几种情况，一般的是古汉语的一个词相当于现代汉语的一个词组，而古汉语的一个词语就对应一个现代汉语的词组，还有词义的转移词义范围的变化等。题中A项，东道主：古义，东方道路上的主人；今义，宴会的主人。穷困：古义，不得志；今义，贫穷。婚姻：古义，儿女亲家；今义，受法律保护的婚姻关系。B项，行李：古义，来往的官吏；今义，出行时所带的衣箱、铺盖等。有意：有做某事的意图；今义，故意。勠力：古今含义相同，均为“合力”。C项，夫人：古义，那个人；今义，妻子。币：古义，礼物；今义，货币。所以：古义，表原因；今义，表结果。D项，乏困：古义，缺乏的东西；今义，疲倦；困倦。假借：古义，原谅；今义，一种造字方式。非常：古义，意外的事情；今义，表程度的副词。故选B。16.下列各句中加点词的活用现象与例句相同的一项是（ ）例：沛公旦日从百余骑来见项王A. 晋军函陵 B. 箕踞以骂曰 C. 先破秦入咸阳者王之 D. 此其志不在小【答案】C【解析】【详解】此题考核理解与现代汉语不同的句式和用法的能力，主要考核词类活用，词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体的分析。题中例句为使动用法，使跟从，带领；A项，名词作动词，驻扎；B项，名词作状语，像箕一样；C项，使动用法，让某为王；D项，形容词作名词，小的方面。故选C。17.下列各句的句式特点与例句相同的一项是（ ）例句：太子及宾客知其事者A. 夫晋，何厌之有 B. 金千斤、邑万家 C. 燕王拜送于庭 D. 吾属今为之虏矣【答案】B【解析】【详解】此题考核理解与现代汉语不同的句式和用法的能力，主要考核文言句式，古汉语文言句式有省略句、被动句、判断句和倒装句，倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒装句。注意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语，还有固定结构“唯*是*”结构，判断句注意“者”“也”，被动句注意“为*所*”结构和“见”“于”，定语后置句注意“之”“者”，介宾短语后置句经常用“于”“以”引导。题中B项和例句为定语后置句；A项，宾语前置句；C项，状语后置句；D项，被动句。故选B。阅读下面的文言文，完成小题。项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。项籍少时，学书不成，去，学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。项梁尝有栎阳逮，乃请靳狱椽曹咎书抵栎阳狱椽司马欣，以故事得已。项梁杀人，与籍避仇于吴中。吴中贤士大夫皆出项梁下。每吴中有大徭役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。项梁起东阿，西，比至定陶，再破秦军，项羽等又斩李由，益轻秦，有骄色。宋义乃谏项梁曰：“战胜而将骄卒惰者败。今卒少惰矣，秦兵日益，臣为君畏之。”项梁弗听。秦果悉起兵益章邯，击楚军，大破之定陶，项梁死。沛公、项羽去外黄攻陈留，陈留坚守不能下。沛公、项羽相与谋曰：“今项梁军破，士卒恐。”乃与吕臣军俱引兵而东。吕臣军彭城东，项羽军彭城西，沛公军砀。项羽乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡漳河，救钜鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沈船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救钜鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦诸将皆从壁上观楚战士无不一以当十楚兵呼声动天诸侯军无不人人惴恐于是已破秦军项羽召见诸侯将入辕门无不膝行而前莫敢仰视，项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。18. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 及楚击秦/诸将皆从壁上观/楚战士无不一以当十/楚兵呼声动天/诸侯军无不人人惴恐/于是已破秦军/项羽召见诸侯将/入辕门/无不膝行而前/莫敢仰视B. 及楚击秦/诸将皆从/壁上观楚战士/无不一以当十/楚兵呼声动天/诸侯军无不人人惴恐/于是已破秦军/项羽召见/诸侯将入辕门/无不膝行而前/莫敢仰视C. 及楚击秦诸将/皆从壁上观/楚战士无不一以当十/楚兵呼声动天/诸侯军无不人人惴恐/于是已破秦军/项羽召见/诸侯将入辕门/无不膝行而前/莫敢仰视D. 及楚击秦诸将/皆从壁上/观楚战士无不一以当十/楚兵呼声动天/诸侯军无不人人惴恐/于是已破秦军/项羽召见诸侯将/入辕门/无不膝行而前/莫敢仰视19. 下列关于本文文化常识的表述不当的一项是（ ）A. 史记是西汉司马迁编写的我国第一部纪传体通史，有本纪、世家、列传、表、书五种体裁，共130篇，这部书被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚。”B. 诸侯，古代中央政权所分封的各国国君的通称，周代分公、侯、伯、子、男五等，后代也喻指掌握军政大权的地方长官，如“不求闻达于诸侯”。C. 徭役，旧时官府指派成年男子义务性的无偿劳动，包括修城、铺路、防卫乡里、戍守边疆等，“发闾左谪戍渔阳”既属此类。D. 季父，叔父。古代兄弟姊妹间长幼排序为伯、仲、叔、季，伯是老大，仲是第二，叔是第三，季是第四。古时常用于表字或对人的敬称。20. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 项梁在吴中郡有大规模的徭役或大的丧葬事宜时，经常做主办人，并暗中用兵法部署组织宾客和青年，借此来了解他们的才能。B. 项羽家世代都是楚国的大将，他的祖父被秦国将领王翦杀害，为了报仇，他从小就不喜欢读书和舞剑，而是喜欢兵法。C. 项梁感到项籍很不一般的原因是项籍身高八尺有余，力大能举鼎，才气超过常人，即使是吴中当地的年轻人也都很惧怕他。D. 成语“破釜沉舟”就出自以上文段。项羽的具体做法是率领全部军队渡过黄河，把船只全部凿沉，把锅碗全部砸破，把军营全部烧毁，只带上三天的干粮。现比喻下定决心，不顾一切干到底。21. 翻译文中划线的句子。（1）其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也（2） 战胜而将骄卒惰者败。今卒少惰矣，秦兵日益，臣为君畏之【答案】18. A 19. D 20. C 21. （1）他的叔父是项梁。项梁的父亲就是楚国大将项燕，是被秦国将领王翦杀死的。（2）打了胜仗，将领就骄傲，士卒就怠惰，这样的军队一定要吃败仗。如今士卒有点怠惰了，而秦兵在一天天地增加，我替您担心啊！【解析】【18题详解】此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。句中“诸将”作后句的主语，前面断开；“从壁上”作“观”的状语，不要断开；“楚战士”作后句的主语，前面断开；“诸侯将”作“召见”的宾语，后面断开。故选A。【19题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题中“伯是老大，仲是第二，叔是第三，季是第四”错误，“季”是最小的。故选D。【20题详解】这是一道考核归纳内容要点，概括中心意思的题目，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，题中C项，“项梁感到项籍很不一般的原因是项籍身高八尺有余，力大能举鼎，才气超过常人”错误，原文“曰：彼可取而代也。梁掩其口，曰：毋妄言，族矣！梁以此奇籍”。故选C。【21题详解】此题考核理解并翻译文中句子的能力，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。重点注意，其：他的；即：就是；为秦将王翦所戮者也：被动句，判断句；将骄卒惰：将领就骄傲，士卒就怠惰；少：有点；为：替；畏：担心。【点睛】文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。【参考译文】项籍是下相人，字羽。当初起兵反秦时，年纪二十四岁。他的叔父是项梁。项梁的父亲就是楚国大将项燕，是被秦国将领王翦杀死的。项氏世世代代做楚国将领，封在项地，所以姓项。项籍年轻时，学习文字知识没学成，放弃，去学剑，又没学成。项梁很生他的气。项籍说：“学文字能够记写自己的名姓就行了，学剑只能对抗一个人，不值得学，我要学习对抗万人！”于是项梁就教项籍兵法。项籍很高兴，略微知道其中的意思，又没学完。项梁曾经因罪案受牵连，被栎（yu）阳县逮捕入狱，他就请蕲（q）县狱掾（yun）曹咎写了说情信给栎阳狱掾司马欣，事情才得以了结。后来项梁又杀了人，为了躲避仇人，他和项籍一起逃到吴中。吴中有才能的士大夫，本事都比不上项梁。每当吴中有大规模的徭役或大的丧葬事宜时，项梁经常做主办人，并暗中用兵法部署组织宾 客和青年，借此来了解他们的才能。秦始皇巡游会稽，渡过浙江，项梁与项籍一起观看。项籍说：“那个人，我可以取代他！”项梁捂住他的嘴，说：“不要胡乱说话！这是要灭族的！”项梁因为这件事认为项籍很不一般。项籍身高八尺多，（以他的）力量能举起大鼎，才气超过常人，即使是吴中的子弟，也全都畏惧项籍了。项梁自东阿出发西进，等来到定陶时，已两次打败秦军，项羽等又杀了李由，因此更加轻视秦军，渐渐显露出骄傲的神态。宋义于是规谏项梁说：“打了胜仗，将领就骄傲，士卒就怠惰，这样的军队一定要吃败仗。如今士卒有点怠惰了，而秦兵在一天天地增加，我替您担心啊！”项梁不听。秦朝果然发动了全部兵力来增援章邯，攻击楚军，在定陶大败楚军，项梁战死。沛公、项羽离开外黄去攻打陈留，陈留坚守，攻不下来。沛公和项羽一块儿商量说：“现在项梁的军队被打败了，士卒都很恐惧。”就和吕臣的军队一起向东撤退。吕臣的军队驻扎在彭城东边，项羽的军队驻扎在彭城西边，沛公的军队驻扎在砀县。他首先派遣当阳君、蒲将军率领二万人渡过漳河，援救钜鹿。战争只有一些小的胜利，陈余又来请求增援。项羽就率领全部军队渡过漳河，把船只全部弄沉，把锅碗全部砸破，把军营全部烧毁，只带上三天的干粮，以此向士卒表示一定要决死战斗，毫无退还之心。部队抵达前线，就包围了王离，与秦军遭遇，交战多次，阻断了秦军所筑甬道，大败秦军，杀了苏角，俘虏了王离。涉间拒不降楚，自焚而死。这时，楚军强大居诸侯之首，前来援救钜鹿的诸侯各军筑有十几座营垒，没有一个敢发兵出战。到楚军攻击秦军时，他们都只在营垒中观望。楚军战士无不一以当十，士兵们杀声震天，诸侯军人人战栗胆寒。项羽在打败秦军以后，召见诸侯将领，当他们进入军门时，一个个都跪着用膝盖向前走，没有谁敢抬头仰视。自此，项羽真正成了诸侯的上将军，各路诸侯都隶属于他。22.补写出下列句子的空缺部分。（1）宋濂在送东阳马生序中，用“_，_”两句描述了自己早年穿着破旧的衣服出入于那些衣着光鲜的同学之间，而心中毫无羡慕之情的状态。（2）三峡中直接描写夏季水流湍急的句子是“_，_”。（3）马说中，表明愚妄无知、资质浅薄的统治者对千里马的不公正待遇的句子是“_，_，_”。（4）爱莲说中，周敦颐运用正衬手法塑造莲花的形象，评价菊花是“花之隐逸者也”，莲花是“_”，更突出了对莲花的喜爱。 （5）出师表中，诸葛亮阐述自己临危受命的千古名句是“_，_。”【答案】 (1). （1）余则蕴袍敝衣处其间， (2). 略无慕艳意 (3). （2）至于夏水襄陵， (4). 沿溯阻绝 (5). （3）策之不以其道， (6). 食之不能尽其材， (7). 鸣之而不能通其意 (8). （4）花之君子者也 (9). （5）苟全性命于乱世， (10). 不求闻达于诸侯【解析】【详解】这是一道考核识记名篇名句的能力的题目，此类题目一般有理解性默写和根据上下文填空两种类型。答题时注意不要出现错别字，理解性默写还要注意给出的提示，填准句子。此题属于理解性默写，注意根据提示选准句子，同时注意“蕴”“材”“溯”的写法。阅读下面这首诗歌，完成小题。菩萨蛮宋谢逸暄风迟日春光闹。葡萄水绿摇轻棹。两岸苹烟低。青山啼子规。归来愁未寝。黛浅眉痕沁。花影转廊腰，红添酒面潮。23. 下列对本词的理解，不正确的一项是（ ）A. 词的上阕描绘了春日冶游图景，女主人陶醉于热闹的春光，写出了她的内心喜悦。B. “暄风”即春风，“迟日”即春日，暄、迟二字能给读者以春暖日长的感受。C. “归来愁未寝，黛浅眉痕沁”写春游归来，女主人公仍然意犹未尽，流连于春色，久久不能入眠。D. “花影转廊腰，红添酒面潮”两句由花影见月，由醉颜示闷。女主人公刚刚在花下对月独酌。24. 这首词上阕写景很有特色，是如何描绘的？请结合词句简要分析。【答案】23. C 24. 拟人，词人用“闹”赋予春光以人的性情，写出了春意盎然的生机活力；比喻， 用葡萄的紫绿比喻春水，形象地写出了春水的碧绿、动人；动静结合，春风、春光、春 水、春草为静，子规啼叫是动，动静结合，写出了春天的勃勃生机。（视听结合、视听触结合亦可，言之成理。）【解析】【23题详解】此题考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中C项，“意犹未尽”错误，应是“兴尽愁生”。故选C。【24题详解】此题考核考核诗歌的艺术手法的能力，要求分析这首词上阕写景很有特色，答题时一般从顺序、着眼点和艺术手法的运用的角度分析，分析是既要答出手法，还要分析点明景物的特征，词中词人用“闹”赋予春光以人的性情，是拟人的手法；用葡萄的紫绿比喻春水是比喻；春风、春光、春 水、春草为静，子规啼叫是动，动静结合。效果是形象生动的写出了春天的勃勃生机。【点睛】分析诗歌的写景方式注意从顺序、着眼点和艺术手法的角度进行分析。顺序注意高低、俯仰、远近等，着眼点注意视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度写景；艺术手法注意是动静、虚实、对比、衬托等等表现手法和比喻、拟人、夸张等修辞方式。答题时结合诗句具体的分析。阅读下面文章，完成小题。回忆鲁迅先生萧红鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的”鲁迅先生生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。许先生忙着家务，跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？”鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。”过了一会又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的”鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红色衣裳也弄得不漂亮了。”“人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显的宽”那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不是不穿了吗？我穿的这不是另外的鞋吗？”“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”那天下午要赴一个筵会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了来米色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头发上，并且许先生很开心地说着：“好看吧！多漂亮！”我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。鲁迅先生这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放向着我们这边看着：“不要那样装饰她”许先生有点窘了。我也安静下来。鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲。她在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着他们，这种眼光是鲁迅先生在记范爱农先生的文字曾自己述说过，而谁曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼。我开始问：“周先生怎么也晓得女人穿衣裳的这些事情呢？”“看过书的，关于美学的。”“什么时候看的”“大概是在日本读书的时候”“买的书吗？”“不一定是买的，也许是从什么地方抓到就看的”“看了有趣味吗？！”“随便看看”“周先生看这书做什么？”“”没有回答，好象很难以答。许先生在旁说：“周先生什么书都看的。”在鲁迅先生家里作客人，刚开始是从法租界来到虹口，搭电车也要差不多一个钟头的工夫，所以那时候来的次数比较少。记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。“反正已十二点，电车也没有，那么再坐一会。”许先生如此劝着。鲁迅先生好象听了所讲的什么引起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着的蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。（节选自萧红的回忆鲁迅先生）25. 结合文本内容，概括鲁迅先生服饰美学观的主要内容。26. 文中加横线的语段运用了怎样的叙述方法？在文中有什么作用？27. 文中所写的鲁迅是一个什么样的形象？这与我们通常了解的作为“民族魂”的鲁迅是否背离？请简述理由。【答案】25. 鲁迅服饰美学观的核心思想是强调和谐（协调）。(1) 服饰颜色搭配要协调；（2）服饰要考虑到体型特点，利用视觉偏差，有所矫正。（3）服饰要与场合、气质协调。 26. 插叙。扩大作品容量（或：增加行文时空跨度）。突出了鲁迅先生一贯的认真、严肃而又不失平和的性格特点，从而更加丰满了鲁迅先生的形象。 27. 是一个很生活化、很人性化的鲁迅。（或者答：善解人意、心细如丝、对小辈体恤关怀、乐观幽默、富有生活情趣、好客健谈、关心爱护青年）不背离。长久以来，鲁迅在我们眼中的形象定格于“民族的伟人”、“圣人”，我们总是将他一味抬高，仿佛他的一言一行都饱含深意，生活中的每一点细节、玩笑，都要从事关民族和人民利益的高度去考量，这样一来，鲁迅人格的丰富性就被削弱和破坏了，他的许多真实的人生经历反而没法解释了。这实际上是对鲁迅的歪曲。许多年轻人对误解鲁迅、不喜欢读鲁迅的作品，恰恰就是从这种歪曲中产生的。鲁迅的许多个人行为、家事、脾气、趣味，甚至他的弱点和缺点，本来都不会有损于他的光辉，反而使他更可信、更可亲、更可爱。【解析】【25题详解】此题考核文章的内容，重点是情节的概括，情节的概括是散文常见的命题方式，往往概括物象的特征，事情的经过，作者的观点态度、情感等，注意锁定文章的区位，提取文中的关键词语，尤其注意文章各段的段首和断尾的句子。注意根据文中的句子“你的裙子配的颜色不对”“人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳”“那天下午要赴一个筵会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了来米色的绿色的还有桃红色的”等概括鲁迅服饰美学观的核心思想是强调和谐。【26题详解】此题考核分析文中的叙事方式的能力，答题时注意其明确顺序、倒叙、插叙、补叙等叙事方式和表达效果。从句子“鲁迅先生在北平教书时”可见是插叙，效果是扩大作品容量，突出人物的性格，此题要结合文章内容分析突出了鲁迅先生一贯的认真、严肃而又不失平和的性格特点。【27题详解】此题考核文章的探究能力，要求探究鲁迅是一个什么样的形象，这与我们通常了解的作为“民族魂”的鲁迅是否背离，答题时先根据文章的内容分析鲁迅的“善解人意、心细如丝、对小辈体恤关怀、乐观幽默、富有生活情趣、好客健谈、关心爱护青年”等特征，然后明确自己的观点，最后分析原因，分析原因时注意分析“文中的形象”和“了解的形象”之间的关系。如长久以来，鲁迅在我们眼中的形象实际上是对鲁迅的歪曲，许多年轻人对误解鲁迅、不喜欢读鲁迅的作品，恰恰就是从这种歪曲中产生的；鲁迅的许多个人行为、家事、脾气、趣味，甚至他的弱点和缺点，本来都不会有损于他的光辉，反而使他更可信、更可亲、更可爱。【点睛】文学类文本阅读的探究题往往就文中的某个情节发表自己的看法，答题时注意明确自己的观点，然后进行论证，论证时注意结合文章的内容进行分析，不要信马由缰。注意观点明确，论证理由充分。28.阅读下面的文字，根据要求写一篇作文。每个人都是一本书。有的是一本明快活泼的书，亲切易懂；有的是一本含蓄深奥的书，耐人寻味；而有的是一本诙谐幽默的书，给人欢笑 读懂一本书，结识一个人。请将“读懂 ”题目补全，并以此为题，写一篇记叙文。要求：文体特征鲜明，写出事件波澜，避免平铺直叙；不得抄袭和套作；不少于800字。 【答案】读懂母亲读懂母亲是一种成熟，一种朴实而又真切的成熟。我任性爱发脾气，小时候如此，大了还是如此。小时候的任性是我行我素，大了的任性虽然没有收敛，但我自己明白，任性的背后有了些复杂的情感。母亲的唠叨会招来我不耐烦的埋怨，母亲小小的过失会引发我时不时的冷嘲热讽甚至是大呼小喝。有时毫无端由，只因为我心情烦闷，就把一肚子的不快发泄在母亲身上。在母亲面前，哪怕无意间已经看到了母亲茫然的神色，哪怕心里已经隐隐地有了一丝愧疚，但我从不会开口对母亲说“对不起”。对别人，我可以把这三个字运用自如，可是对自己的母亲我竟如此吝啬。我不会把一丝一毫的愧疚流露于母亲，我始终都是高傲的。外表虽是如此，我的内心却早已被自己的愚蠢折磨的不堪一击。曾看过一篇秋天的童话，母亲为了自己的孩子，用鲜血同枫树交换御寒的大衣、食物、和甘泉。孩子被上了大意，母亲却倒下了。满山绿色的枫叶就在刹那间变成了红色。我想:世界上最朴实而又最具震撼力的红色原来是枫叶的红。文章末尾用了这样一句古语:“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。”在别人看来或许平凡无华的文字，对于我却触目惊心。我明白了一直隐藏在我高傲背后的对母亲的深深的依恋。最大的遗憾莫过于失去以后才觉得珍惜。这种痛心我虽然没有经历过，但我能预感到。我自以为已经长大，已经成熟，但一个不能读懂母亲的人，永远都无法超越自己心灵上的幼稚。在另一篇读懂母亲的习作里，作者做过这样的比喻:在人生的道路上，我不能一味的去画一个以别人为圆心的圆，那样最终会迷失自我，永远走不出一条属于自己的轨迹;然而我永远也越不出与母亲构成的同心圆，那圆心就是我和母亲之间的默契。我这才明白，努力“创造”与母亲之间距离的人该是多么愚蠢。母亲太平凡了，我们无须在母亲面前刻意打造自己，以至于我们很多时候忽视了她的存在，我们学会去体谅周遭的人，这种体谅时常是有意识的，却往往忽视了我们原本最该体谅与理解的人。一颗能够读懂母亲的心，才是最具有自我本色、最具有人情味儿的心。读懂母亲，才意味着一个人的真正成熟。我将用心去体味迈向成熟道路上的艰涩与快乐。【解析】【详解】此题考核写作能力，是一道本命题作文，题目是“读懂 ”，写作时首先要补充题目，从题目前面的材料“每个人都是一本书”看应该是读懂一个人，给出的提示内容“明快活泼”“亲切易懂”“含蓄深奥”“耐人寻味”“诙谐幽默”“给人欢笑”，由此立意时可从这些内容入手，读懂一个人，就是读懂一种个性，读懂就是读出对自己的启迪。从问题看，要求写记叙文，注意记叙的要素，行文中最好在记叙中穿插景物描写和议论抒情等表达方式，让文章有感染力。【点睛】高考记叙文写作的四大要领：要领一.讲一个完整的故事。记叙文的本质特点是故事性，情节精彩，故事性强，悬念重重，能引人入胜。有了故事性，才有了记叙文的本质。记叙文写作，成败的关键皆由故事性决定。优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫。故事的情节是要靠矛盾的发展去推动的，因而情节的发展要有自然性、合理性和完整性。要领二塑一个鲜活的人物。写记叙文离不开写人。写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。要人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行叙述以外，还必须对人物进行肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。要领三.作一番生动的描写。包括人物描写、景物描写、场面描写等等。不管是人物描写、景物描写，还是场面描写，都必须注意细节描写。要领四.抒一段动人的情感抒情，简单地说，就是用真挚的语言来抒发内心的情感。在记叙的过程中，恰到好处地对所记叙的人和事抒发感情，可以让平白的叙事锦上添花，引起读者的共鸣。抒情的文字有时渗透在文章的字里行间，作者凭借所描述的人、事、景、物来传情达意，即间接抒情，常见的间接抒情方法有叙事抒情、借景抒情、托物言志三种。抒情文字有时在叙述和描写的基础上直接抒发，也就是直抒胸臆。