资源描述
生长素的生理作用教学目标知识目标（学习目标）（1）概述生长素的生理作用和顶端优势。（2）说出生长素在农业生产中的应用。（3）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。能力目标（1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。（2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。（3） 运用设计实验的相关原理和步骤，合作设计探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究实验。情感态度价值观（1） 在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。（2） 分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。（3） 在探究实验中，训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，培养团结协作的精神。高考链接（高考考点）生长素的生理作用顶端优势，其产生的原因以及在生产中的实例。教学重点（1）生长素的生理作用。（2）生长素在农业生产中的应用。（3）探究实验设计的一般方法。教学重点（1）顶端优势，其产生的原因以及在生产中的实例。（2）生长素在农业生产中的应用。（3）尝试探究生长素促进插条生根的最适浓度。教学方法与教学准备PPT展示教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测提问: “问题探讨”中的材料与上一节的学习内容是不是有点“矛盾”?引导学生理性思考。利用课件展示生长素类似物应用实例,让学生分析“顶端优势”现象产生原因、实践应用,并帮助学生理清应用原理。组织讨论录像中实验的设计思路,自变量、因变量、指示量、实验的结果、实验的结论。提问:无关变量的控制策略?自变量指示量的确定?实验现象是如何记录的?提问：“如何”正确理解生长素的生理作用特点？生长素生理作用的发挥受哪些因素影响？农业、园艺生产有哪些实践应用？利用2,4-D对黄瓜幼苗生长的影响,激发探究2,4-D等生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的兴趣。介绍预实验的目的、意义、要求,阐明预实验的设计思路,实验结果组织各小组长配合视频向全班汇报探究活动,每小组3-4分钟,重点从实验报告的四个方面：材料的准备、实验的设计、实验的结果、得出的结论。通过实物展示台,同时展示各小组的绘制的坐标曲线图,分清纵、横坐标的含义、曲线的走势等,通过对比,引导学生对实验结果进行科学分析。组织学生对各小组的实验进行评价,对探究活动进行客观地肯定与建议。课堂小结,总结本节的教学重点,强调科学探究的一般思路。引发学生的认知冲突,激 发学习本节的兴趣。训练读懂坐标曲线图的能力从图解中发现生长素作 用的两重性。培养利用现代化学习手段进行快捷、高效学习的意识,学会资源共享。训练学生实践应用意识,让学生体会到科学知识源于实践、应用于实践。通过录像,节省课堂时间,使学生对该探究活动有整体认识,减少人力、物力、财力和时间的消耗。培养学生科学探究的一般思路、基本程序,养成学生严谨的探究态度培养学生对实验现象的记录、整理并绘制二维坐标曲线能力、通过对比法进行归纳总结的能力。分析“问题探讨”中的坐标曲线图,并讨论提出的两个问题。分析教材提供的图片3-6和文字信息,阅读教师提供的资料,并进行讨论和交流。观看视频录像-“高浓度、低浓度2,4-D对棉花幼苗生长的影响”。展示各小组实验结果坐标曲线图,并组织讨论分小组总结探究活动的经验、教训。高考链接下列所给的生理现象中，不能说明生长素或生长素类似物发挥作用时具有两重性的是（ ）A. 顶端优势B. 横卧根的向地生长C. 横卧茎的背地生长D. 在单子叶农作物农田中，用除草剂除掉双子叶植物杂草板书设计 生长素的生理作用探究实验1 一、生长素生理作用的两重性1、低浓度促进生长2、高浓度抑制生长实例：根的背地生长；顶端优势探究实验2 二、生长素类似物在农业上的应用教学反思探究实验，需要时间和空间，仅仅靠课堂，学生无法完成整个探究过程，在教学中存在一定的困难。此次教学通过课前部分学生的探究实验作为铺垫，将重点落在让学生提高实验设计的方法上，让更多学生在课堂上通过分析现象、提出问题、作出假设、设计实验等来完成学习任务，也是对提高课堂教学有效性做出的探索。
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