2019-2020年人教版新课改化学必修1《海水中富集的元素—氯》信息化教学设计.doc

人教版新课改化学教材必修第四章第一节2019-2020年人教版新课改化学必修1海水中富集的元素氯信息化教学设计一教学目标1.1知识与技能（1） 了解氯气的物理性质，掌握氯气的化学性质与氢气、与金属（Fe、Cu）、与碱的反应；（2） 了解可逆反应的特点；（3） 通过探究氯气与铁、铜、与水的反应，使学生初步了解化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。1.2过程与方法（1） 通过实验探究，使学生了解实验探究的一般过程与方法；（2） 通过观察，分析实验现象，增强学生的发现问题能力；（3） 通过一些实际问题的解决，培养学生解决问题的能力。1.3情感态度与价值观（1）激发学生的学习兴趣，使学生能关注生活、关注社会，用化学知识去解决生活、社会中的一些现象与问题，体会化学知识的价值；（2）学会与他人的合作学习。二学情分析2.1学生分析教学对象是高中学学生，他们普遍好动性强，注意力不能长时间集中。但他们已经具备一定分析化学实验现象，从中总结性质的能力，针对以上特点，通过多媒体演示探究吸引学生注意力，引起学生学习兴趣，如果一节课用传统授课方式学习完氯气的化学性质，难度很大，教学效果不好，可利用中学生好奇心强的特点，引导学生自主探究，发现问题，解决问题；但如果只学到氯气与非金属、与水的反应，又有内容脱节现象，不能体现知识的完整性。因此我对教材做了如下处理：用两课时完成教学内容，第一课时学习氯气的物理性质及与水、与碱反应的化学性质，第二课时学习氯气的化学性质，着重体现氯气的毒性与用途，让学生真正体会到用课本知识来解决生活问题的重要性。2.2教学内容分析氯气的性质是人教版新教材必修一第四章第一节内容，在金属与金属化合物后面一章，是元素化合物知识的重要组成部分，在学生的化学学习中占有重要地位。教材介绍了氯气的主要物理性质和化学性质（如氯气与金属铁、非金属氢气在点燃条件下的反应，氯气与碱-氢氧化钙反应，氯气与水的反应以“活动探究”的形式给出。2.3教学重点、难点（1）氯气的化学性质和实验分析；（2）氯气化学性质-与金属的反应，与水的反应及氯水的成分分析；（3）次氯酸的性质。三教学理念设计本节课是在前面学习了金属及其化合物的基础上进行学习的，因此，学生有了一定的实验分析能力，为了提高学生的实验设计能力、观察实验现象，描述实验现象的能力，本课时的内容主要采用实验探究的形式来进行。设计时打破了教材的一些呈现方式，而是通过创设一些问题情景，将“知识情景化”-从生活到化学，从化学到社会，一方面有利于提高学生的运用知识的能力，体会化学知识的价值，另一方面，通过教学情景落实能更好落实教的三维目标。四教学策略选择化学是一门实验学科，通过直观的实验演示与探究，可以充分调动学生的积极性，使学生注意力集中于课堂，但氯气是一种剧毒气体，难以在课堂演示，结合多媒体教学，充分利用其直观的实验形象和清洁无污染的特点，教学过程以演示实验探究法为主，设计以化工厂氯气爆炸引入（发现问题），使课堂处于一种较为轻松但又能引人思考的气氛之中；在整个设计中教师不断设置情景，让学生设问、讨论、归纳，然后在思考中得出结论。学生在教师引导下层层深入学习氯气与水的反应，深刻理解氯水的成分、所含的粒子、漂白性的原因及其应用。教学中适时指导学生整理及完善知识体系，最后，将次氯酸见光分解的动画展示，使学生对次氯酸性质有较完整的认识，从而突破教学难点。因为设计验证次氯酸具有漂白性实验难度太大，学生的自发性可能较小，所以整个过程以教师引导为主，适时运用设定的实验、录像进行演示以保证全体学生突破学习的难点。教学过程始终坚持科学研究的一个原则严密的逻辑推理；同时又设置研究和思考的坡度，使学生在参与的过程中自然地体会到这一设计想法，从而积累研究与学习的方法，体现教的目的真正在于让学生获得学的方法，形成自主学习的心理体验与准备。本节课中的实验安排就是在恰当的进程中，或者引起学生思路的打开、或者验证学生的某些猜想、或者引发学生新的探索，让学生动手、动脑去获得、去发现，让实验在“探索未知”的情境成为真正的点睛之笔。五教学媒体分析5.1 视频资料通过展示化工厂氯气泄露视频，引起学生学习兴趣，关注“生活处处有化学”；5.2 PowerPoint课件（1）逐一介绍课程内容进行，引导学生学习总结知识内容；（2）对试验现象进行详细分析，并总结现象背后的性质规律；5.3 化学仿真实验室软件化学仿真实验室是一款基于计算机系统演示部分化学实验过程操作，实验现象的化学实验室模拟软件，解决了部分有毒有害物质化学实验和危险系数高的化学实验课堂演示难的问题，利用该软件，可准确直观地演示各种化学反应，学生可根据软件演示内容对试验仪器装置、药品状态、实验现象进行详细观察，进行探究，总结实验规律。5.3 Flash动画通过flash演示氯原子的原子结构，以及氯元素在元素周期表中的位置，学生根据这些简单总结氯气的部分化学性质。开 始导入新课氯气毒气视频资料教师讲解视频情景学生思考情景内容内容学生根据情景总结氯气的物理性质六教学流程Flash讨论化学性质Powerpoint课件教师通过ppt课件总结氯气的物理性质仿真实验教师展示氯气与铁反应仿真实验教师展示氯气与氢气反应仿真实验观察总结化学性质仿真实验教师展示氯气与碱反应仿真实验观察总结化学性质学生总结氯气反应及化学性质观察总结化学性质ppt课件设置氯气泄漏逃生及救援情境考察学生掌握情况zhangwuqingkuangppt课件回忆氯气物理化学性质教师总结氯气的物理化学性质布置课后作业，引出第二课时氯水的内容（接上页）Flash教师展示氯原子结构模型学生总结氯气的可能反应仿真实验（接上页）结 束图符说明开始、结束 教师活动、教学内容 学生活动网络应用 学生利用网络学习七教学过程教师活动学生活动设计意图活动1视频资料导入新课：在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中使用了用氯气制造的毒气弹（180吨液态氯气）。一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人人感到一股此景性气味儿，不久，胸闷气短，40分钟后约有15万人中毒，5000多人死亡。造成英法联军5000多名士兵中毒死亡，战场周围的大量野生动物也因为中毒相继死去。认真观看视频资料并思考导入新课，激发学习兴趣。引入：从上述视频资料中归纳氯气的物理性质。提问如何闻氯气的气味？为什么？归纳总结：1、黄绿色的气体；2、有刺激性气味，有毒；3、密度比空气大；4、可溶于水；5、易液化。使学生学会从现象总结性质ppt课件：氯气一、氯气的物理性质记录，回忆再现结合教师讲解了解氯气物理性质Flash展示氯原子结构猜测氯气可能化学性质，并提出假设学会应用结构决定性质这一化学原理法学仿真实验室软件演示实验：1、氯气与氢气反应实验1将氢气通入集满氯气的集气瓶，点燃氢气； 实验2将集满氯气氢气混合物的集气瓶，放在光照条件下。 观察归纳：实验1：安静燃烧，发出苍白色火焰；实验 2：剧烈爆炸。过程教学比结果更重要，提出问题，猜想假设，进行试验验证2、 氯气与铁反应将铁丝点燃迅速插入盛满氯气的集气瓶观察归纳：冒出大量白烟实验验证，收集证据3、 氯气与碱反应将氯气通乳滴有酚酞指示剂的碱溶液中观察分析：红色退去实验验证，收集证据教师讲述：根据实验得出氯气可以与那些物质发生反应，从反应现象可以得出什么结论？总结反应现象，分析氯气的化学性质氯气反应现象结论和氢气和铁和碱对比分析，反思评价，激发学生探索兴趣ppt演示：（1）氯气的物理性质 （2）氯气的化学性质 深入思考分析，讨论总结氯气的性质深入理解氯气性质课堂练习：某化工厂山沟仓库氯气泄漏（1） 应向何处疏散居民， （2）应如何逃生,用湿毛巾捂住口鼻。 回答：向上风带疏散，向高处逃生，用沾肥皂水的湿毛巾捂住口鼻防止中毒巩固知识，考察学生掌握情况总结本课内容，引出下一课时： 通过学习，我们知道了氯气可以溶于水，那么，我们将氯气通入水中，会有什么现象呢，他在水中游是以什么形态存在的呢，向稀的NaOH溶液中滴加几滴酚酞溶液，溶液变为红色，再逐滴滴加新制氯水，溶液颜色逐渐变浅并褪去。 以上奇怪的现象是为什么呢，我们下节课一起来探讨。八教学评价人本主义理论认为学生具有主动学习的本能，教师只是一个学习的引导者，学生学习的过程是一个自我知识体系的构建过程，所以，在教学活动中，要充分发挥学生的自主探究能力。本节教学突出以实验探究与情景教学为主，引导学生通过实验观察分析，自主得出结论，学生的发现问题解决问题能力得到锻炼，提高了学生学习化学的积极性。整个教学活动运用了视频、实验探究、情景假设、讨论等多种教学方法，充分体现学生的主体性，时时注意诱导其主动学习，帮助学生树立了自信心，增强了成就感。教学注重了知识系统上的完整性，大量采用多媒体教学手段为学生提供支持，手段直观，充分发挥了学生的主体地位。