2019-2020年人教版高中政治必修4高二哲学《生活中处处有哲学》教学设计.doc

2019-2020年人教版高中政治必修4高二哲学生活中处处有哲学教学设计一、课前系统（一）分析教材： 本框题是思想政治必修生活与哲学模块第一单元“生活智慧与时代精神”第一课“美好生活的向导”的第一框内容，课程标准要求思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学的学问，能够开发人的智慧。本框是哲学教学的起始课，是学习哲学的入门框体，主要是让学生初步了解哲学，使学生对哲学产生兴趣。因此，本框题在生活与哲学中具有不容忽视的重要地位。（二）分析学生学生在小学开始学习成语，了解了一些哲学道理。到了初中以后懂得用一些诗句，高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。这些都为本框学习准备了一定的知识基础。但这些知识都是比较浅显，不能形成一定的体系，因此，老师可以通过引导学生利用已有知识，再展示一些图片，播放相关录像等创设情景，引起学生的兴趣；设置悬念，激发了学生进一步探索的求知欲。（三）三维教学目标：1、知识目标：通过教学，使学生：明白哲学就在我们身边；联系身边的生活和人们具体的世界观分析其中的哲学思想以及哲学的含义；懂得哲学能给人于智慧，指导人们生活得更好。2、能力目标通过对身边哲学现象的分析，培养学生透过现象看本质的能力；通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养学生分析问题的能力，锻炼学生的辩证思维能力；引导学生树立综合探究，相互合作学习的精神。3、情感态度价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同；使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。（四）教学重点与难点:1、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考；2、哲学是指导人们生活得更好的艺术。（五）教学方法：综合运用情景导入法、讨论法、自学阅读法、与教师启发式相结合。（六）教学用具：多媒体辅助教学二、课堂系统教学程序教 师 活 动学生活动设计意图课前探究1组织学生力所能及收集与本课有关的一些哲理小故事，2布置学生预习本节课教材的内容；思考教材中的探究活动。学生利用课外时间进行认真地收集资料、预习教材以及思考问题，并作好记录。培养学生自我阅读，自我学习探究的能力。教学导言（1分钟）各位同学，我们知道人和动物不同。但不同在哪里呢？动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们需要哲学知识。什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。认真听讲引导学生尽快进入状态。激起学生学习哲学的兴趣。情境导入（2分钟）引入新课（4-5分钟）新课教学(30分钟左右)（哲理小故事：量力而行：）老鹰从很高的岩石上向下俯冲，用它的利爪抓在小绵羊身上，穴鸟看到了，心想自己一定比老鹰强，就模仿老鹰的动作，飞到绵羊身上，没想到脚爪却被绵羊弯曲的毛给缠绕住，拔不出来。牧羊人发现了，就跑过去把穴鸟的脚爪尖剪掉，把穴鸟带回去给孩子们玩。设问：这说明了什么道理？老师点评：人各有所长,要了解自己的能力去发展。看到他人名利双收,便想依样画葫芦,是得不偿失的。看他人经营贸易赚钱,忘却自己在个性、专业上不适合,便思自立门户,失败往往接踵而来。这其实就包含了深刻的哲学道理一切从实际出发。设问：那什么是哲学，它来自何方？（课件展示）一、哲学就在我们身边1、哲学产生于人类的生活和实践活动；探究一：在我们身边还有哪些充满哲理的现象？学生列举生活中的事例来说明理解这一点。老师点拨补充。探究二：学生阅读思考P5“杞人忧天”；（课件展示）老师总结：哲学就在我们身边。哲学总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。（课件展示）2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。得出结论：哲学就在我们的身边。它不是悬浮于空中的思想楼阁，它并不是很高深，也没有远离现实生活。（过渡）哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？学哲学有用吗？有什么用？（即我们为什么要学哲学？）探究三：思考P6“烛光照亮小屋”并回答问题。在学生讨论的过程中，教师要适当加以引导分析点拨：方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。哲学观点有正确与错误、科学非科学之分。错误的哲学观点不但不能使人聪明，反而使人糊涂、愚蠢，甚至犯错误。事实说明，只有正确的哲学思想使人产生智慧，增长才干。我们说哲学是智慧学、聪明学，主要是指正确的、科学的哲学，即唯物主义，特别是辩证唯物主义。（课件展示）二、哲学是指导人们生活得更好的艺术1、从哲学的本义上看，哲学就是爱智慧或追求智慧的学问，哲学就是一种给人智慧、使人聪明的学问，这样的学问当然会使人们生活得更美好。教师要简单介绍哲学的本义。哲学一词源于古希腊文，原由“爱”和“慧”两个字组成，其意为“爱智慧”。后来，它在世界各国语言文字中得到广泛运用。在古汉语中，“哲”释为“智慧”“聪明”“贤明”等，含有通晓事理之意。“哲”之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发智慧的学问或学说。探究四：你知道生活中还有哪些哲理典故吗？老师点拨探究五：司马光急中生智砸破盛满水的大缸，把小孩救了出来。设问：司马光的这种救人的方法好吗？为什么他能够想到用这种方法救人？有人说，司马光把水缸打坏造成了损失，方法不好。你怎么评价这件事情？老师点评总结：司马光想到这种方法，主要是其有正确、创造性的思维，智慧的头脑；对待损失应该有一个标准，司马光能够正确对待“得与失”，舍小利（破缸）而获大利（救人）。这使我们在人类生活的路途上点起了前行的明灯。2、从哲学的功能上看，指导人们正确地认识世界和改造世界。哲学作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人与社会、自己与他人。学生通过阅读材料进行思考回答。学生积极思考讨论，然后自由回答。（4-5分钟）学生思考讨论，然后积极回答。（6-7分钟）学生分成四个小组进行讨论，最后每小组推举一名代表发言回答。（7-8分钟）学生认真听课理解。（2-3分钟）学生分小组积极讨论思考，派代表回答。（5-6分钟）学生思考讨论回答。（2-3分钟）哲理小故事更有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣。让学生养成带着问题去学习的习惯。就是要让学生明白，生活中充满了哲学现象，哲学道理。漫画、视频及俗语设问，能刺激多种感官，引起学生强烈的兴趣，锻炼学生思维能力。设置悬念，引进进一步学习的冲动。分小组是要培养学生的合作探究的能力。紧扣生活简单熟悉的故事，得出不同观点，让学生学会多角度思考问题，培养学生辩证地分析问题的能力。教学小结（3-4分钟）各位同学，大家自己总结一下我们今天学了哪些知识？学生看书思考讨论，由一位学生发言。能改变学生依赖老师的思想，可培养学生综合分析归纳总结能力。课堂延伸（3-4分钟）1、课堂练习题（单选）（略）2、布置学生阅读思考哲理小故事。学生课堂完成学生利用课后时间思考阅读近20个哲理小故事并发表评论看法。巩固知识可以使学生进一步学习哲学，理解哲学，提高学习哲学兴趣，同时也能够进一步明白哲学其实就在我们身边。三、教学后记在本框教学设计过程能充分利用图片、录像或文字等多种方式，刺激多种感官，引起学生的注意力，增强学生的学习兴趣；同时也能引导学生认真阅读、主动思考、综合探究、概括领悟；同时还能做到因势利导，启发思维，教给方法，发展学生的智力，充分发挥了学生的主体地位，与学生一道寻求真理，最终由学生自己获得解决问题的答案。 但这只是初步的探讨，至于在教学实践过程当中能够达到什么样的效果，还需要在今后的教学实践当中去查验和不断地改进，使其进一步完善，达到教与学的最佳目标。