2019年(春)一年级数学下册 实践活动—小小信息员复习教案 青岛版.doc

2019年(春)一年级数学下册 实践活动小小信息员复习教案 青岛版教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版一年级数学下册实践活动小小信息员教材简析：这是一节实践活动课，是在学生学习了100以内数的认识、加减法及人民币的认识等有关知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固，也是所学知识的综合应用。该实践活动要求学生走出去，收集各种数学信息。教材提供了三幅图，意在为搜集信息提供线索。其中去海边收集信息对有些地方不适应，可以作为课外作业去完成。安排这一实践活动，意在培养学生搜集信息、整理信息、利用信息分析和解决问题的能力，感受数学在解决实际问题中的作用。教学目标：1、巩固学过的100以内数的认识、加减法及其它有关知识，并通过实践活动，初步培养搜集信息、整理信息、利用信息分析和解决问题的能力。2、经历搜集数学信息的活动过程，体会数学与生活的联系，感受数学在解决问题中的作用，获得一些初步的数学活动经验；在分析解决问题的过程中，培养应用意识，提高对数学的兴趣。3、通过动手实践，主动地与同伴合作、交流，获得良好的情感体验。教学过程：一、 创设情境，激发兴趣。1、谈话导入：同学们，老师相信细心的同学一定发现我们的日常生活中处处有数学，你发现了吗？说给同学们听听。（找几个学生说给大家听。）2、谈话：同学们的观察能力都不错。今天，老师想让你当个小小信息员，把你们在生活中观察到的数学信息收集回来，与同学们共同分享，愿不愿意？ （1）课件出示教材第74页的三幅图。谈话：仔细观察一下，图中的小朋友都到哪里去收集信息了？（2）交流观察情况：第一组小朋友去学生用品商店收集学习用品的价钱的信息，第二组小朋友在网上收集恐龙种类的信息，第三组小朋友到大海边去收集贝壳、帆船、海鸥只数、游泳小朋友人数。的信息。设计意图：（让学生捕捉生活中的数学问题，将学生带入想收集数学信息的情境之中，激发了兴趣，充分调动起学生学习的积极性。）二、 走进生活，合作交流。1、教师指导，制定计划。谈话：咱们班的小朋友想去哪里收集信息呢？小组的同学讨论一下，把你们的想法告诉全班同学。（1） 学生讨论去哪里收集信息。（2） 班内交流：收集班内同学的体重、身高、年龄、考试成绩、一周内受表扬的次数、每周用的零花钱、上网收集信息、去商店收集信息、去体育课上收集信息（3） 师生共同比较选优：到体育场上收集上体育课班级的人数、学生的身高、体重、跳高、跳远的成绩、扔铅球的成绩、仰卧起坐的次数、一分钟跳绳的次数（4） 小组讨论怎样分工。（5） 班内交流分工情况：1号、二号同学负责测量，三号负责记录，四号同学负责小组同学的安全。（6）谈话：，老师相信各个小组一定会注意安全，在小组长的带领下很快地把你们组分工的数学信息收集起来。把收集到的信息用你们喜欢的方法记下来，好吗？2、交流信息，提出问题。（1）谈话：每个小组都很快地完成了任务，把你们组收集到的上来介绍给大家，好不好？（2）学生展示收集到的数学信息。（3）谈话：看到你们收集到的这些数学信息，有没有问题想问问大家？（4）学生提出问题，解决问题。（6） 谈话：哪位同学还有什麽想法想告诉大家吗？（7） 学生谈想法。体重太重的同学得加强体育锻炼，体重太轻的同学得多注意营养；体育成绩差的同学得加强练习。设计意图：（让学生自己讨论收集数学信息的渠道没，给学生提供了思维的广阔性。同时，把数学知识与现实生活密切地联系起来，通过对收集到的数学信息进行分析，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活，又应用于生活，培养学生学习数学的兴趣。）三、课堂总结，情知共融。 谈话：咱们班的同学真不简单，能一起合作收集到生活中的这麽多信息，并且还能发现问题，解决问题。其实，生活中处处存在着数学，只要我们细心观察，就会收集到各种各样的信息。课后同学们可以继续去收集一些数学信息，与同学们交流一下，好不好？设计意图：（总结所学知识，促进知识建构，情知共融，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。）课后反思：新标准的基本理念中提到：“学会运用数学的思维去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。”本节课从现实出发，创设实践活动情境，让学生深入实践中，自己收集信息，进行分析研究，在现实生活中探索数学知识，体现了“实践第一”的辩证唯物主义观点。这节课我主要体现了以下几点：一、活动组织形式多样。这节课我先让学生说发现的生活中的数学问题，目的是为学生分组收集数学信息的渠道作参考，然后放手让学生自己讨论收集数学信息的渠道，学生想出了各种办法，有的在教室里，有的到教室外，形式多种多样，给学生提供了思维的广阔性，学生可以放飞自己的思维，充分运用自己的智慧进行创造二、在生活中实践，提高学生的数学应用意识。这节课让学生深入生活收集数学信息，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉地利用信息去分析和解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值，逐步培养学生的数学应用意识和应用能力。