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2019-2020年北师大版第十一册三峡之秋教学设计课题名称三峡之秋学 科小学语文授课班级六年级一班授课时数二课时学 校渭南市实验小学设计者陈雪红教材分析：三峡之秋是一篇写景的记叙文.作者方纪先生用他的亲身感受,向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色.文章以时间的顺序为线索,先后写了长江三峡早晨,中午,下午以及晚上的美丽景色,抓住不同时间景物的特点,描写流畅,给人一种身临其境的感觉.学情分析：高年级的学生已经具备了一定的语言理解能力,为此我根据课文内容的特点让学生充分预习，在读文中感受方法,在读中想象画面,在读中体会作者的思想感情,以培养学生的阅读能力.通过指导学生自读课文,又使学生从语言文字中感受三峡秋天的美景,培养学生热爱大自然的情感,培养审美情趣.学习目标：1、知识技能：会读会写本课生字新词，理解由生字组成的词语.2、过程与方法：理解课文内容,体会并学习按时间顺序描写景物的方法.3.情感态度与价值观：精读课文,了解长江三峡秋天的美景,体会作者表达的感情,激发学生对长江的热爱之情.教学策略：针对本文的特点，运用多媒体创设教学情境，主要指导学生以朗读训练为主，辅以感悟模仿对应的写法，在读中理解，读中感悟，读中升华，；适时合作、训练、检测、拓展。教学重点：了解长江三峡秋天的美景,激发学生对长江的热爱之情.教学难点：学会抓住特点描写景物的特点。学资源教：学生准备：预习课文，完成预习案。查阅资料，了解作者。教师准备：课件教学流程： 第一课时学习内容：初读课文，理清层次，了解课文内容。学习目标：1、会读、会写本课生字、词语，理解由生字组成的词语。2、初读课文，体会按时间顺序描写景物的方法，理清层次，了解课文内容。预 习 案学习环节学生自主探究教师精讲点拨谈话导入一、出示课题，谈话导入，检查预习：1、出示课题,读题这节课,让我们一起走进三峡美丽的秋天.请同学们默读课文,边读边思考,三峡的秋天是怎样的 (学生读课文后交流:三峡的秋天是成熟的,明丽的,热烈的,平静的)2、检查预习（1）、通过预习，我学会了个生字，分别是 。我还积累了个词语，分别是 。（2）、通过查资料，我知道本文的作者是 ，他的代表作有 。（3）、我会学生字：峭（ ） 凌（ ） 锦（ ）俏（ ） 棱（ ） 棉（ ）哨（ ） 绵（ ）（4）、我会选读音：成熟（ sh shu）果实累累（ lilili）光晕（ynyn）（5）、我会理解词语：陡峭 荡漾 朦胧 清冽 （设计意图：通过对字词的检查，了解学生对字词的掌握情况并及时纠正了错误。）引导学生联系上下文理解字词或者查字典法。研 习 案合作探究交流展示1、本文首尾具有什么特点？ 好处是 。2、本文按 顺序写的，我是这样分段的：第一部分：（ ） 第二部分：（ ） 第三部分：（ ） 3、我会理解主题：本文主要按时间顺序描写 表达了作者 【设计意图】通过研习，培养学生合作精神，逐步提高口头表达能力。教师点拨：本文按照时间顺序写的。主要时间词是早上、中午、傍晚、夜晚。复 习 案拓展延伸当堂检测拓展延伸，当堂检测：1、谈自己的收获。2、描写长江的诗句很多，你能默写几句吗？ 提示：回忆学过的有关长江的诗歌，先背诵，再默写。第二课时学习内容：精读课文，理解课文内容，感受三峡之美。学习目标：1、精读课文，了解长江三峡秋天的美景,体会作者表达的感情,激发学生对长江的热爱之情.2、仿照本文的写作方法写一处风景。预 习 案学习环节学生自主探究教师精讲点拨复习导入检查预习，铺垫导入：1、听写生字、新词。2、本文主要写了什么？本节课我们继续学习三峡之秋。引导学生用其中的一两个词语说话，引导齐读。研 习 案合作探究交流展示自读课文，解决疑难：三峡的秋天是优美的，迷人的，你们家乡的秋天也一定是优美的吧？请同学们仿照课文的叙述顺序抓住景物特点写出你们家乡的秋景吧！（一）、课件出示果园图1、观察图画，你看到了什么？你能用自己的话说一说吗？2、你能再按早上，中午，傍晚的顺序来说吗？也可以说说农民的活动。（二）、开始写作（三）、展示作品1、指名（一到三名）读自己的作文，师生评价。2、自己再修改。3、同桌互改。【设计意图】新课标指出，学习祖国言语，运用祖国言语。通过仿写，使学生的写作能力逐步提高。教师点拨：可以从苹果的形状、颜色、气味来描述，也可以抓住树木的样子说，以可以说说农民的活动和心理描写。是否按时间顺序来写，是否抓住了景物的特点，语句是否通顺。内容是否完整。复 习 案拓展延伸当堂检测拓展延伸，当堂检测：谈谈本节课的收获。（本节课大家的收获可真不少，希望大家勤于观察，多练笔，才能把作文写好。）板书设计： 早晨 新鲜 明丽中午 奔腾 热烈三峡之秋 变幻无穷下午 朦胧 平静夜 幽静 陶醉教学反思：本节课的语言优美，比喻句很多，使文章生动。通过学生按时间顺序仿写景物，发挥想象，用上合适的比喻句，多数同学写的较为成功，少数同学还需要进一步的指导，修改。以后在教学中多设计这样的写作训练，使他们逐步掌握写作方法，逐步提高写作能力。
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