2019-2020年人教版必修一生物说课稿：4-2-1色素的提取和分离实验.doc

2019-2020年人教版必修一生物说课稿：4-2-1色素的提取和分离实验实验设计思路生物新课标的基本理念是：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。本节实验课，我正是秉承了这些理念而设计的。教学中，我的角色是引导者、参与者和分享者，学生是学习的主体。结合我校“设疑自探-解疑合探-质疑再探-运用拓展”的教学模式，首先引导学生自主学习实验原理、实验目的和实验步骤，培养学生学习的独立性、自主性；接着引导学生质疑，提出自己有疑惑的问题，大家探讨解答，培养学生的思考能力、批判性思维能力和交流合作能力；然后，鼓励同学们动手操作，主动探究，培养学生通过动手用脑获取新知识的能力；最后，组织同学们讨论实验中有哪些改进的地方并动手实验，培养学生的创新精神和实践能力。一教材分析本实验位于必修一第五章第四节的内容，深入细致的讲解了绿叶中色素分子的提取和分离的全过程。承接着对叶绿体结构的认识和理解，同时对第五节“光合作用的原理和过程”的知识接受也会起到一个十分重要的奠基作用。光合作用是高中生物学习的重点和难点内容。绿叶是植物进行光合作用的主要器官，做好绿叶中色素的提取和分离实验，有助于学生理解光合作用色素的种类和作用、促进和加强学生对光合作用的理解和掌握。二教学目标 1、知识目标：探究绿叶中含有几种色素。 2、能力目标：通过“叶绿体中色素的提取和分离”实验，学生学会提取、分离绿叶中色素的方法，提高动手操作的能力。 3、情感目标：通过对“叶绿体中色素的提取和分离”实验的操作，培养学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。三实验重点和难点实验重点：初步掌握提取和分离色素的方法、探索色素在滤纸上层析的情况。实验难点：分离色素分子时，滤液细线的画法和要求四教学准备1、 教学用具：新鲜绿色叶片、滤纸、研钵、漏斗、脱脂棉、毛细管、剪刀、试管、量筒、石英砂、碳酸钙、无水乙醇、层析液2、 学生分组五教学方法师生合作（以学生操作、探究为主，教师讲解、点播为辅）六实验教学过程结合我校高效教学课堂模式，学生自主学习实验原理、实验步骤后，教师强调注意事项，如研磨要迅速充分，且加入各物质的量要成比例，以保证提取较多的色素和色素浓度适宜。画出的滤液细线要细、直，且干燥后重复画2-3次，使滤液细线既有较多的色素，又使各色素扩散的起点相同。色素分离时，滤液细线不能触及层析液，以免色素分子溶解到层析液中，滤纸条上得不到色素带。以交流各组实验成功的经验或分析各组实验失败的原因为契机，引导学生积极反思，鼓励学生大胆设想，组织学生动手实践，对实验进行改进和创新。具体如下：教师的组织和引导学生活动设计意图创设问题情景 导入新课提出问题：叶在夏天绿色，到了秋天变黄，为什么？叶子变黄时，色素发生了什么变化？如何提取出来并分离开？积极思考问题，活跃思维通过优美图片和生活中的自然现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望设疑自探组织学生阅读课本P97-98的内容，了解实验的原理、目的要求、材料和方法步骤。归纳、整理、补充，形成自探提纲：1、提取色素时，为什么要加碳酸钙，不加会怎样？2、制备滤纸条时，为什么要将滤纸条的一端剪去两角?不剪会怎样？3、画色素线时，要用铅笔划线，用圆珠笔会怎样？4、层析时，色素线不能浸入层析液，浸入会怎样？5、画色素线时要求细直齐，画弯了会怎样？认真阅读课本内容，在学习的基础上提出自己想要了解的内容，把以上5点分组进行研究，让每组学生完成以下2个实验（1） 先按常规要求来操作得出实验结果。（2） 再按分给的那点注意事项操作，得出相应结果培养学生提出问题，自主分析问题并动手解决问题的能力。解疑合探通过巡视，帮助小组同学解决问题对学生的观点加以评价、补充和引导1、小组同学合作探究，解决自主学习中不能完成的问题2、各小组展示学习成果并交流，相互评价补充。3、小组观察分析实验结果并记录4、每小组推荐一名同学汇报探究结果，交流后归纳总结。培养学生合作学习的能力、语言表达能力质疑再探教师引导：叶片变色之谜已经解开，在实验中同学们有的收获了成功经验，有的吸取了失败的教训，能否跟我们交流，让大家共享呢？继续引导：你们组对实验有改进和创新吗？请大胆尝试一下！分享、反思、交流、质疑1、色素带不明显2、色素带不整齐3、没有出现色素带积极发言，大胆尝试，动手操作进行检验。改进一：画滤液细线改进二：层析方法的改进改进三：色素分离装置分析实验结果，总结改进和创新的成果。培养学生质疑和创新的能力，是对学习内容的内化和提升。五、板书设计绿叶中色素分子的分离和提取一、实验目的二、实验原理三、实验步骤1提取色素分子。2制备滤纸条3画滤液细线 4分离色素分子5实验结果观察和分析四、实验注意事项：六教学反思.在这节课中，充分调动学生的主观能动性，组织学生先疑再探，并于课上积极展示，相互评价补充，使整堂课充分体现了师生互动、生生互动的良好氛围。同学们在学后动手做，做后动脑想，想后大胆提，提后继续验的环节中不断获取新的知识，产生新的疑问，进而不断进行探究学习，形成良性的学习机制，各种能力都得到培养和提高。这样不仅使教师在整堂课中比较轻松地达成了知识目标，也使学生在体验探究的过程中，实现能力目标与情感态度与价值观目标。2.通过本节课的教学，使我认识到学生的潜能是很大的，如果每堂课都能够这样调动学生的积极性和主动性，那么教师在教学中亦会有颇多收获。可是在实际的教学工作中，由于师生的时间和能力有限，并不是每节课都能够这样好的调动学生的积极性，也不是每位学生都能主动参与到探究中来。因此，如何有效利用实验教学，达到调动学生积极性，转变学生学习方式，培养学生创新精神和实践能力是我们每一位教师值得思考的问题。