2019年(秋)五年级语文上册《房兵曹胡马》教案 北师大版.doc

2019年(秋)五年级语文上册房兵曹胡马教案 北师大版教学目标 1、通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会诗歌所表达的思想感情。教学重点教学难点1从凝炼简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情。2咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的意境，体悟诗人的情怀。教辅、教具教学过程一次备课：发以下导学案一、教学目标 1、通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会诗歌所表达的思想感情。二、教学重难点1从凝炼简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情。 2咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的意境，体悟诗人的情怀。三、作者简介杜甫被后世尊称为“诗圣”，世称老杜，与李白并称为“李杜”。杜甫一生坎坷，是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人。杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜工部。以古体、律诗见长，风格多样,以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己的作品风格，而以沉郁为主。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗反映当时社会矛盾和人民疾苦，因而被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛。杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有杜工部集传世；其中“三吏”为石壕吏新安吏和潼关吏，“三别”为新婚别无家别和垂老别。杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。杜甫的远祖为晋代功名显赫的杜预。曾祖父杜依艺曾任巩令一职。祖父是初唐诗人杜审言官至膳部员外郎且有自己的自传，青年时期，他曾游历过今江苏、浙江、河北、山东一带，并两次会见李白，两人结下深厚的友谊。父亲杜闲有奉天令一职。杜甫与杜牧是远房宗亲，同为晋朝灭孙吴的大将杜预之后裔（杜甫为杜预二十世孙）。四、写作背景一般认为作于开元二十八年（740）或二十九年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。五、翻译六 鉴赏诗歌 诗分前后两部分。前面四句正面写马，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。它来自大宛（汉代西域的国名，素以产“汗血马”著称），自然非凡马可比。接着，对马作了形象的刻画。南齐谢赫的古画品录提出“六法”，第一为“气韵生动”，第二即是“骨法用笔”，这是作为气韵生动的首要条件提出来的。所谓“骨法”，就是要写出对象的风度、气格。杜甫写马的骨相：嶙峋耸峙，状如锋棱，勾勒出神峻的轮廓。接着写马耳如刀削斧劈一般锐利劲挺，这也是良马的一个特征。至此，骏马的昂藏不凡已跃然纸上了，我们似见其咴咴喷气、跃跃欲试的情状，下面顺势写其四蹄腾空、凌厉奔驰的雄姿就十分自然。“批”和“入”两个动词极其传神。前者写双耳直竖，有一种挺拔的力度；后者不写四蹄生风，而写风入四蹄，别具神韵。从骑者的感受说，当其风驰电掣之时，好象马是不动的，两旁的景物飞速后闪，风也向蹄间呼啸而入。诗人刻画细致，维妙逼真。颔联两句以“二二一”的节奏，突出每句的最后一字：“峻”写马的气概，“轻”写它的疾驰，都显示出诗人的匠心。这一部分写马的风骨，用的是大笔勾勒的方法，不必要的细节一概略去，只写其骨相、双耳和奔驰之态，因为这三者最能体现马的特色。正如张彦远评画所云：“笔才一二，象已应焉，离披点画，时见缺落，此虽笔不周而意周也。”（历代名画记）这就是所谓“写意传神”。诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。颈联承上奔马而来，写它纵横驰骋，历块过都，有着无穷广阔的活动天地；它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。这里看似写马，实是写人，这难道不是一个忠实的朋友、勇敢的将士、侠义的豪杰的形象吗？尾联先用“骁腾有如此”总挽上文，对马作概括，最后宕开一句：“万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远。这一联收得拢，也放得开，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。盛唐时代国力的强盛，疆土的开拓，激发了民众的豪情，书生寒士都渴望建功立业，封侯万里。这种蓬勃向上的精神用骏马来表现确是最合适不过了。这和后期杜甫通过对病马的悲悯来表现忧国之情，真不可同日而语。南朝宋人宗炳的画山水序认为通过写形传神而达于“畅神”的道理。如果一个艺术形象不能“畅神”，即传达作者的情志，那么再酷肖也是无生命的。杜甫此诗将状物和抒情结合得自然无间。在写马中也写人，写人又离不开写马，这样一方面赋予马以活的灵魂，用人的精神进一步将马写活；另一方面写人有马的品格，人的情志也有了形象的表现。前人讲“咏物诗最难工，太切题则粘皮带骨，不切题则捕风捉影，须在不即不离之间”（钱泳履园谈诗），这个要求杜甫是做到了。七 课堂练习1 . 诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？2. 作者的心情如何？3. 从这首诗中，你体会到什么？拓展练习 马诗 李贺此马非凡马，房星本是星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。武帝爱神仙，烧金得紫烟。厩中皆肉马，不解上青天。龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂，谁为铸金鞭。内马赐宫人，银鞯刺麒麟。午时盐坂上，蹭蹬溘风尘。催榜渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄？ 【注释】 1乌江：一作江东。 2君王：一作吾王。 3“卷”下换“毛”。 4燕山：山名，在现在河北省的北部。 5钩：弯刀，是古代的一种兵器，形似月牙。 6金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。思考题1. “大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋”有什么景物？这样写的目的？2. 全诗表达了诗人怎样的思想感情？写马名句欣赏萧萧马鸣，悠悠旆旌。 诗经小雅车攻 胡马依北风，越鸟巢南枝。 汉无名氏古诗十九首 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 三国魏曹操步出夏门行龟虽寿 白马饰金羁，边翩西北邓。三国魏曹植白马篇 懔懔边风激，萧萧征马烦。隋虞世基出塞诗 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 唐王维观猎诗 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 唐孟郊登科后诗 马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。 唐刘禹锡始闻秋风诗 长安古道马迟迟，高柳乱蝉栖。 宋柳咏少年游词 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。宋陆游十五月四日风雨大作诗 教学反思：马诗表面上写马但其实却是写人，通过一起学习之后，让学生总结此类咏物诗歌的方法，学生总结的不够全面，经过提示学生已完全理会。二次修改：根据导学案的情况，完成教学后，学生归纳咏物诗的特点，和鉴赏方法，教师总结释疑。