2019年《小学语文教法》测试题(含答案).doc

2019年小学语文教法测试题(含答案)一、填空1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）和（人文性），是语文课程的基本特点。2、九年课外阅读总量要达到（400万 ）字以上3、新课程标准积极倡导（ 自主 ）（ 合作 ）（ 探究 ）的学习方法。4、新课程标准根据（ 知识与能力 ）（ 过程与方法 ）（ 情感态度与价值观 ）三个维度设计。5、第一学段，养成正确的（写字 ）姿势和良好的（ 写字 ）习惯，书写规范、端正、整洁。6、第一学段，学会汉语拼音。能读准（ 声母 ）、（韵母 ）、（ 声调 ）和（整体认读音节 ）。7、第二学段，会使用（字典 ）（ 词典 ），有初步的独立识字能力。8、能准确地拼读（音节 ），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记汉语拼音字母表9、第二学段，学生学习修改习作中有（ 明显错误 ）的词句。10、写字既是一项重要的语文（基本功 ），又是一个人（ 语文素养 ）的体现。11、课内习作每学年（ 16 ）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400 ）字的习作。12、新课程评价要改变过分强调（评价的甄别）和选拔的功能。13.语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性与人文性的统一）是语文课程的基本特点。14.阅读教学是（学生、教师、文本）之间对话的过程。其中（学生）应当是对话的中心。15.在写作教学中，应注重培养学生（观察）、思考、（表现）、评价的能力。16口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行。17综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）、实施的能力。18语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的 语文素养。19“任”和“种”用于姓氏时，读音分别为 （Rn）和（hng）。20“佞”字和“衙”字的意符分别是（ 女）和 （行）。21谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）” 最合适的谜底分别是 击 和 从长计议 。22中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与（曹丕）与（曹植）的合称。23我国第一部诗歌总集诗经中的诗歌分编为三大部分。其中，“风”这个部分是各个地域的乐曲，也是诗经的精华；“颂”这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。二。辨析题（分）副词“还”作状语可以表示多种意义。下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换。（替换的词写在各句后的括号里）除了他们，还有谁支持你的意见？ （ 另外 ） 他这个人当个一般干部还可以。 （ 勉强 ）你走路还走不稳呢，就想跑？ （ 尚且 ）这么棘手的问题，他还真解决好了。 （ 居然/竟然 ）三。默写题（分，第1小题4分，第2小题6分）（1）把成语补充完整陈词（ 滥 ） 调 以（ 儆 ）效尤 虚无缥（ 缈 ） 再接再（ 厉） 按（部）就班 颠 （扑）不破 （叠）床架屋 枕（戈）待旦（2）把名言名句补充完整 学而不思则罔，（思而不学则殆）。 （论语）富贵不能淫，（贫贱不能移），威武不能屈。（孟子）亦余心之所善兮（虽九死其犹未悔）。 （屈原）感时花溅泪，（恨别鸟惊心）。 （杜甫）了却君王天下事，（赢得生前身后名）。 （辛弃疾）千磨万击还坚劲，（任尔东西南北风）。（郑板桥）四。判断题（分，对的在括号内打“”,错的打“”）叹号和问号都可以用于反问句的末尾。 （）现代汉语词汇中，双音节词占优势。 （ ）“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。 （ ）“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（ ）中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的狂人日记。 （ ）1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写 。（ ）2、课程标准要求16年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）（ ）3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。 （）4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。 （ ）5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。 （ ）6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（）五、选择（每小题4分，共20分）1、词的分类有（B ） A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等 C、并列式、偏正式、主谓式2、阅读教学的重点是培养学生具有（ B ）的能力。 A、感受、理解、欣赏 B、感受、理解、欣赏、评价 C、感知、理解、了解、欣赏3、语文教学应在（ C ）的过程中进行。 A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话21三至五年级学生每天课外阅读时间应不少于 A30分钟 B. 35分钟 C. 40分钟 D. 45分钟 22三至五年级学生一课时应能写 左右的片断或短文，做到有中心， 有一定的内容，意思基本清楚，语句基本通顺。 A200字 B. 250字 C. 300字 D. 350字 23课程目标、课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从 三个维度来设计。 A 知识与技能 、过程与方法 、情感态度与价值观。 B 知识与技能 、过程与方法 、文化积淀与文化品味、 C 知识与技能 、过程与方法 、语言智能与语文素养。 24二年级的学生默读课文时要做到： A不出声、能指读、能边读边圈划。 B不动唇、不指读、能边读边圈划。 C不出声、不指读、能边读边圈划。 25一、二年级学生要学会使用 。 A逗号、句号、问号、破折号 B逗号、句号、问号、引号 C逗号、句号、问号、顿号 D逗号、句号、问号、感叹号 26一、二年级学生两年参加综合活动总次数应达到 以上。 A10次 B20次 C30次 D35次 27三至五年级学生三年参加综合活动总次数应达到 以上。 A10次 B20次 C30次 D35次 28一至二年级的书面课外作业量应为 。 A5分钟 B10分钟 C15分钟 D不布置 29二年级学生每天课外阅读时间应不少于 。 A10分钟 B15分钟 C20分钟 D25分钟 30一年级学生每天课外阅读时间应不少于 。 A10分钟 B15分钟 C20分钟 D25分钟 31三至五年级阅读教学中，不要求学生能 。 A初步归纳课文内容的要点 B感受课文所蕴含的道理 C复述课文的主要内容 D分析课文写作手法 32三至五年级学生应会写 。 A书信 B总结 C调查报告 33三至五年级学生应会用钢笔写 。 A行书 B楷书 C草书 34一至二年级学生在综合活动中应 。 A能表达自己的感受。 B能独立完成小报编辑 C能独立进行社会调查 35语文教学评价中的定性评价不包括 。 A书面评语 B口头评语 C分数 36四年级学生参加考试 。 A不准带字典 B可以带字典 C只准带新华字典 37三至五年级学生应在写作训练中学会 。 A修改作文 B。写随笔 C. 写读书笔记 38“二期课改”的课程理念要求 。 A以学生为本 B.以教师为本 C.以教材为本 39一至二年级应会 XX个左右的汉字。 A认读 B.书写 C.使用 40三至五年级学生应能在阅读中进行 。21三至五年级学生每天课外阅读时间应不少于 A30分钟 B. 35分钟 C. 40分钟 D. 45分钟 22三至五年级学生一课时应能写 左右的片断或短文，做到有中心， 有一定的内容，意思基本清楚，语句基本通顺。 A200字 B. 250字 C. 300字 D. 350字 23课程目标、课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从 三个维度来设计。 A 知识与技能 、过程与方法 、情感态度与价值观。 B 知识与技能 、过程与方法 、文化积淀与文化品味、 C 知识与技能 、过程与方法 、语言智能与语文素养。 24二年级的学生默读课文时要做到： A不出声、能指读、能边读边圈划。 B不动唇、不指读、能边读边圈划。 C不出声、不指读、能边读边圈划。 25一、二年级学生要学会使用 。 A逗号、句号、问号、破折号 B逗号、句号、问号、引号 C逗号、句号、问号、顿号 D逗号、句号、问号、感叹号 26一、二年级学生两年参加综合活动总次数应达到 以上。 A10次 B20次 C30次 D35次 27三至五年级学生三年参加综合活动总次数应达到 以上。 A10次 B20次 C30次 D35次 28一至二年级的书面课外作业量应为 。 A5分钟 B10分钟 C15分钟 D不布置 29二年级学生每天课外阅读时间应不少于 。 A10分钟 B15分钟 C20分钟 D25分钟 30一年级学生每天课外阅读时间应不少于 。 A10分钟 B15分钟 C20分钟 D25分钟 31三至五年级阅读教学中，不要求学生能 。 A初步归纳课文内容的要点 B感受课文所蕴含的道理 C复述课文的主要内容 D分析课文写作手法 32三至五年级学生应会写 。 A书信 B总结 C调查报告 33三至五年级学生应会用钢笔写 。 A行书 B楷书 C草书 34一至二年级学生在综合活动中应 。 A能表达自己的感受。 B能独立完成小报编辑 C能独立进行社会调查 35语文教学评价中的定性评价不包括 。 A书面评语 B口头评语 C分数 36四年级学生参加考试 。 A不准带字典 B可以带字典 C只准带新华字典 37三至五年级学生应在写作训练中学会 。 A修改作文 B。写随笔 C. 写读书笔记 38“二期课改”的课程理念要求 。 A以学生为本 B.以教师为本 C.以教材为本 39一至二年级应会 XX个左右的汉字。 A认读 B.书写 C.使用 40三至五年级学生应能在阅读中进行 。41语文学习的环境是指 。 A语文课堂教学环境。 B课堂教学与阶段考核共同构成的学习环境 C课堂学习和课堂外的语言实践共同构成的语言环境 42三至五年级学生在课外阅读中应能 。 A根据阅读内容写出一点自己的体会。 B借助注释、工具书解决阅读过程中的问题 C自觉做读书笔记。 43对一至二年级学生写字的评价不应侧重 。 A写字的姿势 B书写的规范 C会写的字数。 44一至二年级学生在口语表达中应做到 。 A意思清楚 B条理清楚 C用语得体 45三至五年级学生在口语表达中应做到 。 A意思清楚 B条理清楚 C用语得体 46语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识、 、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。 A.培养学习能力 B.形成问题意识 C提高学习兴趣 D.形成探究能力 47. 语文课程要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、 、生动活泼地学习语文的环境。 A.积极 B.自主 C.独立 D.合作 48指导当前语文教学实践的纲领性文件应是 。 A 考试说明 B课程标准 C教学大纲 D.教材教参 49课程标准实施意见部分，主要从以下 等方面提出了实施原则、方法和策略。（ ） A教材编写意见、教学建议、评价意见、保障措施 B教学素养、教学管理、阅读能力、写作能力 C配套措施、师资培训、课程目标、教材编写 A 评价意见、教学意见、师德修养、业务能力 50上海市中小学语文课程标准，依次包括以下 五大板块内容。 A课程定位、课程理念、设计思路、总目标、阶段目标 B导言、课程目标、课程设置、内容与要求、实施意见 C课程理念、课程目标、课程设置、课程内容、课程要求 D导言、课程内容、课程目标、评价要求、实施意见四、把下列名句、谚语等补充完整。（4分）1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。2、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。五、填字成成语（左）顾（右）盼 (南)辕(北)辙 (求)同存(异) 惊(天)动(地 )自己写出以上形势的成语2个：大惊小怪、眼高手低、六、简答1、说说语文课程标准对汉语拼音学习目标的定位是什么 答： 语文课程标准对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。2什么叫“语文”？语文学科与其他学科有什么不同？ 参考答案：叶圣陶先生曾经说过：“什么叫语文？平时说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”在基础教育阶段，语文课应使学生在口头上和书面上掌握切近生活实际、切合日常应用的语言能力，所以叶老建议，不再用“国语”“国文”两个名称，中小学一律称“语文”。这就是这门学科叫“语文”的来由。小学生学习各门学科要以语言文字作为中介，但并不以它作为该科学习的内容。唯独在语文课上和语文课外活中，才专门学习语文知识，进行听说读写训练，以掌握交际的工具，提高交际活动的水平。在培养适应当代社会需要的人才的教育工作中，更主要的是从表达方面发挥作用。语文教学的直接目的是教学生掌握交际的工具和手段，这是语文学科和其他学科的质的区别。3小学语文教学的基本原则有哪些？答题要点：听、说、读、写能力协调发展的原则语言文字训练与思想教育相统一的原则学习语言与发展智力相统一的原则课内教学与课外活动相结合的原则4教案的编写过程有那几个环节？答题要点：研究当前教学内容在全册以及单元课文中的地位和作用；语言训练和思想教育内容；课后练习的设计意图。确定教学重点和难点制订具体的教学目标认知目标：通过教学要知道、了解什么。技能目标：通过训练要学会什么或者能够怎样做。情感目标：通过学习要受到什么教育，懂得什么道理。选择恰当的教学方法5编写翔实的教案整篇课文的教学目的、要求；教学重点、难点；授课时数。每个课时的教学目标、步骤、内容、方法、板书、作业、教具、参考资料等。6.常用的小学语文教学方法有哪几种？答题要点：一、语言的方法（一）讲授法：讲述；讲解；讲读（二）谈话法二、直观的方法（一）演示法：示范板书；示范朗读；示范表演；形象演示（二）参观法三、实习的方法（一）练习法（二）作业法7、新课程标准根据哪三个维度设计的。答：新课程标准根据 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。8、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈早春呈水部张十八员外山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游游山西村千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪-柳宗元江雪七、论述题。语文课程标准有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。答：（一)全面提高学生的语文素养.(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。 论述第一条如下：全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展