2019-2020学年高中地理下学期第十一周 人地关系教学设计.doc

2019-2020学年高中地理下学期第十一周 人地关系教学设计课程标准 了解人地关系思想的历史演变；根据相关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。课时3考点、知识点1. 人地关系的历史回顾。2.直面环境问题。 3.可持续发展学习目标知识目标1.能够用自己的话总结人地之间的关系并分析影响人地关系的因素。2.了解人地关系思想的演变,并会分析各历史时期的成功经验和失败教训。3.搜集、分析材料,学会用因果关系推理读图的方法。能力目标通过阅读材料、联系框图和生产流程图提高分析图表、总结地理规律的能力,增强可持续发展的意识。情感态度价值观:1.能够正确的认识不同历史时期人地关系。2.认识可持续发展的意义,认识到在处理人地关系中应尽的责任和义务。3.初步形成正确的全球意识。重、难点1、 教学重难点影响人地关系的因素分析总结各历史时期的成功经验和失败经验学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录 教学环节一 ：导入新课【播放视频】“世界环境问题”【小结】随着人类社会的进步，一系列环境问题陆续产生，这些都是由于人地关系的不协调引致的。思考视频的内容反映了什么事实？为什么会产生这些地理问题？ 教学环节二 ： 新课讲授学习主题一：人地关系的历史回顾【承转】环境问题自古以来就一直存在，不同时期，人类是如何与环境相处的？环境问题和人地关系思想的发展共经历了哪几个阶段？【教师总结】崇拜自然改造自然征服自然谋求人地协调学习主题二：直面环境问题【学生活动2】读人类社会与环境的相关模式图【提问】从图中可以看出人与环境是怎样的关系？【承转】阅读教材P95图6.11当今世界环境问题举例【归纳】北半球问题多于南半球；发展中国家问题比发达国家严重（环境承受着发展和人口的双重压力；发达国家将污染转嫁发展中国家）；发达国家以环境污染为主，发展中国家以生态破坏为主；【问题2】哪一个环境问题有可能影响到其他地区甚至全球？【归纳】CO2增多温室效应全球气候变暖全球性环境问题 【材料探究】引出京都议定书正式生效的报道材料，对发达国家与发展中国家有何影响？给出一组因果联系框图，让学生分析相互之间的联系1给出一组填充式因果联系框图，让学生思考完成。A.生存条件恶化B.人均收入减少C.土地生产力下降D.人均资源减少E.教育落后，环境意识薄弱F.对资源、环境的压力增大G.劳动生产率低，需要增加劳动力H.将森林开辟为耕地以增加粮食生产I.当前的生存要求需要压倒长远的环境保护J.社会保险不完善，需要多养育子女以保证老有所养环节三：走向人地协调可持续发展 【思考】什么是可持续发展？理解概念及内涵，解读“可持续发展系统示意”图。【理解】可持续发展三个基本原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则【材料分析】1.贫困村的村干部为了带领大家奔小康，想出了一个致富的好办法：决定把本村麦田的土卖给城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收费方式给城市堆放垃圾。这样他们两头进钱，是种麦收入的几十倍。村民果然手中有了钱，大家都很高兴，衷心感谢他们的致富带头人。2.由于附近金矿生产废弃物尾矿砂的堆积，孙家村的大沟里十几年来就吃掉了近百亩土地，使人均耕地下降到0.03公顷。村里和矿上共同商量，共同开发复垦，由矿上出钱，村里出劳力、机械，运来“客土”覆盖到尾矿填平的沟壑上，形成耕地。十年来，通过这种方式恢复耕地15.335公顷，不仅解决了尾矿污染问题，而且村里耕地由25公顷多增加到40公顷。【分析】第二个材料体现了可持续发展。因为材料1用农田堆放垃圾会破坏土地肥力，影响农业生产，又污染环境，危害村民健康。这种行为目光短浅，只顾眼前利益，没有考虑长远发展。材料2既解决了尾矿污染问题，又增加了耕地面积，耕地是可再生资源，利用得当，可为村民提供农产品，解决温饱同时创造经济效益，达到良性循环。所以说保护环境就是挽救人类，我们要将这种意识转化为自身行为，使人地关系走向和谐。【思考】美国否决实施京都议定书所规定的义务，此举违反了什么原则？【思考】分析以上两个例子，哪一个体现了可持续发展的原则，为什么？