中国心理健康教育发展与前瞻ppt课件

中国心理健康教育 发展与前瞻 1 一 中国心理健康教育 发展回顾 目录 二 发展特征 二 中国心理健康教育 发展前瞻 二 发展创新 一 发展轨迹 一 发展趋势 2 一 中国心理健康教育 发展回顾 1 个别尝试期 20世纪80年代中期至末期 2 初步发展期 20世纪90年代初期至末期 3 全面展开期 21世纪开始至今 一 发展轨迹 3 个别尝试期 20世纪80年代中期至末期 大学生的心理问题开始引起关注 个别教育者尝试运用心理咨询 心理治疗方法解决学生的心理问题 发展特点 引进 介绍西方心理咨询的理论与方法 分析心理健康的意义与作用 仅限于个别人的个别活动 我们的工作 1984年在东北师范大学建立了我国第一个学生心理社团组织 大学生心理研究会 编写会刊 大学生心理研究会会刊 1988年在东北师范大学建立 大学生心理咨询与辅导中心 为大学生开展心理咨询服务 4 2 初步发展期 20世纪90年代初期至末期 开始深入走进学校教育实践 逐渐成为学校素质教育的重要组成部分 发展特点 分析学生心理健康的现状及影响因素 总结心理咨询的实践经验 探索心理咨询与思想政治教育的关系 尝试开设心理健康教育课程 我们的工作 小学生心理健康与心理咨询 东北师大出版社 1999 现代学习论与学习指导 东北师大出版社 1999 小学生学习心理与学习指导 东北师大出版社 1999 中学学业不良学生的评价与干预 东北师大出版社 1999 小学学业不良学生的评价与干预 东北师大出版社 1999 心理健康与心理咨询 东北师大出版社 1999 中学生心理问题的诊断 咨询与矫正一般模式研究 教育部 八五 教育科学规划项目 1990 1995 5 3 全面展开期 21世纪开始至今 心理健康教育的研究与实践呈现出全面展开的趋势 逐渐融入学校教育的各领域 引领高等教育走向 以人为本 的轨道 发展特点 心理健康教育逐渐制度化 规范化 科学化 建立起 心理测评 危机干预 心理咨询 团体辅导 课程训练 的心理健康教育运行机制 探讨心理健康教育的理论建构 建立心理健康教育学科 将心理健康教育延伸到学科教学 学生管理 教师专业发展等各领域 推进学校人本化教育的进程 我们的工作 视域融合 心理教育中的价值问题研究 东北师范大学出版社 2008 教师心理健康教育 中国轻工业出版社 2008 学校心理咨询 理论 方法 应用 中国轻工业出版社 2009 小学生心理素质教育系列教材 12册 吉林摄影出版社 2000 小 初心理健康教育系列教材 9册 东北师范大学出版社 2001 2002 中小学生心理健康教育系列教材 24册 吉林大学出版社 2014 心理教育中的价值问题研究 全国教育科学 十五 规划重点课题 DEA050072 2005 11 2008 12 教师心理健康素质的研究 全国教育科学 十二五 规划教育部重点课题 DBA120176 2012 11 2015 12 教师职业倦怠的形成机制与干预对策研究 教育部人文社科研究项目 03JD880016 2003 03 2006 12 6 二 发展特征 7 二 中国心理健康教育 发展前瞻 一 发展趋势1 由心理走向心灵 心理健康教育内涵的深化2 由矫治走向发展 心理健康教育外延的开拓3 由引进走向创新 心理健康教育效能的提升4 由个体走向社会 心理健康教育领域的拓展5 由技术走向智慧 心理健康教育方法的超越 8 1 由心理走向心灵 心理健康教育内涵的深化 心理健康教育的宗旨 优化心理机能 提升精神品质 促进人格和谐 服务人生幸福 由心理到精神 由人格到人生心理健康教育心理 道德教育 9 2 由矫治走向发展 心理健康教育外延的开拓 10 东方 西方 东西方文化价值观的差异 注重群体约束个人强调道德修养重视和谐 重视个人感受与需求强调个体潜能开发重视自我表达 3 由引进走向创新 心理健康教育效能的提升 11 4 由个体走向社会 心理健康教育领域的拓展 学生学校 家庭社会社会发展的指标 GDP数据 经济效益幸福指数 社会和谐 物质需要 精神需要 12 5 由技术走向智慧 心理健康教育方法的超越 术技理道用术炫技明理悟道操作工熟练工工程师科学家关注 技术 关注 道理 13 1 心理健康教育的发展阶段 关注道理 为什么 二 发展创新 14 2 心理智慧与东方心理咨询模式的建构 15 3 中国文化中的心理智慧 16 4 心理健康教育与学科教学 17 5 心理健康教育与学生管理 传统教育观现代教育观行为规训尊重道德约束理解价值灌输爱与真诚外在行为表现内在精神提升 18 让孩子把话说完 一位母亲问她5岁的儿子 如果妈妈和你一起出去玩 我们渴了 又没带水 而你的小书包里恰巧有两个苹果 你会怎么做呢 儿子歪着脑袋想了一会儿 说 我会把两个苹果都咬一口 可想而知 那位母亲有多么的失望 她本想像别的父母一样 对孩子训斥一番 然后再教孩子该这样做 可就在话即将出口的那一刻 她忽然改变了主意 母亲摸摸儿子的小脸 温柔地问 能告诉妈妈 你为什么要这样做吗 儿子眨眨眼睛 一脸的童真 因为 因为我想把最甜的一个给妈妈 霎时 母亲的眼里闪动着泪花 我们都为那位母亲庆幸 因为她对儿子的宽容和信任 使她感受到了儿子的爱 我们也为男孩庆幸 他纯真而善良的流露 是因为母亲给了他把话说完的机会 19 6 心理健康教育与教师专业发展 教师的角色定位 1 学生智慧的生成者 把握教学目标的能力 2 学生学习的引导者 引导学生学习的能力 3 人际关系的调节者 进行心理沟通的能力 4 心理发展的促进者 理解心理发展的能力 5 心理健康的维护者 应对问题行为的能力 20