幼儿的个性ppt课件

第十章幼儿个性 1 第一节个性概述 个性的概念 2 一 什么个性 个性一词来源于拉丁语 原指戏剧演员舞台上的面具 后延伸为演员在舞台上扮演的角色 一个具有特殊性格的人 个性 指一个人比较稳定的 具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合 区别 3 个性倾向系统 1 自我意识系统 2 个性心理特征系统 3 二 个性的结构 4 二 个性的结构 1 个性倾向性系统 动机系统 指一个人对现实的态度和行为倾向 决定着一个人的活动倾向性 积极性 集中地体现了个性的社会实质 个性倾向性系统是构成个性的核心 包括需要 动机 兴趣 理想 信念和世界观等要素 2 自我意识系统 控制系统 包括 自我评价 自我体验和自我监控 自我意识是个性形成和发展的前提 3 个性心理特征系统指一个人身上经常地 稳定地表现出来的心理特点包括能力 气质和性格等心理成分 性格是个性最核心的特征 幼儿个性的发展主要表现在自我意识 气质 性格及能力的发展等几方面 5 个性 个性倾向系统 自我意识系统 个性心理特征系统 需要与动机 兴趣 志向 世界观 自我评价 自我体验 自我监控 气质 能力 性格 6 华妃的性格特点 高傲狂妄自大骄横跋扈心狠手辣 7 甄嬛的性格特点心地善良为人仗义知书达理聪明睿智 8 安陵容的性格特点自卑胆小怕事 9 独特性 01 整体性 稳定性 02 03 社会性 04 三 个性的特征 10 三 个性的特征 1 独特性个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的个性特点 人的个性千差万别 但个性的独特性并不排斥在人与人之间的共同性 每个人的个性是不同于他人的 而对于同一个民族 同一性别 同一个年龄段的人来说 个性中往往存在着一定的共性 一个国家 一个民族 一种文化背景中的人 心理都有一些比较普遍的特点 因此 个性是独特性和共同性的统一 2 整体性个性是一个统一的整体结构 是由各个密切联系的成分所构成的多层次 多水平的统一体 在这个整体中 各个成分相互作业 相互影响 相互依存 使每个人行为的各方面都体现出统一的特征 11 3 稳定性 江山易改 秉性难移 个性具有稳定性的特点 个人的偶然的行为不能代表他真正的个性 只有比较稳定的 在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性 个性是相对稳定的 但并不是一成不变的 因为现实生活是非常复杂的 现实生活的多样性和多变性带来了个性的可变性 因此 个性是稳定性和可变性的统一 4 个性的社会性在人的个性的形成和发展中 个性的本质方面是由人的社会关系决定的 个性特征的形成 和一个人所处的社会生活环境及其所受的教育密切相关 个性具有社会性 但个性的形成离不开生物因素 生物因素给个性的发展提供了可能性 社会因素使这一可能变成现实 因此 个性是社会性和生物性的统一 三 个性的特征 12 四 个性的形成 2岁 个性萌芽3 6岁 个性开始形成18岁 成熟 13 1 形成一个完整的主观世界3岁前是幼儿的各种心理现象逐渐发生的时期 但这时的心理活动是零散的 混乱的 幼儿末期 幼儿调节 控制自己行为的能力逐渐增强 开始能够按照一定目的 计划去活动 2 心理活动独特性形成心理活动独特性形成 幼儿间的个别差异日益明显并逐渐稳定 性格开始形成 3 心理活动的积极能动性开始形成积极能动性对幼儿心理的各方面产生巨大的影响 在自我意识方面 幼儿对自己的评价及相应的自信心已经表现出差异 四 个性的形成 14 第二节幼儿自我意识的培养 自我意识的概念 15 一 自我意识的概念 请用 我 说一句话 自我意识就是人对自己和自己心理的认识 对自己及其状态的认识自我意识对自己肢体活动状态的认识对自己思维 情感 意志等心理活动的认识自我意识是人类特有的反映形式 是人的心理区别于动物心理的一大特征 16 自我评价 1 自我体验 2 自我监控 3 二 自我意识的组成部分 17 二 自我意识的组成部分 1 自我评价是主观自我对客观自我的认识与评价 是自己对自己身心特征的认识 2 自我体验自我体验是主体对自身的认识而引发的内心情感体验 是主观的 我 对客观的 我 所持有的一种态度 如自信 自卑 自尊 自满 内疚 羞耻等 3 自我监控自我监控是自己对自身行为与思想言语的控制 具体表现为发动作用和制止作用 也就是支配某一行为 抑制与该行为无关或有碍于该行为的行为 18 三 幼儿自我意识发展的特征 1 自我意识的发展阶段自我感觉的发展 1岁前 不能把自己和周围世界区分开来 不能意识到自己的存在 把自身和周围的东西看做是同样的物体 是自我意识的最初级形式 自我认识的发展 1 2岁 逐渐认识自己身体的各个部分 逐渐把自己身体的各部分和身外的物体区分开来 孩子会叫妈妈 表明他已经把自己作为一个独立的个体来看待了 更重要的是 孩子在15个月以后已开始知道自己的形象 3 自我意识的萌芽 2 3岁 逐渐意识到自己身体的内部状态 自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的 掌握代词 我 是自我意识萌芽的最重要标志 能准确使用 我 来表达愿望时 这标志着儿童的自我意识产生 4 对自己心理活动的意识 3岁后 开始出现内心活动的意识 常常表示自己的主张 19 点红鼻子实验 研究儿童自我发展的一项经典实验 实验者在88名3 24个月的婴儿鼻子上点一红点 然后观察他们照镜子时的反应 并对其中2名12个月的婴儿作追踪研究 结果发现 15 24个月的婴儿会对着镜子观看自己的身体 并对着镜子触摸自己的鼻子 研究者认为 这是婴儿出现自我意识的自我认识的表现 Amsterdam 1972 婴儿自我认识的发展分为五个阶段 前三个阶段是主体自我的发展 后两个阶段是客体自我的发展 第一阶段 5 8个月 无我状态 婴儿对镜像感兴趣 但对自己的镜像或他人的镜像并不分化 说明这一阶段的婴儿不能区别自己与他人 第二阶段 9 12个月 初步的主体自我 婴儿以自己的动作引起镜像的动作 主动以自身动作与镜像匹配 表明婴儿对自己作为活动主体有了初步的认识 20 第三阶段 12 15个月 主体自我发展 婴儿能区分由自己作出的活动与他人所作活动的区别 对自己镜像与自己活动之间的联系有了明确分化 主体自我得到明显发展 第四阶段 15 18个月 客体自我初步发展 婴儿开始把自己作为客体来认识 认识到客体特征来自主体特征 如自己的鼻子上的红点与镜像中的红鼻子的关系 对主体特征有了稳定的认识 客体自我得到初步发展 第五阶段 18 24个月 客体自我形成 婴儿开始用言语标示出自我 如使用代词 我 你 来区别自己与他人 是客体自我形成的重要标志 这时的儿童已经能意识到自己的独特特征 能从照片中认识自己 用言语表达自己 21 三 幼儿自我意识发展的特征 2 幼儿期自我意识的发展特征 总体特征 幼儿期自我意识各方面的发展有个基本的规律 即3 4岁期间 儿童自我评价发展迅速 4 5岁期间 儿童的自我控制发展迅速 而自我体验的发展相对较平稳 趋于渐变状态 依赖成人对自己的评价幼儿自我评价特征带有主观情绪性笼统性 片面性和表面性受暗示性 易受成人暗示幼儿自我体验特征社会性发展水平不断深化他人控制发展到自己控制幼儿自我控制特征 不会自我控制发展到使用控制策略受父母控制影响 22 四 幼儿自我意识的培养方法 1 尊重幼儿的独立性 2 运用灵活的教育技巧解决幼儿提出的不同主张3 保护幼儿的自尊心4 家园配合 指导家长对幼儿实施正确的教育 23 课后练习一 填空题1 自我意识包括 2 自我意识是 二 简答题1 幼儿期自我意识发展的过程是什么 2 幼儿期自我意识具有什么样的发展特征 24 三 案例分析1 两 三岁的幼儿经常说 我的 并且开始不让人家动他的东西 经过一段时间后 幼儿逐渐会使用 我 这个词来表达自己的意愿了 请你分析产生这种想象的原因 答 儿童会说 我 这是自我意识萌芽的重要指征 1岁前的儿童是没有自我意识的 不能把主体同周围的客体区分开来 自我意识的真正出现是同儿童言语的发展相联系的 当儿童学会正确使用我这个词时 可以说儿童的自我意识产生了 25 2 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象 不再像以前那样听话了 一有机会便要采取独立的行为 比如 儿童往往要求自己穿衣 吃饭 爱说 不 或不让动手偏用手去摸 不知什么叫危险 什么叫不行 如果受到成人预先限制或强行制止 儿童就会表现出情绪烦躁或反抗 这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段 其主要的心理特点是什么 正确的做法是什么 答 此时儿童处于自我意识发展阶段 能够意识到自己的心理活动 表示自己的主张 当成人的要求不符合幼儿的意愿时 幼儿常常会说 不 偏不 尊重幼儿的独立性 增强幼儿的自信心 运用灵活的教育技巧来解决幼儿提出的不同主张 26 第三节幼儿气质的培养 气质的概念 27 1 气质主要表现在心理活动的 和方面2 气质在很大程度上受制于因素的影响 28 一 气质的概念 气质是与人的生物学素质有关的 不依活动目的和内容为转移的典型的 稳定的心理活动的特征 气质主要表现在强度 速度 稳定性和灵活性等方面 29 二 气质的类型 古希腊著名医学家希波克拉底 四液 学说黏液 生于脑 是水根 有冷的性质黄胆汁 生于肝 是气根 有热的性质黑胆汁 生于胃 是土根 有渐温的性质血液 生于心脏 是火根 有干燥的性质人的体质不同 是由于四种体液的不同比例所致 30 二 气质的类型 胆汁质 黄胆汁占优势 这种人直率 热情 精力旺盛 情绪易于冲动 心境变换剧烈 多血质 血液占优势 活泼 好动 敏感 反应迅速 喜欢与人交往 注意力容易转移 兴趣容易变换 粘液质 粘液占优势 这种人安静 稳重 反应缓慢 沉默寡言 情绪不易外露 注意稳定但又难于转移 善于忍耐 抑郁质 黑胆汁占优势 这种人孤僻 行动迟缓 体验深刻 善于觉察别人不易觉察到的细小事物 31 某人 易冲动 急躁 待人热情 直率 精力旺盛 言语动作急速而难以自制 头脑灵活 对学习内容理解快 但常粗枝大叶 不求甚解 他的气质属于 A 胆汁质B 多血质C 粘液质D 抑郁质 32 案例分析 地点 某剧场门口 时间 演出开始十分钟后 人物 查票员和四位迟到的观众 情节 剧场规定演出开始十分钟后不许入场 四位迟到者面对查票者的同一说明则表现各不相同 第一位 大吵大嚷 怒发冲冠 第二位 软硬兼施 找机会溜进去 第三位 不吵不嚷 虽然遗憾但还是理解剧院的做法 并自我安慰 好戏都在后头 第四位 垂头丧气 委屈万分 认为自己总是很倒霉 33 分析 第一位应为胆汁质 他具有脾气急躁 易冲动的典型特征 胆汁质的人反应速度快 具有较高的反应性与主动性 这类人开朗 坦率 但脾气暴躁 好争论 经常以极大的热情从事工作 但缺乏耐心 思维灵活 但不求甚解 这类人在工作中热情 主动 但遇到挫折习惯从外部找原因 应学会自我反省 在沟通与交往中注意要多站在对方的角度上 换位思考 第二位为多血质 表现出灵活 反应快的特征 多血质的人行动具有很高的反应性 这类人情感和行为动作表现得很快 变化也快 但较为温和 机智灵敏 思维灵活 在意志力方面缺乏忍耐性 这类人在工作中 往往会因不能坚持而放弃自己的承诺 因此 需要准确地了解自己 知道自己的优缺点 了解自己的能力 才有可能在职场发挥自己更大的潜力 34 分析 第三位为粘液质 黏液质的人反应性低 情感和行为动作进行得迟缓 缺乏灵活性 这类人情绪不易发生 遇到不愉快的事也不动声色 细致 喜欢沉思 在意志力方面具有耐性 对自己的行为有较大的自制力 人际关系良好 不去参与别人的是非 别人也说不出自己的是非 但这类人需注意 适当的时候要自我表达 才不至于失去机会 另外 不开心的事要有恰当的疏导渠道 否则容易给自己造成很大的心理压力 第四位为抑郁质 抑郁质的人有较高的感受性 这类人情感容易产生 易多愁善感 富于想像 聪明且观察力敏锐 敏感性高 优柔寡断 受到挫折后心神不安 但对力所能及的工作表现出坚忍的精神 这类人对人际关系敏感 很多事情可能不涉及自己 但也会给自己很大的情绪压力 例如 上司因为某事批评自己 就从此认为上司对自己印象不好 35 思考 气质有好坏之分吗 气质是先天遗传的 本身无好坏之分 任何气质都有积极的一面和消极的一面 36 三 幼儿气质发展的主要特征 1 幼儿气质出现个别性美国心理学家托马斯将幼儿气质划分三种类型 1 容易抚养型 40 这类幼儿的吃喝睡等生理机能很有规律 容易适应适应新环境 也容易接受新事物和不熟悉的人 他们的情绪一般积极愉快 经常笑 2 难以抚养型 10 这类幼儿的突出特点是时常大声哭闹 烦躁易怒 不易安抚 在饮食 睡眠等生理活动方面也缺乏规律性 成人很难掌握 对事物 新环境的反应消极退缩 回避 接受也很慢 成人要费很大的力气使他们接受抚爱 需要成人极大的耐心和宽容 3 缓慢发动型 35 这类幼儿的活动水平很低 行为反应强度很弱 情绪总是消极 而不是愉快 常常安静地退缩 情绪低落 但在没有压力的情况下 他们会对新刺激缓慢地发生兴趣 而在新情境中逐渐地活跃起来 37 1 有一个孩子 平时较少有欢快和愉悦 在新环境里很少对事物发生探究行为 总是不开心 别人跟他玩 他就躲在妈妈身后 不敢露面 平时也不太说话 这孩子的气质很可能属于 A容易抚养性B 难以抚养型C 缓慢发动型D 混合型2 传统的气质类型分为 四类 3 托马斯将婴儿气质分为 和 三种类型 38 判断题 有35 的婴儿的气质很难归类 因为他们没有气质特征 39 三 幼儿气质发展的主要特征 2 幼儿气质在一定条件和一定时期内保持相对稳定性3 幼儿气质可能发生变化一方面 在幼儿进入幼儿园后 某些早期形成的消极类型气质 通过教师和家长的教育逐渐得到改正 甚至完全消除 另一方面 在不良教育或坏榜样的影响下 幼儿也可能形成新的消极特征 4 幼儿气质可能发生 掩蔽 现象 掩蔽 现象是指一个人的气质类型并没有改变 但形成了一种新的行为模式 表现了一种不同于原来类型的气质外貌 40 四 幼儿气质的培养方法 胆汁质 训练自制力 站岗 不大声训斥 抑制急躁多血质 表扬适度 批评具体 担任班干部粘液质 参加集体活动 提供发言机会抑郁质 多鼓励 少批评 找个伙伴 安排具体工作 不看刺激的画面 41 四 幼儿气质的培养方法 1 针对幼儿气质特点 采取适宜的教育措施在教育的影响下 幼儿会发扬气质的积极方面 改变气质的消极方面 2 平等地关注不同气质的幼儿每种气质类型的幼儿都希望获得老师的关注 喜欢和称赞 教师应给予各种类型的幼儿以平等的关注 42 判断题 1 如何及时了解和掌握孩子的气质特点 对家长很重要 对教师则是另外一回事 43 1 不属于气质的特性是 A 遗传性B 先天性C 易变性D 稳定性2 孩子刚出生开始 就显出个人特点的差异 这主要是 的差异A 言语特征B 记忆过程C 思维特征D 气质类型3 某儿童活泼好动 反应迅速灵活 善交际 兴趣广泛而不稳定 由此可推断他的气质基本属于 A 胆汁质B 多血质C 粘液质D 抑郁质4 不同气质特点可以有针对地进行培养 针对 孩子 应防止粗枝大叶 虎头蛇尾 A 胆汁质B 多血质C 粘液质D 抑郁质 44 案例分析 其其性子很急 每次拿小人书 都是拿一大叠 翻得很快 即使新书也很快看完 喜欢活动量大的活动 每次玩创造性游戏 总是玩打仗 他是全班扔沙包扔得最远的一个 其其还爱逞能 有一次全班小朋友正在排队 他突然跑出队伍 用力拉住正在转动的转椅 他上课时坐不住 随便站起来 或在椅子上乱动 常常发出叫声 即使老师对他有所示意 他仍然克制不住 对老师的提问常常没有听清楚就急着回答 因此常常答非所问 根据材料描述请指出孩子的气质类型 并谈谈教育措施 参考答案 1 他偏于胆汁质 2 从心理学的角度来看是气质的问题 它有类型的差异 而没有好坏的区别 也就是说 每一种气质都有其积极的一面 也都存在着消极的一面 3 对于发展中的学前儿童来说 作为家长和教师 应当在了解 尊重儿童气质差异的前提下实施教育 才能有的放矢 取得实效 4 对胆汁质的儿童应培养他的自制力 让他学会冷静 沉着和有耐心 45 案例分析 她易于察觉别人不易察觉的事情 在实验中 两根铁丝本应是等长的 但实际上有极细微的差异 先后参加实验的10个同龄小朋友 只有她一个人注意到这个差异 她不喜欢说话 喜欢一个人玩 有时其他小朋友凑过来玩 她也不说话 只是厌烦地把他们推开 更不易于陌生人接触 她情绪不易外露 收到表扬时 也没什么表示 在幼儿园里遇到不高兴的事情 可以毫无表情 但回家后对着妈妈哭 她上课时很安静 总是一个姿势坐着 吃饭时 不管饭菜多么好 从不见她大口吃 午睡时 她总是把衣服一件件叠好放在椅子上 如果椅子稍微歪一点 她要把它放正 还要看上几眼 然后才躺下 起床时 穿衣动作也很慢 根据材料描述指出孩子的气质类型 并谈谈如何根据此类型气质进行教育 46 他很能自制 从小班开始 下课后其他小朋友都出去玩了 常常只剩下他一个还在画画 他不受影响 一直画到自己满意后才出去玩 看动画片时 有的小朋友哈哈大笑 他只是安静地笑 本班的老师因事外出一个星期 回来后大多数孩子拉着老师的手 又说又笑 他只是在一旁看着老师 他如果受了委屈 半天情绪都不会好 他上什么课都注意力集中 坐在他旁边的小朋友常常逗他 他也不予理会 有一段时间里 他一直练跳绳 又一段时间里 他一直练打羽毛球 他是全班较早学会一些活动项目的孩子 在坚持性的测查中 他坚持的时间比同班幼儿长 47 她在班里跳绳比赛得了第一名 每次要跳舞 总是班里学得较快的 她理解事物快 上课积极举手发言 并基本上能作较好的回答 她对感兴趣的课能长时间集中注意力 对不感兴趣的课则不集中注意力 甚至做小动作 但看见老师稍有示意 即能克制自己 她能较快地适应不熟悉的环境 第一次上台报幕和第一次演出都能很好地完成任务 她喜欢和小朋友一起玩 从来不一个人单独玩 并很擅于和小朋友交往 在游戏中常常当小领袖 48 第四节幼儿性格的培养 性格的概念 49 性格是指表现在人对现实时所表现出来的稳定的态度和相应的行为方式 是具有核心意义的个性心理特征 它是一种与社会相关最密切的人格特征 在个性中起着核心的作用 能够表明一个人本质的 典型的特点 一 性格的概念 50 思考 性格与气质区别 1 气质更多地受生理的制约 主要是先天的 而性格更多地受社会生活条件的制约 主要是后天的 2 气质是表现在人的情绪和行为活动中的动力特征 无好坏之分 而性格是指行为的内容 表现为个体与社会环境的关系 有优劣之分 3 气质可塑性极小 稳定性强 性格可塑性强 环境对性格的塑造作用较为明显 51 二 性格的特点 1 后天性性格不是与生俱来的 而是个人在和周围现实的相互交往中 以及家庭生活 社会关系 学校教育影响下形成的 2 独特性 基本要素 每一个人的性格都有自己的特点 人与人之间的性格是不相同的 性格的个性心理特征的核心内容 人的个性的个别性 差异 首先就是性格的差异 3 稳定性性格一旦形成 便会在很多方面都表出统一的态度和行为 52 三 幼儿性格发展的主要特征 1 好奇心强幼儿好奇心强的原因和他们的知识经验缺乏有关 幼儿的好奇 好问的特点 如果得到正确引导 很容易发展成为勤奋好学 进取心强的良好性格特征 反之 如果被指责或约束过多 甚至对幼儿的提问采取冷漠或讥讽的态度 则会扼杀良好性格特征的萌芽 2 模仿性强喜欢模仿别人的动作和行为 可利用作为一种教育手段 幼儿的好模仿的特点和他们的能力发展有密切关系 3 活泼好动幼儿总是不停地做各种动作 不停地变换活动方式 幼儿喜欢跑跑跳跳 走来走去 参加各种力所能及的活动 53 四 幼儿性格的培养方法 1 重视家庭因素 发挥家长作用2 重视在幼儿园的教育 1 在日常生活中加强思想品德教育 2 树立良好的榜样 3 个别指导 因材施教 54 画图的步骤 1 根据个人实际家庭状况 用图画出共同生活的家庭成员结构 代表自己的那个框用五角星做标记 2 标注出每个人现在的年龄 现在职业 去世的就标注去世年龄 并在框上打叉 3 用四种连线画出你认为的家庭主要成员之间的关系 完全凭自己的第一印象和感受 而不必考虑对错 4 用形容词写出你对于每个家庭成员 包括自己 的印象和评价 如 凶 残暴 勤奋 能干 聪明 自私 仗义等等 每个人最少5个形容词 根据自己的感受 不必考虑对错和伦理因素 画原生家庭结构图 55 示范图 56 第五节幼儿能力的培养 能力的概念 57 能力是直接影响活动效率 并使活动顺利完成的个性心理特征 只有那些完成活动所必需的 直接影响活动效率的 并能使活动顺利进行的心理特征 才是能力 一 能力的概念 58 1 一般能力和特殊能力 活动领域不同划分 一般能力是指观察 记忆 思维 想象等能力 通常也叫智力 是完成任何活动不可缺少的 是能力最主要 最一般的部分 特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能力 如 音乐中所需的听觉表现能力 美术中表现的绘画能力 从事任何一项专业性活动既需要一般能力 也需要特殊能力 两者的划分是相对的 特殊能力是一般能力在具体活动中的具体化 特殊能力总是建立在一般能力的基础上 并与一般能力相互包含着 对特殊能力训练的同时 也要发展一般能力 二 能力的分类 59 二 能力的分类 2 再造能力和创造能力 创造性大小划分 再造能力是指在活动中顺利地掌握前人所积累的知识 技能 并按现成的模式进行活动的能力 人人们在学习活动中的认知 记忆 操作与熟练能力多属于再造能力 创造能力是指在活动中创造出独特的 新颖的 有社会价值的产品的能力 它具有独特性 变通性 流畅性的特点 再造能力和创造能力是相互联系的 再造能力是创造能力的基础 任何创造活动都不可能凭空产生 因此 为了发展创造能力 首先就应虚心地学习 模仿 再造 60 三 幼儿能力发展的主要特征 0 16岁 智力发展呈上升趋势 此后智力发展速度减慢 但还是有所升高 26岁智力停止增长 26 36岁 智力保持不变 随后下降 1 幼儿智力发展的多元性 61 2 幼儿能力发展的差异性 1 能力类型的差异 记忆力 理解能力 绘画 音乐 2 能力发展水平的差异幼儿能力发展呈现倒U形 即绝大多数幼儿的能力发展水平正常 但有少部分幼儿的能力水平是高于常态的 也有少部分幼儿的能力水平低于常态 3 能力发展早晚的差异 人才早熟 大器晚成 三 幼儿能力发展的主要特征 62 1 正确了解幼儿能力的发展水平2 激发幼儿的活动兴趣3 注重知识的获得和技能的训练4 结合其他个性品质进行培养 四 幼儿能力的培养方法 63 学吃饭的儿歌 小调羹 拿拿好 小饭碗 扶扶牢 小眼睛 看好碗 吃得干净真正好 学叠衣的儿歌 衣服小宝宝 先来站站好 左手抱一抱 右手抱一抱 再来弯个腰 穿脱裤子的儿歌 小朋友 穿裤子 先把前后看仔细 再让两脚钻山洞 一脚钻进左山洞 一脚钻进右山洞 比比哪只先出洞 穿衣的儿歌 抓领子 盖房子 小老鼠 出洞子 吱溜吱溜上房子 脱衣的儿歌 缩缩头 拉出你的乌龟壳 缩缩手 拉出你的小袖口 64 From 65