山东省济南市七年级语文下册 30 诗四首教案1 鲁教版五四制.doc

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诗四首课题名称诗四首课型新授 目标设计1熟读背诵四首诗,形成积累。2品味诗歌的语言,体会诗歌的内涵,受到美的熏陶和感染。3培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品味和审美情趣重点难点1背诵四首诗。2理解诗歌的内涵。学法设计 自主学习与小组合作,教师讲授课前准备 课本、学案,预习生字词教学过程过程线问题线活动线课后重构/批注备课情境导入同学们,一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么?是诗歌。 “文章合为时而著,诗歌合为事而发。”朗读诗歌,我们可以接触诗人的所思、所感,朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。读熟一首诗,在休闲时间里吟诵一下,就像唱歌一样,心灵上能补益无限。今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。老师引领学生导入新课以读促感,二度感知。古人云:“读书百遍,其义自现。”诵读对理解文章能起到“举足轻重 ”的作用。整体感知粗读感知第一、二首诗歌,把握思想感情1朗读中感受形象。2指导朗读,培养语感。3、对照注释,了解大意。归园田居问题驱动:(1)学生自读诗文,了解这首诗的大意。诗中写了哪些景物?描绘了一幅怎样的图画?侧重写诗人对什么的体验?为什么写这些景物?围绕这些景物写了什么事?“但使愿无违”的“愿”具体指什么?“但使愿无违”的“愿”具体指什么? 表达了诗人怎样的思想感情?师生交流明确:全诗写了南山下的豆田杂草众生,豆苗稀少,诗人不得不早早起来劳作,直到很晚才能伴月而归。回家的路上,杂草茂盛,露水沾湿了衣裳,诗人也不在意。诗人觉得能够按照自己的意愿生活,心里就很满足了。诗人农艺不精,却不很在意,这是因为诗人能够按照自己的意愿,过这种自由自在无拘无束的田园生活,与他在官场的尔虞我诈来比,诗人更喜欢前者。(1)品出意味。找出并有感情地读出你喜欢的诗句,说说自己喜欢的理由。或者谈谈诗人为什么这样写。引导学生赏析交流感触较深、值得玩味的诗句,提醒学生注意归纳、升华和积累。(2)想出余地。说说你心中的田园生活。使至塞上整体感知。(1)配乐朗诵,初步了解大意。出使的人是谁?在什么情况下出使?出使的目的是什么?结果如何?(2)自由诵读,互评交流。(3)探究赏析。你感受到的是怎样的景象?沙漠、“孤烟”、黄河有什么特点?由此种景象诗人联想到了什么?如何赏析本文能体现“诗中有画”的“千古奇观”的“大漠孤烟直,长河落日圆。”一句?说说“征蓬”、“归雁”意在写什么?表达了诗人怎样的心情?你认为哪些诗句最精彩,你最喜欢,理由是什么?有感情地读出来。明确:苏轼说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之诗,画中有诗。” 摩诘即王维,从这首诗中看出如画的景致:第一,大漠无边无际(大、金黄)、黄河杳无尽头(长、混浊),“长河”之上只有那一轮圆圆的落日(红艳)。“孤烟”的苍白与“直”都显得单纯简净。作者将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描写中。第二,边塞将士战功赫赫,也感受到了战争平息后的宁静气氛。第三,“大漠孤烟直,长河落日圆”一联,构图丰富,线条简洁,色彩多样,抓住了大漠的特色,以传神的笔墨刻画了奇特而壮美的塞外风光。笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔。王国维先生称这一句为“千古壮观”,的确名副其实。问题提升: 3.使至塞上怎样将叙事、写景相结合的?点明:一切景语皆情语。表达诗人被排挤朝廷之外的抑郁孤寂之心。诗中叙事,则事中见景,事中见情,诗中写景,则景中寓事,景中含情。全诗“状难描之景如在眼前,含不尽之意见于言外”。4积累名句,背诵诗歌。5结合这首诗,用自己的巧手画出心中最美的大漠图景。师范朗读,把握停顿和感情基调。师生合作,扫除字词障碍。学生结合课文下注释翻译课文,不懂的可以划出来,小组交流,小组不懂的可以放到全班提问,共同解决。引导学生想象、联想,创造性地阅读诗歌,进一步把握作品的意境、形象和主旨。学生分组讨论交流。我的反思在今后的教学过程中,我会做好充分的课前准备,在备课过程中就要尽可能的备及课堂教学、备及学生的接受能力与反应等,真正让课堂流畅起来,在流畅中享受知识的传递与接受的过程带来的喜悦。
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