2019秋鲁教版语文二上《酸的和甜的》word教学设计.doc

2019秋鲁教版语文二上酸的和甜的word教学设计教学目标：1、认识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、懂得做事要亲自尝试的道理。教学重难点：重点：认识9个生字。会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。难点：懂得做事要亲自尝试的道理。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学步骤：第一课时教学目标：1、认识9个生字。会写8个字。2、能正确、流利地读课文。教学过程：一、游戏导入，揭示课题1、同学们，学习新课前，老师想和大家做一个游戏“我说你做”（老师说词语，你们做表情）开心、难过、笑、哭、酸、甜。2、做完“酸”的表情后，让学生用“酸”组词，强调是平舌音。（“酸的”相机板书） 做完“甜”的表情后，让学生用“甜”组词。（“甜的”相机板书）3、完整课题。（酸的和甜的）全班齐读课题。4、我们今天要来学习酸的和甜的这篇课文，小朋友们看到这个课题你有什么疑问呢？生1：什么东西是酸的和甜的？生2：谁觉得酸或者甜？生3：怎么知道是酸的和甜的？生4：结果到底是酸的还是甜的师：好，小朋友们如果我们想弄懂这些问题，接下来我们应该做些什么呢？生：到课文中找答案。二、初读课文，识记生字1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。2、老师给大家请来了一些新朋友，和大家见见面。（出示词语）3、强调读音。（葡萄的萄读轻声，狐狸的狸读轻声）4、请小老师教大家读。5、开火车读。6、四人一小组，交流识字方法。汇报交流。7、我们把它们放到课文里，你还认识吗？请大家自由组合，分角色读课文。8、指名小组分角色朗读课文。三、指导书写1、课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？2、你发现这几个字有什么共同点？3、指导范写“反犬旁”。4、想想办法，你怎样记住这几个字？5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。6、学生练写，教师巡视指导。第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地读课文。分角色表演课文。2、懂得做事要亲自尝试的道理。一、复习导入同学们，老师今天又把上节课我们认识的新朋友带来了，我们再熟悉下，好吗？（板书课题：17.酸的和甜的）二、播放视频，初读感悟1.欣赏故事，思考问题：葡萄架下都来了那些小动物？2.贴出动物图片三、朗读感悟，深入体会（一）学生自读课文并思考问题1.课题中“酸的和甜的”指的是什么？2.文中的葡萄到底是酸的还是甜的？（二）学习课文，整体感知1.学习第一自然段a)狐狸在葡萄架下干什么呢？b) 它摘不到葡萄时，心情如何？c) 它是怎么说的？d) 为什么说葡萄是酸的？（没能力摘不到葡萄；不想让别的小动物吃狡猾）2.学习2、3自然段a) 除了狐狸，还有谁说葡萄酸？b) 他们是怎么知道的？c) 从小松鼠、小兔子的想法中你体会到什么？（很老实，轻易就相信了狐狸的话轻信）d) 师生接读男女生分读3.学习47自然段a) 前面三个小动物都说葡萄是酸的，那小猴子呢？b) 这是一只怎样的猴子？c) 引导学生抓住关键句子，体会小猴子的心理和做法？例如：小猴子问：“你吃过吗？”“你尝过吗？”（分角色读对话） 小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。（亲自尝试才知道葡萄是甜的）4.品读句子a)小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待的爬上葡萄架。b)小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。（后一句比前一句写得具体、生动，“迫不及待”写小猴子的急切心理，“大口大口”写出小猴子出葡萄的样子）c)学生对比朗读、体会5.学习最后一自然段a)齐读练读（读出疑问语气）b)讨论：小松鼠和小兔子为什么不明白狐狸应说葡萄是酸的？你明白了吗？你想对小动物们说些什么？四、总结课文学习了本课，你有什么收获？（做事情不能只轻信别人，要学会亲自去尝试；与人相处，要学会真诚。）五、表演1.自选伙伴，四人一小组。2.戴上头饰在班上表演。3.评出最佳小演员。六、板书设计17.酸的和甜的狐狸 小松鼠 小兔子 猴子狡猾 轻信 尝试（做事要亲自去尝试）七、家庭作业把这个故事分享给你的家人和朋友。附送：2019秋鲁教版语文二上难忘的一天word教学设计 一、说教材 难忘的一天（人教实验版）是九年义务教育小语第三册课本第二单元中的一篇记叙文。讲的是1984年2月16日，“我”给邓小平爷爷做计算机表演的事，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。通过学习使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。 课文共有六个自然段。第一自然段开门见山，一上来就交待了1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。第二自然段描写了“我”的行为和心理，因为要见到邓小平爷爷了，“我”又紧张又激动。第三自然段写邓小平爷爷是那样的慈祥与和蔼，所以“我”紧张的心情一下子就平静下来。第四自然段写“我”沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形，邓爷爷仔细地看了“我”的表演，脸上露出了满意的笑容。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。第五自然段写邓爷爷对“我”的关爱，“计算机要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。最后一个自然段写了“我”的心情，要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。二、说教学目标：（一）知识目标 1 、会认本课 13 个生字，会写10个生字。 2 、能正确读写要求学会的词语。初步学会正确地搭配词语。（二）能力目标 1 、初步培养自读能力。 2 、培养学生有感情地朗读课文的能力。（三）情感目标 1 、激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。 2 、知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视，激发学生从小学好现代技术的愿望。本课教学的重点是学习生字新词，难点是朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。三、说教学方法课文的题目“难忘的一天”，以记叙什么事抒了什么情怎样表达这线索设计教路，使整个教学过程结构严谨，条理清楚。在教学中，要突出两点：一是突出主体思想，以学生探索为主，根据课文内容和特点，设计富有思考价值的问题，启发学生积极主动的求知和思考，培养学生的思维能力，发展智力；二是突出以读为主。这篇课文感情充沛，引导学生通过读去理解课文，在理解的基础上再通过读体会文章所表达的思想感情。此外，采用电教手段，加大教学密度，增强直观性和形象化，以利提高教学效果。四、说学情 “教是为了不教”，“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”，即教给学生学习的方法。“九义”小语教学大纲提出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习。五、说教学设计(一)课前准备生字、生词卡片。(二)识字、写字教学1识字教学。注意纠正容易读错的字音。如：“算、连、队、晨”和“展、览、责、任”等。2写字教学。指导写字时，要让学生先仔细观察字在田字格中范字。(三)词句教学“我”为什么忘不了这一天？“难忘”是本课的重点词。通过读课文，了解“我”能为邓小平爷爷做计算机表演，邓爷爷看后很满意，并且提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”等内容来体会“难忘”的意思。“我”为什么一开始比较紧张，到一下子就平静下来了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高兴地”“紧紧地”“和蔼可亲”等词语进行品读，着重体会我紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。(四)朗读指导这篇课文文字浅显，语言明白流畅，由学生自己朗读、进行学习。(五)课时安排2课时。 四、教学设计举例(第一课时)(一)读题设问。从课文整体入手，提出两个综合性问题，（1“难忘的一天”会是怎样的一天2什么事会令人难忘?）使新旧课过渡自然，衔接密切。特别是为使学生能抓住贯穿全文的主线展开阅读提供方便。你还记得邓小平爷爷植树的身影，还记得他说过的“植树绿化要世世代代传下去”的话吗? 在难忘的一天中又可以见到了邓爷爷，他还是那么亲切，还是那样话语简洁而目光深邃。“难忘的一天”会是怎样的一天?什么事会令人难忘?可以围绕这两个问题学习全文。 (二)初读课文。这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。我先让学生自由读课文，自学字词，然后说说课文主要写了什么内容？1自由读课文，初步了解课文内容。自读课文读准字音。重点指导读准“算、怦、慈、容”几个字。2再次自读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。3同桌检查生字读音，全班订正。强调识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。(1)用熟字带生字的方法识字。十一计 目一冒 官一馆 平一怦谷一容 田一奋 羊一样 屋一握（2）用形声字识记法计：形旁绞丝旁，声旁十馆: 形旁食字旁，声旁官怦：形旁竖心旁, 声旁平握：形旁提手旁，声旁屋灿: 形旁火字旁，声旁山烂: 形旁火字旁，声旁兰(3)组词竞赛识字。如，紧一紧张、紧急、紧要、赶紧普一普及、普通、普通活、普遍可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。(4)造句识字。馆：生活中识字，你在哪儿见过这个字？展览馆：我冒着严寒，快步走到工业展览馆。 我和爸爸去展览馆看蝴蝶展。4小声读课文，要求读得正确。5指名轮读全文，检查是否读得正确。 (三)再读课文。质疑问难是培养学生明辨是非和解惑的好方法，我在教学中安排这项内容，意在培养学生克服“从众心理”，养成问一问“为什么”的好习惯。1、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来?2、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行晶读。围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识自己或与同学合作解答读题时提出的问题。汇报各自或小组学习的情况。 (四)有感情地朗读全文。 (五)识记字形，书写生字。指导写字1、指导书写时与帮助识记字形联系起来，放手让学生自己发现特点和现律。告诉学生本课要求写的十个字，以左右结构的为主，结合以前学的左右结构的字的书写要求进行指导，除了“外”宇，其余的都要写得左窄右宽。 “及”、 “身”两个独体字，是学生书写的难点。教师提醒学生注意以下几点。(1)独体字要写在田字格的正中间。(2)“及”字的笔顺是 及。(3)“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。2、学生独立练写写字。 (六)完成课后练习这个设计以课后练习内容为依据，进一步强化语言文字训练，以说促写，说写结合，同时安排一个小练笔，意在使学生读有所想，读有所感，读有所获。读写结合，寓写作指导于阅读教学中，是行之有效的提高学生作文能力的成功经验。因此，结合教材，我设计了如下两个练习： 1、灿烂（）阳光 慈祥（）微笑 难忘（ ）日子 紧张（ ）心情 （ ）展览馆 快乐（） 亲切（ ）说 高兴（）说 赞许（ ）点头 兴奋（ ）2、用“仔细地”说一句话 (七)实践活动通过阅读课外书、向别人请教等办法，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他人说过的一些名言，在班上交流。 (八)课堂小结学了这课你知道了什么？（九）板书好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映文章的中心。使学生能够利用板书，总结全文。我的板书是这样设计的：本节课的板书是以抓住词、短语而设计的，目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。 难忘的一天 邓爷爷： 和蔼可亲 赞许 我： 忘不了