2019春鄂教版科学四下第13课《玩气球》word教案.doc

2019春鄂教版科学四下第13课玩气球word教案教材分析：玩气球是鄂教版新课标小学科学四年级下册的第13课，也是学生探究空气的第一课。学生在生活中对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。而这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，引领学生通过科学探究活动，对空气形成一个科学的认识。 教学目标知识与技能：1、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方。它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。2、 能用一定的办法证明空气会占据空间。过程与方法：1、能设计实验,借助其他介质来观察空气,从而学习一种新的科学观察方法.2、培养学生的观察比较能力以及动手操作能力。情感态度价值观：1、能对研究观察结果进行评议，并与他人交换意见。2、培养学生合作精神、创新精神和实事求是的科学态度。教学重点：感知空气无处不在，空气会占据空间、会流动。教学难点：空气占据空间的探究。教学准备：实验材料：气球（40）食品保鲜袋（10）(透明) 、石块（6）、砖块（6）、粉笔（6）、小空塑料瓶（20）、海棉（6）空塑料瓶（40含气球）、剪刀（1 ）、吸管（10）水槽（6） 课件，学生自备（每小组备一支彩笔和一支铅笔）教学过程：课前准备：非常高兴今天能和你们一起进行科学探究，同学们喜欢科学吗？喜欢做实验吗？今天老师为同学们准备了大量的实验材料，为了保证我们实验的顺利进行，每个小组需要组长来保管材料和记录实验结果，哪些同学愿意担此重任。看来大家都是热心人，老师给每个同学一个机会。现在请同学们把各自保管的材料放置好。今天老师为每一个同学准备了一份小小的礼物(出示气球)，玩过气球吗？想不想玩气球? 那好，课前我们就一起来玩气球，可以随便玩，但我们还要比一比谁的玩法多，最有创意。提醒学生：不要交换了吹，因为那样不卫生。(请每个小组的组长打开信封，把气球分发给小组的每一个同学)。学生玩球。教师参与到学生的活动中。让学生停下来，并把气球收拾好。（请同学们停下来，各组组长把气球收拾好，看谁的动作最快。）一、导入课前同学们玩气球，高兴吗？交流。（哪位同学首先愿意把你的玩法和大家分享？）看来同学们不仅会玩，还爱动脑筋。刚才我看见同学们都把气球吹大了。吹大的气球里有什么？(空气)吹进气球里的空气是从哪里来的？（嘴，除了嘴里有空气，你还知道哪里有空气。）二、找空气，感知空气无处不在1、空气在哪里？请你找找看。（伸出你的双手去捉，能捉住吗？能看到吗？能闻到吗？）2、同学们说了这么多，想不想亲自动手找一找，并证明空气的存在？3、实验一老师今天带了很多的材料，塑料袋、木头、砖块、海绵、粉笔、小瓶子等。大家先来猜猜它们都有空气吗？师：实验一是通过水来证明空气的存在。那么大家知道空气在水里是什么样的吗？（1、教师用吸管往水里吹气，时快时慢，让同学观察水泡的大小和颜色。2、在学生自己做实验时，一定要注意轻轻的将材料放入水中。）在整个实验过程中，每位同学都要仔细观察，并做好记录。实验完成后，小组交流讨论出实验报告。寻找空气活动记录材料空气（有/无） 颜色气味1塑料袋2木头3砖块4海绵5粉笔6小瓶子我们的发现： 。4、学生实验。5、（让学生停下来）找出隐藏的空气。6、小结同学们找到空气了吗？哪位同学说说你在哪儿用什么方式找到了空气？现在你知道空气在哪里吗？能用一个词语概括吗？（无处不在，这个词语用得非常准确，板书：无处不在）空气是无处不在的，那你们认为空气是什么样的呢？让学生谈自己的认识，教师适时追问以解除疑问。(根据学生的回答板书：无色、无味、无形、透明)过渡语：刚才同学们的表现真是太棒了，老师非常高兴，还想再玩气球吗？不过老师这时得提点要求，看同学们有没有新的发现。（课件出示画面）。三、吹气球，感知空气占据空间。1、吹气球。提出吹气球方法和要求：像这样把气球反扣在瓶口，在瓶子里吹气球。提出问题：猜一猜，气球会怎么样？学生猜测。（归纳学生的猜测）刚才同学猜测了这么多可能出现的结果，归纳起来也就这几种情况：第一种吹不起来，第二种能吹起来，第三种能吹起一点，究竟会怎样呢？想不想试一试，每个小组请一个学生代表上来吹气球。2、交流吹气球的情况。让各个吹气球的代表说一说吹气球的感觉。（瓶子里好像塞得满满的，吹不进去。）3、为什么瓶子里的气球吹不大？4、大家想一想，当你使劲吹瓶子里的气球时，是什么阻止你吹不大瓶子里的气球？那大家再想一想，这个时候，瓶内有几种空气呢？（瓶子里空气和气球的空气）这两种空气正在干什么？ 哪一位同学能大胆地作出解释？（气球里的空气想抢瓶子了空气的空间。只是，瓶子里的空气阻止气球里的空气增多，所以瓶子里的气球吹不大。）这个实验里，我们是想让瓶子里的气球吹大，也就是说我们想让气球里的空气抢占瓶子里空气的空间，你们有什么好办法吗？请同学们先在小组中讨论，设计实验方案。5、学生交流实验方案，并开始实验。同学们设计了这么多实验方案，下面我们就来试一试，看看到底哪些方法能让气球变大。小组的四个同学每个人可以选择一种方案做实验，学生实验。6、交流并分析实验情况。哪个小组愿意首先来介绍你们的实验情况。通过实验证实了我们的猜测：空气占据空间。我们一边吹气球，一边把手放在小孔处，有一股气从里面流出。（空气会流动）7、教师小结。（刚才抢空间大战中，是谁占据了谁的空间？所以我们知道空气能占据空间。当瓶子里的空间战败后，它们都从小孔处逃跑时，我们能明显感到有一股气从里面流出来。所以我们知道空气会流动。）四、课堂总结，归纳空气的部分性质通过今天我们的两个实验，你们对空气这种物质有哪些新的认识？（让学生归纳）六、新知拓展，课外延伸关于空气还有很多的秘密呢!大家请看课件，想知道水里游空气吗？还有其他星球上有空气吗？下次课里我就带领着同学们一起去探索科学的神秘面纱！板书： 玩气球 空 气附送：（鄂教版科学四年级下册）2019春鄂教版科学四下第13课玩气球word说课稿 一、教材分析： 玩气球是鄂教版新课标小学科学四年级下册的第13课，也是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，课中教师通过提出疑问、分派科学探究任务，引领学生对空气形成一个科学的认识。二、学情分析四年级的学生在生活中对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。 课堂上，我重点培养学生“观察思考动手”的能力，同时也培养学生从不同的角度认知空气，与人协作深入探究空气的能力。三、教学方针：探究：1、引领学生运用感官感觉空气。2、能用一定的办法证明空气的存在。知识：1、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。2、能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。3、培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力。4、能选择适合自己研究的问题和自己擅长的方式，表述研究的过程和结果。5、能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见。情感： 使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望；愿意把自己对空气的感知、认知与同学之间交流分享。培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。四、我将本课的教学重点确定为：了解空气能占据空间。 难点确定为：在科学事实的基础上进行预测和正确的解释。五、教法和学法： 1、说教法：本节课我主要采用探究法，它经过让学生对自然物质的观察、描述、互相交流，形成对空气的认识。锻炼学生发散性思维，培养学生处理问题的能力。同时我又把比较法、发现法等多种教学方法有机结合起来，激发学生热爱科学的态度。2、说学法：在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把“学生的主动权还给学生。为此我提倡学生“善于观察，善于思考，寻找答案”的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。六、教具学具准备： 与生活实际相联系，易准备。七、教学过程 教学过程：一、创设情境，游戏导入.1、教师：“许多同学都玩过气球，说一说是怎样玩的？”2、学生回答后教师安排小游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。3、教师引导学生回答“吹大的气球中有没有东西呢？如果有的话，气球中装的是什么呢？”4、学生进行猜测，再想办法进行证明。（如学生松开吹大气球，空气冒出气球“飞跑了。）二、通过感知，知道空气就在我们身边，初步认识空气的性质.1、讨论并制订研究计划方案。学生讨论“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢？教师组织学生分组思考哪里还有空气，并想办法寻找空气。2、各个组长汇报研究计划，教师可以就学生制订方案中的不足问题。先让学生自己设计收集空气的方法并试一试，教师可出示用塑料袋收集空气的图例（教材第44页下图）展示“逮住”空气的方法，鼓励学生用种方法“逮住空气。3、空气是什么样子的？引导学生先用感官来观察。你准备用那些感官来进行观察？教师在此可提学怎样运用感官进行观察。这一活动的时间要充分，要让学生尽可能地充分地感知。4、教师演示砖快放水中冒气泡的实验（实验中的砖块越干燥越好），让学生感知空气存在于我们的周围。5、带领学生进一步研究空气存在于什么地方。空塑料瓶中有空气吗？指导学生利用教材给出的材料设计实验，进行研究。在此，材料可以不局限于教材所给出的，可以结合学校实际情况进行增减。三、实验探究空气占据空间，空气能流动.1、学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上，扎紧。用力吹气球会有什么现象发生？学生进行猜测,教师听取汇报并询问学生猜测的依据。2、实验观察，记录现象。各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。3、分析结果，得出结论。教师提问“为什么气球吹不起来呢？”小组讨论并汇报。引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。4、实验验证。怎样可以把气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望。教师引导学生用针或锥在瓶上扎孔后，一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而知道空气不仅占据空间而且还会流动。四、归纳空气具有什么样的性质.1、我们运用了许多方法观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。2、学生分组讨论，与同学交流、分析，并归纳空气的性质。（如：空气无色无味、透明、会流动、没有固定的形状、能占空间等。）八板书设计 板书是一堂可的缩影，我的板书教简单：把空气的三大特性列举了出来。正好体现整节课的知识探究目标，学生最终一目明了。