2019春上海教育版地理六下第一单元1.1《地球概述》word教案.doc

2019春上海教育版地理六下第一单元1.1地球概述word教案教材分析： 本节是全球篇第一章第一节的内容，是后续学习的基础。教学内容以图文并茂的形式，尽量引起学生兴趣，增强学生的感性认识。动手实验栏目旨在挖掘学生的生活经验，调动学生学习的积极性。学情分析： 学生经过六年级上学期的学习，已经对地球上主要的地理景观、国家具备一定的感性了解，此时将知识整合起来，帮助学生对地球整体作进一步的认识可谓水到渠成。教学目标：1、知识与技能1) 知道地球的形状和大小；2) 能在图上指出极半径和赤道半径；3) 根据赤道半径能计算出地球半径的长度；4) 据图讲出地球的内部圈层和外部圈层。2、方法与过程1) 运用地球仪、麦哲伦环球航行路线图、课本插图，让学生知道地球的形状。2) 能用相关数据说明地球大小。3) 通过课件展示，了解地球的内部构造（地壳、地幔、地核）以地球的外部圈层。3、情感态度与价值观通过了解地球的形状和大小，能知道地球是太阳系中唯一有生命的行星，从而热爱自己的家园，知道保护生存环境的情感态度，同时体会热爱科学、勇于探究的精神。重点难点：人类对地球形状的认识过程；地球的形状和大小。课型： 新授课教学方法： 讲授法、模型演示法板书：板书：一、 地球的形状和大小1、 形状：两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体2、 平均半径：6371千米二、地球圈层1、内部：地壳、地幔、地核2、外部：大气圈、水圈、生物圈教学过程：教学过程后记【引入新课】海南有著名的旅游景点“海角天涯”，提问地球上真的存在海角天涯吗？（无）即然没有海角天涯，那地球到底是什么形状？（大致都会描述球体）【新课教学】一、 地球的形状和大小1、地球的形状我们大家现在都知道，地球是一个硕大的圆球，但在科技不发达的古代，人们为了知道地球的形状，付出了很大的心血，经历了漫长的过程。（共同探讨）（1）在古代由于人们的活动范围狭小，只能凭直觉认识世界，当时人们眼中的地球是什么样子的呢？a.印度人认为世界是由几只巨象支撑着，巨象站在一只乌龟的龟甲上，乌龟骑在一只盘据的眼镜蛇身上。b.埃及人认为天被高高的山撑着，星星从天上垂下，太阳拖着一艘小船顺着一条大河流到各地。c.中国人则认为天象一只圆圆的锅盖，盖在方形的土地上，天是由八根柱子支撑的，形成“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。另一说“盘古开天”。盘古又称盘古氏，传说生于天地混浊中，后来天地开辟，天高一丈，地日厚一丈，他日长一丈， 经历一万八千岁，天就极高、地就极厚，他死后，他身体的各部分变为日月、星辰、风云、山川、田地、草木、 名。其实，在古代不仅中国人和印度人对地球的形状有各种传说和神话，古代西方人按照自己所居住的陆地为大海所包围的观察现象，也曾认为“地如盘状，浮于无垠海洋之上”。（2）人类对地球形状的探索是一个艰难复杂的过程，你知道的有哪些，或你知道哪些可以证明地球的形状？(讨论时间)a.先看到船桅:后看到船身，希腊数学家华达哥拉斯,生在海边的高山上，看到海上的船，他发现船桅出现，然后船身才出现，所以他认为地球的表面应该是弯曲的。b.月蚀月亮上的圆形影子：古希腊哲学家亚得士多德发现月蚀的时候，月亮上地球的影子是圆弧形的，因此他推断地球是圆的。c.在哥伦布之后经过320多年，麦哲伦率领一支船队从西班牙出发，他向西航行，经过太平洋，再绕过南美洲南端，越过太平洋，终于回到西班牙，完成经地球一周的创举 。（观看视频，提问麦哲伦航行一圈真的能证明地球是球体么，提出要勇于质疑）d. 欲穷千里目，更上一层楼过渡：这些都是科学家们所进行的探索和发现，那么我们又该如何来证明呢？(模拟实验：证明地球是一个球体。问题：在海上远去的帆船为什么总是船身比船桅先消失？说明什么？器材：自选。实验过程：小组讨论使用器材和过程，证明地球表面是弯曲的。小结：评价学生实验、并说明实验原理。让学生继续讨论有没有别的方法。书卷成桶装，固定上笔等方法)随着现代科技的发展，地球的有关测定已经非常准确，通过人造卫星可以得到地球的一些数据，通过这些数据同学们可以对地球的形状客观的描述。过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的球体吗？不是。2、地球的大小我们地球并不是一个规则的球体。大家看课本第四页的图片，说出地球的赤道半径与极半径是否等长？哪条长些？长多少？（赤道半径比极半径长21.4千米。）（趣味地理：地球上最厚的地方在哪里？珠穆朗玛峰是世界最高峰，人们也许就认为它的顶峰也是距离地心最远的一点，事实上却并非如此。这个特殊的点属于南美洲的钦博拉索山。博拉索峰是世界上最厚的地方，从地心到山峰峰顶为6384.1公里。这里说的最厚是指从地心到峰顶的距离，之所以最厚，是因为地球的赤道半径最大，比极半径大近21公里，而钦博拉索峰位于赤道，就地心到峰顶的距离来说，比珠穆朗玛峰要大。） 精确测量表明，从地心到北极的半径为6356.7千米，赤道半径为6378.1千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21.4千米。所以说，地球其实是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。不过这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示，地球平均半径：6371千米。算一算：地球赤道的长度大约是多少？ （4万多千米，引用“坐地日行八万里”来形容赤道周长。1里等于500米）。过渡：我们知道了地球的形状和大小，那它内部构造是怎样的呢？二、地球的圈层显示地球的内部圈层。人们通过间接的方法了解了地球内部的构造大致可以分为三层，从外到内依次是：地壳、地幔、地核。其实地球的内部构造，就像一个鸡蛋，地壳相当于蛋壳，地幔相当于蛋清，地核就好比蛋黄。把地球的内部圈层的名称填到练习册上。学生做练习，巩固所学知识。地壳由各种坚硬的岩石组成，但是它们的厚度不同，陆地地壳的厚度较厚，海洋地壳的厚度较薄。地幔介于地壳和地核之间，顶部有岩石组成，在地幔中还有一层软流层。地核位于地球的核心。我们了解了地球的内部构造，现在我们一起看看地球的外部圈层。大家看图，说出地球的外部圈层。（大气圈、水圈和生物圈。）地球是太阳系中唯一有生命的行星。大家阅读课本第五页的材料，了解一下地球的外部圈层。学生阅读，拓宽自己的知识面。大家把地球的外部圈层的名称填写到练习册上。学生做练习，巩固所学知识。【小结：】思考：列举能证实地球是个球体的现象和方法。 1、远去的船只船身比船桅先消失。 2、太空拍摄的照片 3、从地球一点出发，绕一圈回到原地 4、峨眉月时看到月球被地球挡住的影子是圆的。附送：2019春上海教育版地理六下第一单元1.3地球的公转word教学设计【学情分析】地球公转的运动特点以及地球公转产生的地理现象，对七年级学生来说比较抽象，理解起来相对困难，结合学生年龄特点和现有的知识基础，因而对于本部分内容的处理，一是有意识地对教学中的一些难点问题进行了简化处理，回避了一些难懂的概念。二是教师尽量运用直观的教具演示、学生全员参与课堂活动，如模拟演示地球公转等，引导学生通过动手参与实验，仔细观察，发现问题，并结合学生日常生活体验，归纳总结地球公转的特点和产生的地理现象，突破本节课的重点和难点。【课标要求】用简单的方法演示地球的公转，用地理现象说明地球的公转。【教学目标】1、 会用地球仪演示公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。2、 能够结合季节变化的实例，说明其与地球公转的关系3、 利用地球上的五带分布图说出五带划分界限，并能够举例说明各带的特点。【重点与难点】教学重点：四季变化及五带划分教学难点：二分二至点太阳照射情况，四季变化现象。【教学方法】 演示法、小组讨论法、联系实际法、讲解法、多媒体辅助教学法【教学过程】导入：开门见山，导入新课教学环节一 ：公转运动的概况视频演示地球的公转，引导学生仔细观察地球公转的围绕中心、运动方向，说出公转一周的时间，得出结论：地球公转概况：绕太阳转，方向自西向东，周期一年等。活动一 学生分组活动，利用地球仪和自制教具演示地球公转：问题引领：地球在公转过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？ 学生活动结束后，选派小组集体到讲台前利用仪器演示地球公转，其他小组同学对其展示进行评价，教师及时进行点评和纠正。特别强调：1、正确演示地球公转，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，始终指向北极星。2、地球公转轨道保持在同一平面上设计意图：通过学生正确演示地球公转，培养学生动手操作、观察获取新知的能力，同时也培养学生严谨的科学态度。教学环节二 ：地球公转产生的地理现象教师和学生共同在讲台前演示地球公转在春分、夏至、秋分、冬至太阳直射光线位置有何变化，在公转轨道平面上摆放二分、二至标志牌活动二：分组演示二分、二至太阳直射光线位置问题引领：二分、二至太阳直射光线位置有怎样的变化呢？1、分组按时间顺序演示并观察：春分夏至秋分冬至时太阳直射点位置的变化2、学生归纳总结：一年中太阳直射点在南北回归线之间移动。3、学生完成以下表格。日期节气（北半球）太阳直射的位置3月20或21日6月21或22日9月22或23日12月22或23日教师讲解并用手电筒演示直射、斜射，说明直射、斜射地面获得太阳光热多少不同。设计意图：教师演示，释疑解惑。学生动手以小组为单位演示并观察二分、二至太阳直射光线的位置，用直观的演示，帮助学生树立空间概念，从而突破本节课教学重点、难点。活动三：学生结合生活经验，谈谈正午太阳高度、昼夜长短在一年内变化的体会教师补充举例设计意图：结合学生生活实际，提高学生学习兴趣，降低教学难度，体现“生活中的地理”的教学理念。承转过渡哈尔滨中学寒假时长近50天，而石家庄的寒假长仅20，用地理角度说一说为什么有这样的不同，引出五带，明确五带的名称。教师抛出问题：如果让你划分五带你如何划分，并说明划分的理由环节三：五带划分活动：1、学生在地球仪上贴出地球五带范围，引导解释原因 2、强调地球五带的划分界限和特点。设计意图：抛出问题让学生去思考，给学生思考的空间，体现学生学习的主动性。通过学生贴图活动，落实五带的范围及分界线，并说明地球五带的特点。激发了学生探求知识的兴趣，调动了学生的积极性环节四：课堂小结总结重点、难点，启发学生提出问题课外拓展：用地球仪演示，假如地轴不倾斜，太阳直射光线位置有何变化，地球上会出现哪些地理现象？附板书设计 概况：太阳 一年 自西向东地 球 特点：地轴倾斜,指向不变的公 太阳高度转 地理现象： 昼夜长短 四季变化 五带划分【教学反思】地球的公转及其产生的现象是初中地理的一个难点。而教材内容较少，只有几段文字和地球公转示意图，学生理解起来比较困难。本节课利用简单的地理教具让学生亲自动手实验，在试验中发现问题，解决问题。既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性。教师在整个过程中起到指导，点拨的作用，及时发现并纠正学生试验中的不当操作，引导学生得出正确的结论。在整节课中，培养了学生的探究精神和合作能力。学生在轻松的实验操作中，突破了教学难点。实验法对于突破教学难点有很好的效果，对地理教师的专业素养和驾驭课堂的能力也有了较高的要求。 在制作教具过程中教师反复实践、一次又一次修改教具，不断想办法解决教具制作中的不足，培养自己的创作思维，对教师成长有利。在制作教具的过程中，学生也参与其中，在与学生交流时，碰撞出新的灵感，教师需要伏下身来，向学生学习，倾听学生的思想，真正做学生的良师益友。